陳秀美

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶有較強(qiáng)的啟發(fā)性，小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分發(fā)掘英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)性，才能夠幫助學(xué)生很好地解決自己的學(xué)習(xí)疑惑，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。目前來看，故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的巧妙運(yùn)用，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將從在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的作用;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法需遵循的原則和在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法需注意的問題三個(gè)方面，緊緊圍繞故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);

故事教學(xué)法作為一種“寓教于樂”的教學(xué)方式，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展帶來前所未有的活力，使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得趣味叢生，充滿故事性。小學(xué)英語(yǔ)教師需立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從多個(gè)方面開展故事教學(xué)，為學(xué)生帶來很好的教學(xué)效果。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

故事性能夠在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)提升教師的英語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生很大的幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從多個(gè)方面發(fā)掘故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中的內(nèi)涵，通過較強(qiáng)的故事性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的積極性，這能夠在很大程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

故事教學(xué)法作為一種需要教師深度發(fā)掘，持續(xù)發(fā)展的英語(yǔ)課程發(fā)展途徑，需要小學(xué)英語(yǔ)教師深度發(fā)掘。有大量事實(shí)證明，故事教學(xué)法能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。一般情況下，故事教學(xué)法需要英語(yǔ)教師發(fā)掘英語(yǔ)故事模式，并且能夠運(yùn)用聲情并茂的方式開展英語(yǔ)故事教學(xué)，該環(huán)節(jié)一方面可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽力能力，另一個(gè)方面方便學(xué)生理解英語(yǔ)故事的邏輯。另外，學(xué)生在故事學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠提升自己的英語(yǔ)語(yǔ)法理解能力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知起到積極的作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法需遵循的原則

要想真正發(fā)揮出故事教學(xué)法的作用與價(jià)值，教師在采用故事教學(xué)法時(shí)需遵循以下幾點(diǎn)原則。

（一）故事的選擇要符合學(xué)生的心智特點(diǎn)

眾所周知，能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的英語(yǔ)故事是有限的。首先，所選英語(yǔ)故事要與教學(xué)內(nèi)容高度契合。其次，所選擇的故事的理解難度要符合學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知特點(diǎn)，盡可能選擇便于理解，且情節(jié)突出的故事。最后，教師需要對(duì)故事內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生能夠從中受益。

（二）通過故事教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維

英語(yǔ)教學(xué)不僅是在為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。在新課改要求下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要為學(xué)生帶來知識(shí)，也需要重視學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師在采用故事教學(xué)法開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，需要滲透積極的語(yǔ)言思維，真正發(fā)揮出故事教學(xué)法的作用與價(jià)值。

三、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法需注意的問題

（一）教師要注意講故事的方法

從宏觀的角度來看，故事往往能夠從大的方面激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，從微觀角度來講，故事教學(xué)法需要能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行傳授。因此，教師在利用故事教學(xué)法建設(shè)英語(yǔ)課程時(shí)需要運(yùn)用一定的技巧與特點(diǎn)。

第一，停頓與重音需要注意。在講故事的過程中，教師需要對(duì)故事當(dāng)中表達(dá)情感的句子和詞匯進(jìn)行著重的注意，讓學(xué)生能夠從中感受到語(yǔ)言的特點(diǎn)。如“We love animals”這部分內(nèi)容，教師可以通過講解“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”類型的故事來為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程。而“龜兔賽跑”就是學(xué)生比較熟悉的故事，烏龜與兔子相比，速度的確很慢，而兔子卻比較驕傲，在比賽途中睡起了大覺。教師在講解烏龜和兔子的跑步速度時(shí)，可以刻意強(qiáng)調(diào)兔子的跑步速度，當(dāng)兔子睡大覺時(shí)也可以進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，最后烏龜取得勝利時(shí)，教師也可以進(jìn)行重音閱讀。這種停頓和重音的適當(dāng)運(yùn)用，可以強(qiáng)化故事性，為學(xué)生帶來很好的效果。第二，在講述故事時(shí)，教師需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行想象與交流，然后請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。第三，在講解故事時(shí)，教師需要重點(diǎn)控制語(yǔ)氣以及語(yǔ)調(diào)，借此來塑造故事人物性格，例如，在講到壞人時(shí)，可以用沙啞的聲音，在講到一位慈祥的母親時(shí)，可以用溫柔的聲音，這樣能夠快速幫助學(xué)生分辨故事當(dāng)中的人物情節(jié)。

（二）保證所講故事與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性

教師需要將教學(xué)內(nèi)容作為故事教學(xué)的基本主體。在講述故事時(shí)，才能夠幫助學(xué)生在聽故事的過程中實(shí)現(xiàn)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Happy birthday！”這部分內(nèi)容時(shí)，可以以“birthday”為主題開發(fā)故事，讓學(xué)生能夠在聽完故事之后，對(duì)節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也實(shí)現(xiàn)基本掌握。大量事實(shí)證明，保證所講故事與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性是教師開展英語(yǔ)故事教學(xué)的有效途徑，

（三）保證所講故事具有啟發(fā)性

任何故事如果具有啟發(fā)性，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來趣味，還能夠幫助學(xué)生從中受益，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以在講完故事之后，以“What do you think of the story？”的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生能夠在故事中受益。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課程中的有效滲透，可以為小學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)帶來很大的幫助，同時(shí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

[1]施茜.小故事大力量——英語(yǔ)課堂中故事教學(xué)法應(yīng)用的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）：75.

[2]褚彤彤.針對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)法分析[J].現(xiàn)代交際，2019（9）：230—231.