吳蓉娜

摘要：當前，基本各個學校都設立了信息技術課程，對小學生來說，一周一次的信息技術課至關重要。在四十分鐘的一堂課中如何調動學生的學習積極性，使學生有效率地進行學習，是每一位信息技術教師致力探討的課題。 為此本文結合自身的教學實踐和經(jīng)驗，對如何提高小學信息技術課堂教學效率進行了分析和探討。

關鍵詞： 小學信息技術;課堂教學;效率

小學信息技術課程是一門注重理論與實踐相結合的綜合課程，但是由于多種因素的影響，小學信息技術教學的教學質量與效果存在一定的不足。因此，教師在教學中就要做好教學引導工作，以提高學生的學習質量。

導課的藝術

好的一堂課，可以通過最開始的導課來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對整堂課的興趣。一堂課的導入要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性。導課的方式很多種，如情景引入、回顧舊知導入、開門見山導入、拋出問題導入、故事導入、談話導入……不管用什么方式進行導入教學，最重要是調動學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有在學習興趣的影響下，才能主動參與到學習中去。因此教師在教學中要堅持從激發(fā)學生學習興趣的角度出發(fā)，保證教學的針對性與準確性，提高教學的導入效果，以此來滿足學生的學習需求。

以情景引入為例，在小學信息技術教學中，教師以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，創(chuàng)設恰到好處的教學情境，讓學生身臨其境，聚精會神地完成教學任務。根據(jù)小學生的年齡心理特征，以教學內容為本，采用生動有趣的教學情境，可以挖掘學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在知識的海洋中自由翱翔。在閩教版（2016年修訂版）五年級上冊的Office PowerPoint 軟件的學習中，主要是以福州風俗為主要內容設計和編輯演示文稿。為了激起學生的興趣，就以學生最熟悉的漳州風俗為主要內容，教師提供相應主題的學習素材包，讓學生直接制作出一份向游客介紹的漳州旅游攻略。以此把學習內容置換一下，激起學生們的興趣，調動學生的學習主動性完成學習任務。

重視課堂評價

針對小學生的性格特點以及教學的實際，信息技術教學更強調實踐性和操作性。教師通過鼓勵學生大膽上機操作、演練，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。所以教師應該采取合適的課堂評價方式對不同學生進行合理的評價。評價要以表揚、鼓勵為主，尤其對于學習能力不強的學生，教師更需要耐心去輔導幫助鼓勵他們。

教師應該重視課堂評價，并有針對性地進行調整教學，提高學生對課堂的吸引力，教師必須立足于學生學習的實際情況，根據(jù)每個學生所掌握的基礎知識從而進行展開教學，注意對學生學習過程中的動態(tài)監(jiān)控，爭取在一時間內做到查缺補漏。不僅如此，恰當?shù)恼n堂評價還可以管理整個信息技術課堂的紀律。

例在操作性型的信息技術課堂中，課前教師可說明完成最后的學習任務會進行獎勵，同樣貼合了小學生的好勝心的身心特點，他們更有興趣參與這次信息技術課堂中，爭取表現(xiàn)突出，最終獲得獎勵。在課堂中獲得教師的表揚時就可以獲得1個積分，得超過5個積分就有獎品。當然這樣的獎勵可落實到一單元的學習或者半學期的學習，對學生的學習興趣是調動作用，也是管理課堂紀律的好方法，促使小學信息技術課堂教學效率的提高。

完成任務的方式多樣化

教師在教學中要認識到學生才是課堂的主體，要及時啟發(fā)學生，通過引導的方法來吸引學生的目光。這一階段的學生存在好奇心強的特點，但在持久性上卻存在著一定的不足。因此，教師在教學中就要綜合好學生的特點，從不同角度出發(fā)，提高學生學習的效率，引導學生使用多種途徑進行完成學習任務。

首先讓學生明確課本是我們學習的根本，第一幫助途徑可打開課本，從中找到我們需要的知識點或者操作步驟;第二向老師、同學尋求幫助，當打開課本有無法理解知識的要點，這會可尋求老師和同學的幫助。在課前，教師進行分組，以小組為單元，組內同學互幫互助;第三打開教師提前準備好的學習資源包，里面有每個學習任務的詳細操作步驟、相應的微課，學生可選用一種自己喜歡的學習方式進行學習;還有一種打開快捷鍵F1請求幫助，在彈出F1搜索幫助框中輸入需要解決的問題，通過回車獲取答案。這些途徑的使用，不僅解決了一個教師無法同時輔導多個學生的問題，也是培養(yǎng)了學生的自學能力。

作品半成品的使用

由于學生的計算機操作水平不同，教師可以針對不同層次的學生設計分層學習任務，使每個學生都有適合自己水平的任務，從而保持學習興趣。教師需要使所有的學生能夠在本身的已有知識的基礎上獲得新知，提升信息技術操作水平，這就意味著需要對教學進行分層次的設計。

比如四年級下冊《制作電子板報》這是一節(jié)綜合性操作課型，不僅要學生綜合運用到之前所學的Word字處理軟件的基本操作，還要求學生有綜合處理信息的能力，完成一份特定主題的電子板報的制作。教師在教學過程中，考慮到不同層次學生的操作差別，可使用作品半成品輔助部分學生進一步完成任務。在下一個任務開始前，使所有學生又處于同一個層次進行完成學習任務。

提高小學信息技術課堂教學效率的方法多種多樣，重要的是教師應該對課程和學生有全面的認識和理解，不斷提高自身能力，針對具體問題具體分析，調動學生學習積極性，和學生進行良好的互動，最終達到提高課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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