【摘要】隨著高考的改革，閱讀在高考英語中所占比重逐漸增大，但囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不少學(xué)生仍“談閱讀色變”，對英語閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。經(jīng)過三年的教學(xué)探索，筆者將信息技術(shù)運用于英語閱讀教學(xué)中，提高了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀技能，有效提升了學(xué)生綜合語言運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);英語閱讀;信息技術(shù)

【作者簡介】周巧玲，廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校。

《普通高中英語課程標準》指出，普通高中英語課程應(yīng)重視現(xiàn)代化信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)的特點，科學(xué)地組織和開展線上線下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。那么如何將信息技術(shù)有效運用于英語閱讀教學(xué)中呢？筆者以人教版高中英語必修四Unit4的第一篇閱讀文章“Communication： no problem？”為例，說明如何運用信息技術(shù)助力英語閱讀教學(xué)。

案例描述：

一、內(nèi)容分析和教學(xué)目標

本閱讀材料的文本形式為記敘文，主要以具體人物不同的打招呼方式為例，介紹了“肢體語言”在不同文化背景下的異同。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生通過“肢體語言”思考文化差異，進一步理解和掌握“肢體語言”在不同語言和文化交際中的作用和意義。根據(jù)新課標理念，設(shè)定以下教學(xué)目標：

二、教學(xué)思路

在平時采用的“三段七環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進一步思考信息技術(shù)的有效嵌入點?！叭巍奔醋x前導(dǎo)入、讀中導(dǎo)讀、讀后導(dǎo)用?！捌攮h(huán)節(jié)”即熱身、預(yù)測、略讀、尋讀、研讀、鞏固運用、拓展延伸。

圍繞教學(xué)目標和活動目的，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和軟件條件，篩選出以下幾款有助于教學(xué)的信息技術(shù)工具，分別是平板電腦、問卷星、希沃白板5、思維導(dǎo)圖、微軟愛寫作。

三、具體教學(xué)設(shè)計

基于對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標等因素的分析，現(xiàn)將課堂上采用信息技術(shù)的教學(xué)步驟和設(shè)計進行說明：

1. 閱讀前——Warming up（5分鐘）。俗話說，好的開端是成功的一半。因此，課堂導(dǎo)入對一節(jié)課的重要性不言而喻。如何讓本節(jié)課的課堂導(dǎo)入有趣有味而又不喧賓奪主呢？考慮到學(xué)生的時代性，筆者借用時下熱門的綜藝節(jié)目《王牌對王牌》中的“你比我猜”的形式，讓學(xué)生通過做動作猜詞來引出“肢體語言”的主題。具體操作如下：

預(yù)先將課文5個英文詞匯（cheek、curious、approach、defence、introduce）保存好，由一史學(xué)生手持平板電腦展示詞匯并劃動下一個詞匯;

請兩名學(xué)生上臺，通過觀看平板電腦上的詞匯快速做動作;

臺下的學(xué)生分為四組，觀看臺上學(xué)生的表演并站起來搶答，搶答正確的小組每次可加一分。

【設(shè)計意圖】首先，學(xué)生上臺表演動作更直接展示了“肢體語言”這個主題，通過“你比我猜”的方式極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性;其次，所選的詞匯源自本單元要求掌握的詞匯，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)已熟悉了本單元的詞匯及詞組，通過猜詞的環(huán)節(jié)讓靜態(tài)的知識點動起來，達到鞏固的作用，也為接下來要學(xué)習(xí)的文本做了鋪墊。

2.閱讀中——Skimming （5分鐘）。略讀能力是學(xué)生進行英語閱讀必備的能力之一，高考閱讀中經(jīng)常以主旨大意題的形式出現(xiàn)，學(xué)生需要在較短的時間內(nèi)選出正確的選項。參照高考閱讀的出題形式，本課中筆者也設(shè)置了本課的略讀選擇題，如下所示：

由于大班教學(xué)的局限性，難以檢測每名同學(xué)做題的正確率，為了解決這一問題，筆者采用了問卷星的考試功能。教師課前先設(shè)置好題目和選項，通過二維碼發(fā)送題目。學(xué)生只需要掃描二維碼，通過二維碼填寫姓名，在ABCD中選擇合適的選項提交就可以，教師可通過網(wǎng)頁端實時查看學(xué)生做題的正確率。

【設(shè)計意圖】問卷星的使用方便教師實時查看學(xué)生的做題情況并有針對性地講解題目，大大提高了教學(xué)效率。

3.閱讀中——Scanning（2分鐘）。尋讀是學(xué)生需掌握的另一閱讀能力。在本文中，筆者設(shè)置了段落大意的題目，如下所示：

在本題中，除了采用計時器和問卷星之外，筆者還采用了希沃白板5中的課堂活動功能，利用全班學(xué)生掃碼填寫答案的時間，請一名學(xué)生上臺演示。上臺的學(xué)生只需用手指將左欄的段落拖動至右欄相對應(yīng)的段落大意即可，完成之后屏幕會出現(xiàn)檢查鍵，可核對正誤。

【設(shè)計意圖】希沃白板5的連線功能則有利于學(xué)生展示自我，體驗與軟件互動的樂趣，使課堂更加形象生動。

4. 閱讀中——Detailed-reading（8分鐘）。細節(jié)理解題是閱讀理解的重要題型，在閱讀理解中所占比例最大。本文第二段和第三段是關(guān)于不同國家不同人物的打招呼方式，人物眾多，方式各異，學(xué)生閱讀的過程中容易混淆。因此，筆者采用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生在細節(jié)上理清人物關(guān)系（見圖1），學(xué)生可通過小組合作找出思維導(dǎo)圖中人物的國籍和打招呼方式，更準確地理解原文。

【設(shè)計意圖】思維導(dǎo)圖調(diào)動了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在活動中掌握語言知識和文化知識。此法也適用于其他細節(jié)理解題。

5. 閱讀后——Expansion。完成語法練習(xí)之后，以作業(yè)的形式讓學(xué)生作課后拓展，以下為筆者為學(xué)生布置的寫作作業(yè)：

該作業(yè)能及時鞏固本節(jié)課知識，并要求學(xué)生對文中沒提到的習(xí)俗習(xí)慣進行查詢。常規(guī)的寫作經(jīng)常由學(xué)生寫好之后交給教師批閱，等教師批閱后再發(fā)給學(xué)生時往往錯過了最佳的解答時間。鑒于傳統(tǒng)寫作的局限性，筆者引入微軟愛寫作這一軟件來輔助教學(xué)。學(xué)生可關(guān)注微信公眾號“aimwriting”或登錄網(wǎng)站aka.ms/zuowen進入該軟件。該軟件為微軟公司開發(fā)的軟件，學(xué)生可拍照上傳作文或直接手打文字，軟件會自動批改作文，并標出有語法錯誤或拼寫錯誤的單詞，還會提供合適的批改建議。

【設(shè)計意圖】微軟愛寫作能及時反饋學(xué)生的寫作情況，方便學(xué)生及時回顧，也在一定程度上減少了教師的工作量，提高教學(xué)效率。

四、實踐與反思

信息技術(shù)的使用有效調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，使平時較為沉悶的英語閱讀教學(xué)變得更加生動有趣，極大提高了教學(xué)效率。筆者在此提倡的是適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，即使用方便高效，能真正輔助教學(xué)的技術(shù)。為何如此？因為信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，應(yīng)始終圍繞教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)情來應(yīng)用，不可為了凸顯信息技術(shù)而忽略了教學(xué)內(nèi)容，即為了技術(shù)而教學(xué)。此外，應(yīng)用信息技術(shù)大多數(shù)情況需要學(xué)生在課堂上使用手機，在高效的課堂教學(xué)中如何使學(xué)生規(guī)范使用手機亦是需要考慮的問題。若能處理好這些因素，讓信息技術(shù)輔助英語教學(xué)對學(xué)生大有裨益。

參考文獻：

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