鄧金光

摘要：在小學(xué)階段，語文這門學(xué)科占據(jù)了重要的地位，于是，教師有必要根據(jù)具體的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的更新。并且，對于語文這門學(xué)科，閱讀教學(xué)過程十分的關(guān)鍵，教師有必要將自己的教學(xué)重點放在對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方面，讓學(xué)生能夠通過語文課堂而得到更加全面的提升和發(fā)展。于是，在這一過程中，教師便需要從多種角度出發(fā)，來進(jìn)行語文知識的深入挖掘，通過多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生主動閱讀的動力，使學(xué)生從中掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。本文將針對如何在新課程改革背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

在新課程改革背景下，教師有必要針對自己的教學(xué)過程來進(jìn)行不斷的反思和完善，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境，對于語文這門學(xué)科，教師有必要從閱讀這一方面入手，使學(xué)生能夠擁有更加良好豐富的閱讀體驗，讓學(xué)生能夠通過閱讀環(huán)節(jié)而對語文的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較大的興趣和動力，于是，教師便需要一段話的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)活動的展開，給予學(xué)生信用有趣的學(xué)習(xí)體驗，使其能夠在教師的引導(dǎo)下，而不斷提升自身的閱讀能力和理解能力，通過閱讀過程，開拓自身的知識面和視野，使學(xué)生能夠得到全面的進(jìn)步和發(fā)展。

1.落實讀寫結(jié)合的教學(xué)理念

對于學(xué)生的閱讀過程，教師有必要及時更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如，在這一過程中，教師可以采取讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠從不同的角度來進(jìn)行文章的理解和思考。多角度的思考能夠有效提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生在各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都能夠提供較大的推動作用。針對語文這門學(xué)科，教師可以采取仿寫、續(xù)寫等不同的形式來幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解和分析。這樣能夠讓學(xué)生以作者的角度來對文章進(jìn)行思考，使其能夠更加容易理解作者所要表達(dá)的主題和思想。并且，在這一過程中，教師可以以競賽的形式來進(jìn)行寫作活動的開展，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力和寫作能力，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生能夠更加積極、主動地進(jìn)行競賽的參與。并且，這種形式也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對待寫作過程，使其能夠通過學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，而對文章內(nèi)容產(chǎn)生新的理解。

例如，教師在講解《魯濱遜漂流記》這節(jié)課時，教師便可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的節(jié)選內(nèi)容來進(jìn)行續(xù)寫，這篇文章的故事性較強(qiáng)，對于學(xué)生來說具有較強(qiáng)的吸引力，讓學(xué)生對這一內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，能夠使其感受到寫作過程的趣味性。并且通過這一過程，學(xué)生便能夠發(fā)揮出自己的想象能力，根據(jù)文章中各個人物的特征，以及細(xì)節(jié)描寫來進(jìn)行合理的續(xù)寫。之后，再將自己所完成的作品進(jìn)行提交，由教師來進(jìn)行點評，教師需要通過競賽的形式來對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在寫作過程的不足之處。通過這一過程，學(xué)生便會對文章進(jìn)行研讀，以此來實現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)過程。

2.對語文文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?/p>

對于語文知識的學(xué)習(xí)過程，教師有必要對知識進(jìn)行一定程度的拓展和延伸，讓學(xué)生能夠了解到更加全面完善的語文知識體系，通過這一過程，能夠有效豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其能夠通過語文課堂，不斷拓寬自身的視野和知識面，在這一過程中，教師需要針對教材中的具體內(nèi)容來進(jìn)行閱讀資源的開發(fā)，以此來滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，這種方式能夠突破教材的局限，讓學(xué)生擁有更加自由的閱讀空間。此外，教師也可以根據(jù)具體的文章內(nèi)容來進(jìn)行背景知識的介紹，讓學(xué)生能夠在了解相應(yīng)的背景信息基礎(chǔ)上來進(jìn)行文章的理解，這樣能夠使學(xué)生更加容易的分析出作者的寫作意圖。

例如，教師在講解《少年閏土》這節(jié)課時，教師便可以向?qū)W生簡要介紹一下作者魯迅的生平，讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡咚钟械乃枷牒蛻B(tài)度進(jìn)行一定程度的了解，并且，在這一過程中教師還需要將這篇文章的創(chuàng)作背景等內(nèi)容以ppt的形式來向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過這種更加直觀、有條理的表現(xiàn)形式，而擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗。同時，教師也可以為學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的拓展，將魯迅先生其他作品的片段進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過閱讀過程，而對作者的寫作手法產(chǎn)生一定的了解，使其能夠以一種更加全面的角度去的文章內(nèi)容進(jìn)行分析。比如，在這一過程中，教師可以將《中年閏土》這一文章向?qū)W生來進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過對比閱讀，而更加深層次地去進(jìn)行分析和思考，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在新課程改革背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性這一問題，提出幾點相關(guān)的建議和策略，包括落實讀寫結(jié)合的教學(xué)理念、對語文文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯@兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語文教師提供一些幫助，使學(xué)生通過語文課堂，逐漸強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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