利鶴

摘要：在新一輪的課程改革中，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐 漸提高了對(duì)學(xué)生綜合能力的重視。這就要求高中英語(yǔ)教 師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知 識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。作為英語(yǔ)教學(xué)中 的關(guān)鍵部分，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不容忽視，教師要優(yōu)化英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，為 學(xué)生進(jìn)行更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而有效培養(yǎng) 學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);優(yōu)化策略;能力培養(yǎng)

引言

在新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)正由“說(shuō)”向“寫(xiě)”靠攏。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的興趣，提升其寫(xiě)的質(zhì)量，成為英語(yǔ)教 學(xué)的重要問(wèn)題。教師應(yīng)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累意識(shí)，導(dǎo)入寫(xiě)作材料，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。

一、核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠提 高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)寫(xiě)作信心，這 對(duì)部分學(xué)生調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)有很大幫助，同時(shí)能促進(jìn) 高中生其他學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教 師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，幫 助學(xué)生選擇合適的詞匯，實(shí)現(xiàn)“下筆如有神”。在核心 素養(yǎng)視角下，積極開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，全面提升學(xué)生的 英語(yǔ)綜合能力，是廣大英語(yǔ)教師當(dāng)前必須重視的課題。

二、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)積累意識(shí)，導(dǎo)入寫(xiě)作材料

當(dāng)高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)向著復(fù)雜化、多元化的方向 發(fā)展時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法妥善處理當(dāng)前的教學(xué)矛盾。在全新的教學(xué)環(huán)境下，核心素養(yǎng)作為學(xué)生文 化學(xué)習(xí)能力、情感表達(dá)能力的體現(xiàn)，直接對(duì)英語(yǔ)教學(xué) 活動(dòng)產(chǎn)生影響。為保障學(xué)生能夠獨(dú)立應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)， 提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的加工能力，圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué) 活動(dòng)已經(jīng)勢(shì)在必行。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師可 圍繞學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)調(diào)整教學(xué)方法，為學(xué)生提供 更為豐富的學(xué)習(xí)路徑。教師可在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)之前， 為學(xué)生導(dǎo)入與教材內(nèi)容相關(guān)的課外資源，使學(xué)生能夠 在課堂內(nèi)、課堂外積累英語(yǔ)寫(xiě)作材料。例如，在教學(xué) “Wildlife protection”時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前主動(dòng)積 累相關(guān)的英語(yǔ)材料，如 “rare”“wildlife”等寫(xiě)作中較為 常見(jiàn)的詞匯，教師可要求學(xué)生將這類(lèi)英語(yǔ)詞匯記錄下 來(lái)，節(jié)約寫(xiě)作過(guò)程中搜集資料的時(shí)間。在課堂上，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的情境，使學(xué)生在充分理解寫(xiě)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上使用積累的材料進(jìn)行寫(xiě)作。部分學(xué)生在寫(xiě)作中初級(jí)詞匯、初級(jí)語(yǔ)法依舊占據(jù)整篇英語(yǔ)作文的主要位置，面對(duì)教師所提出的較高的寫(xiě)作要求，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)做出回應(yīng)。為此，教師可在寫(xiě)作練習(xí)之后，要求學(xué)生針對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而 幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)言能力，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)

語(yǔ)言能力這一核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力與表 達(dá)意識(shí)都做出了要求，因此要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力， 就必須培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)意識(shí)。而讀是寫(xiě)的鋪墊，寫(xiě)是 讀的加工，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的語(yǔ)言能力制訂寫(xiě)作教學(xué) 計(jì)劃，在讀、寫(xiě)的過(guò)程中幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)“The internet”時(shí)，教材中涉及的知識(shí)與學(xué) 生的生活之間有較為密切的聯(lián)系，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)之前，可開(kāi)展交流活動(dòng)，幫助學(xué)生找到寫(xiě)作方向，使其初步構(gòu)建寫(xiě)作框架。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教 師可提出問(wèn)題：誰(shuí)能利用英語(yǔ)闡述一下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史？在你所了解的優(yōu)秀人才中，哪些人才與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有關(guān)？對(duì)這一開(kāi)放性極強(qiáng)的交流問(wèn)題，學(xué)生會(huì)從 客觀知識(shí)、個(gè)人情感等角度進(jìn)行討論，為后續(xù)的“寫(xiě)”了作文的主觀情感與表達(dá)價(jià)值。總的來(lái)說(shuō)，合格的英 語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的主觀情感、學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、教學(xué)技能建設(shè)要求等角度入手， 依靠多個(gè)方面的相互配合，構(gòu)建完備的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 框架。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、開(kāi)拓學(xué)習(xí)渠道的意識(shí)和能力。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ) 寫(xiě)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)完Body language這一單元后，在寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教 師可以組織學(xué)生編排情景劇，讓一部分學(xué)生利用課余時(shí) 間練習(xí)表演動(dòng)作，然后在課堂上表演，要求他們?cè)诒硌?時(shí)不發(fā)出聲音，只使用肢體語(yǔ)言，而臺(tái)下學(xué)生根據(jù)表演者的動(dòng)作，用英語(yǔ)寫(xiě)出這個(gè)情景劇的情節(jié)內(nèi)容。這種寫(xiě)作訓(xùn) 練模式讓全體學(xué)生都參與到課堂中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的考查，在高考英語(yǔ)中占據(jù)重要地位。因此，針對(duì)現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的客觀要求，從英語(yǔ)語(yǔ) 言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面入手，優(yōu)化高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的有效 性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

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