張奇花

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)法指導(dǎo)、流程指導(dǎo)以及解題指導(dǎo)這三個方面給出與之相對應(yīng)的評價學(xué)生的評價量規(guī)，在學(xué)生掌握好知識體系的同時，還達(dá)到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的目標(biāo)，即構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價 高效性 評價標(biāo)準(zhǔn) 評價量規(guī)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)是最關(guān)鍵的兩個方面，構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價體系對實現(xiàn)這兩個方面有著舉足輕重的作用。本文主要針對學(xué)生學(xué)業(yè)成效的評價進(jìn)行研究。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下幾個方面來闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對學(xué)生學(xué)業(yè)成效評價的可執(zhí)行性以及如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提供配套的評價學(xué)生的評價量規(guī)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對學(xué)生的評價可以提供學(xué)法的指導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生，由于生活條件的優(yōu)越，生活經(jīng)驗的單一，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺，換句話說就是課堂上自己都不知道究竟應(yīng)該干些什么，要達(dá)到一個怎樣的水平才算合格。比如，記錄課堂筆記，老師叫他們記下來的，他們才會去記，否則即便老師說很重要，反復(fù)重復(fù)，他們也不會去記，這就說明了他們不知道怎樣去學(xué)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對學(xué)生的評價可以提供流程的指導(dǎo)

整個教學(xué)過程，可以用思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)，其實也是按照教學(xué)流程進(jìn)行，第一步干什么，第二步弄什么，第三步怎么做，一步步按照流程操作;所以如果對學(xué)生的評價方案里面對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都有評價，那么我們的學(xué)生，就會根據(jù)評價方案的要求去完成每一個步驟。下面給出這節(jié)課的評價量規(guī)。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)針對學(xué)生的評價可以提供解題的指導(dǎo)。

針對學(xué)生的課堂評價不是單一的，可以結(jié)合不同的授課類型，給出不一樣的評價方案。比如試卷講評課，也可以開展針對學(xué)生的課堂評價。下面給出這一課時課堂教學(xué)中針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價量規(guī)。

以上就是筆者通過自身的研究和實驗得出的幾種課型針對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況設(shè)計的評價量規(guī)，主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價。此文涉及的量化表由于側(cè)重的角度，所以在教師教學(xué)活動方面的評價沒有涉及，還沒有設(shè)置評分欄，也沒有注明分?jǐn)?shù)的等級，這些都會在以后的研究中逐一去補(bǔ)充完整。

參考文獻(xiàn)：

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