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        新醫(yī)科背景下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

        2021-11-03 01:44:44王小金
        校園英語·下旬 2021年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂英語

        【摘要】隨著科技的不斷進(jìn)步,醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為全世界都傾力研究,期望實(shí)現(xiàn)大發(fā)展的技術(shù)領(lǐng)域。在發(fā)展的過程中,不可避免地需要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)醫(yī)學(xué)理念和醫(yī)學(xué)技術(shù),與中國醫(yī)學(xué)理念互相切磋,彼此推進(jìn)才能共同進(jìn)步。這些交流的前提務(wù)必要盡量使用同一種語言交流才能更好地理解不同文字背后蘊(yùn)藏的高深內(nèi)涵,這就對我國醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高端人才的英語水平要求非常高,醫(yī)學(xué)專業(yè)對于英語的教學(xué)也應(yīng)該引起重視。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來比較流行的英語教學(xué)模式,如何將翻轉(zhuǎn)課堂更好地運(yùn)用于醫(yī)科英語教學(xué)方面,是我們要著重思考的事情。本文旨在通過結(jié)合新醫(yī)科教學(xué)背景與英語翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn),研究設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂新形式,幫助醫(yī)學(xué)英語更好地服務(wù)于醫(yī)學(xué)技術(shù)研究。

        【關(guān)鍵詞】新醫(yī)科;英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

        【作者簡介】王小金(1980-),女,漢族,山西運(yùn)城人,包頭醫(yī)學(xué)院人文學(xué)院,講師,碩士,研究方向:英語教學(xué)法、醫(yī)學(xué)英語。

        引言

        近些年來高中畢業(yè)選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)就讀的群體越來越龐大,尤其經(jīng)歷了2020年疫情的我們,更加明白關(guān)鍵時(shí)刻,科技能夠救命。醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要后繼有人,需要不斷創(chuàng)新和進(jìn)步,因此對醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的需求越來越大,各高校也在不斷為國家輸送著越來越多的高質(zhì)量醫(yī)科人才。每年對外交流的人數(shù)也日益增長,在這樣高素質(zhì)、高水平的要求下,語言溝通尤為重要,不光停留在談話討論中,還存在與閱讀外文文獻(xiàn)和理論上。中西方文化都有自己的內(nèi)涵,在表述和表達(dá)上都有較大的差距,在醫(yī)學(xué)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科學(xué)習(xí)中,如果對外文理解稍有差池,運(yùn)用到實(shí)際之中,就可能釀成不可挽回的后果,所以在醫(yī)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)英語的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)十分有必要。近些年來,翻轉(zhuǎn)課堂的概念劈開傳統(tǒng)教學(xué)模式的口子,創(chuàng)造了新的教學(xué)方法,讓課堂時(shí)間和課下時(shí)間相互融合,能夠極大促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高,運(yùn)用到英語教學(xué)中,效果尤為顯著。

        一、目前醫(yī)科大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

        1.教學(xué)模式單一,課堂效率不高。目前很多大學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展授課,即學(xué)生按照課表時(shí)間到固定教室上固定老師的課程,老師在課堂上講授課程基礎(chǔ)知識,學(xué)生在下面聽講,記筆記。醫(yī)學(xué)專業(yè)的英語課堂更是如此,一般以醫(yī)學(xué)英語專業(yè)名詞學(xué)習(xí)為主,醫(yī)學(xué)名詞復(fù)雜且數(shù)量極大,中文名稱記憶都很困難,更何況是非母語的英語學(xué)習(xí),于是存在著“聽天書”“走神”“被催眠”等情況,課堂效率極低,除了能記住部分名詞外,其他的文獻(xiàn)學(xué)習(xí),項(xiàng)目研究,視頻學(xué)習(xí)基本不能在課堂上進(jìn)行。老師的授課方式也不是適用于每個(gè)同學(xué),教學(xué)效果也因此參差不齊,質(zhì)量不佳。

        2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭。醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)本身就非??简?yàn)學(xué)生的耐力和毅力,加上英語醫(yī)學(xué)詞匯量大、語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜,很多學(xué)生提起就頭疼,覺得晦澀難懂,是個(gè)難啃的骨頭,干脆直接放棄英語的學(xué)習(xí)。失去了興趣,自然缺乏動(dòng)力,只能是滾雪球,不會的依然不會,問題越來越多。只會臨時(shí)抱佛腳,應(yīng)付考試,沒有融會貫通,自然到不了閱讀文獻(xiàn),深入研究的程度,缺乏基礎(chǔ)的積淀,對外交流和學(xué)習(xí)自是難上加難。

        3.老師不夠重視課堂教學(xué),大多照本宣科敷衍了事。中國既定的一些教育模式根深蒂固,尤其是一些年歲稍長的“老教師”確實(shí)不能很好地跟上時(shí)代的潮流,不能很好地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來進(jìn)行課程輔助教育,仍舊沿用傳統(tǒng)的“我講你聽”模式,這種老舊模式不能很好地吸引學(xué)生的注意力,照本宣科式的PPT教學(xué),甚至是多年前的課件改個(gè)時(shí)間繼續(xù)使用等情況都大大存在,老師的不認(rèn)真導(dǎo)致學(xué)生的拖沓散漫。英語學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要建立濃厚興趣以及持續(xù)學(xué)習(xí)鏈條建設(shè)的過程,如果興趣沒樹立起來,鏈條學(xué)習(xí)也沒有環(huán)環(huán)相扣打好基礎(chǔ),只注重期末的一堂考試成績,那么未免有點(diǎn)本末倒置,教學(xué)效果不佳也是情理之中。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)

        翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂更在意學(xué)生的課堂有效時(shí)間和教學(xué)成果吸收程度。教師在課堂上會減少基礎(chǔ)知識講授時(shí)間甚至將此模塊完全放置于課下由學(xué)生自己完成,課堂主要以項(xiàng)目研究,討論交流為主,以課程基礎(chǔ)知識講授為輔。課堂將主要作為檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果的場所,通過研究專業(yè)領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)或者典型案例分析,來升華學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這樣新式的教學(xué)模式,從某種程度上逼迫學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)避免在課堂上“一問三不知”。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語教學(xué)上,也能解決許多現(xiàn)實(shí)問題。

        1.提供彰顯學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式精髓部分在于課外自主學(xué)習(xí)。對于英語這樣大部分人覺得枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,要找到合適自己的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式才能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣。基于翻轉(zhuǎn)課堂的課外學(xué)習(xí),學(xué)生可以通過找尋自己喜歡的教材,自己喜歡的老師授課視頻甚至是自己與同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí),這樣的靈活模式相較于課堂上的PPT模式顯然更有作用。

        2.大大增加學(xué)習(xí)時(shí)間,將學(xué)習(xí)融入生活。眾所周知,英語表達(dá)要到熟練的程度是需要特定的英語環(huán)境氛圍的,光靠書本知識和老師講授,只能應(yīng)對考試,不能融會貫通。在現(xiàn)有的條件下,并不能做到每所高校都有相應(yīng)的“英語角”來營造氛圍,這就需要我們要將英語融合到學(xué)生生活中去,增添一些學(xué)習(xí)時(shí)間,讓英語無時(shí)無刻出現(xiàn),自然對學(xué)習(xí)與運(yùn)用大有助益。翻轉(zhuǎn)課堂課上、課下的時(shí)間分配和任務(wù)都極有力地推動(dòng)了這一點(diǎn)。以前課下很多人都不會再拿起課本,現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂要求課下學(xué)習(xí)課上交流,無疑增添了課下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓英語不只出現(xiàn)在課堂,反而課下占據(jù)更大的比例,課下打基礎(chǔ),課上檢驗(yàn)提升高度,更有利于讓面對面的課堂時(shí)間充分用來提高更具挑戰(zhàn)性的語言應(yīng)用能力。

        3.將英語口語、聽力融入日常生活。翻轉(zhuǎn)課堂讓更多不敢在眾人面前開口說英語的“內(nèi)向”同學(xué)有了自己敢開口講英語的勇氣和空間。課堂上,大家往往羞于表達(dá)自己的語言能力,不敢大聲且自信地說英語,也因?yàn)榫o張而總是聽不清或聽不懂別人表達(dá)的英語。翻轉(zhuǎn)課堂提供了許多課下時(shí)間和空間,在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),學(xué)生能有更多主動(dòng)的空間和時(shí)間來張口說和放錄音聽,借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺,更是可以隨時(shí)隨地聽純正的英式或美式發(fā)音,讓下課的路上也充滿著學(xué)習(xí)的氛圍,久而久之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,碎片化時(shí)間利用得好,學(xué)習(xí)效果事半功倍。

        三、醫(yī)科背景下的英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

        翻轉(zhuǎn)課堂主要涉及課上課下兩個(gè)方面,如何設(shè)計(jì)課外課程,增加學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)英語的自覺性,以及如何配合課上安排加深鞏固課外學(xué)習(xí)成果是英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

        1.醫(yī)科英語翻轉(zhuǎn)課堂課外設(shè)計(jì)。

        (1)建立英語溝通“信箱”,拉近學(xué)生與老師的距離。翻轉(zhuǎn)課堂課外部分在于增添自主學(xué)習(xí)的活力和生命力,是建立在充分溝通和交流的基礎(chǔ)上。在信息化技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代,我們也要抓住互聯(lián)網(wǎng)信息化的浪潮,利用技術(shù)幫助英語教學(xué)。比如可以在本校英語公眾號平臺上,以班級為單位建立英語溝通信箱,信箱雙方是學(xué)生和對應(yīng)的英語任課老師,對于老師的上課建議和意見都可以實(shí)名或匿名發(fā)給授課老師參閱,老師可以及時(shí)了解學(xué)生們的需求,對應(yīng)的設(shè)置課程內(nèi)容,這是建立翻轉(zhuǎn)課堂的第一步。

        (2)考核方式多元化,利用信息化平臺增添考核趣味性?,F(xiàn)代的學(xué)生多少都有些“游戲體質(zhì)”,會被各種游戲形式吸引,那何不在教學(xué)考核過程中加入游戲元素讓大家更有意愿好好對待呢。比如根據(jù)考核內(nèi)容,以游戲闖關(guān)的形式設(shè)置考題,要升級就需要“打怪”,“怪”自然就是醫(yī)科英語對應(yīng)的知識點(diǎn),并且是系統(tǒng)隨機(jī)根據(jù)老師的設(shè)置進(jìn)行選題,每個(gè)人對應(yīng)的通關(guān)考核內(nèi)容不同,這就不得不促使每位同學(xué)自己作答,闖關(guān)成功有相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì),比如可以換取一次請假機(jī)會等都可以作為學(xué)生的動(dòng)力。這樣的考核形式可以不僅限于期末,平時(shí)也可以使用,可以不斷鞏固知識點(diǎn)加深印象,還可以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與闖關(guān),老師也可以在后臺觀察每位同學(xué)的答題情況,可以用上帝視角跟每個(gè)人交流,這也在無形中增添了課上與課下的聯(lián)系,交互性增強(qiáng),更具翻轉(zhuǎn)特點(diǎn)。

        (3)建立友?;ブJ?,創(chuàng)造英語氛圍。信息化技術(shù)拉近了我們與世界的距離,也將不同國度的人們更加緊密地聯(lián)系在一起。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,就可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),讓本校的中國學(xué)生與外國醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,“pen pal”可以不再局限于以前的書信往來,還可以擴(kuò)展為視頻、游學(xué)等交互性更強(qiáng)的活動(dòng),與母語為英語的醫(yī)科學(xué)生持續(xù)交流,私下互動(dòng),切磋醫(yī)學(xué)知識,比課堂的英語教學(xué)效果更佳,這樣的形式將課堂的形態(tài)延伸至了學(xué)生的日常生活中,外國學(xué)生也可以借此機(jī)會學(xué)習(xí)漢語,學(xué)習(xí)中醫(yī)的博大精深,促進(jìn)中西方醫(yī)學(xué)融合,一舉兩得,何樂而不為呢?

        2.醫(yī)科英語翻轉(zhuǎn)課堂課上設(shè)計(jì)。

        (1)找尋國外典型醫(yī)學(xué)案例,課上開展交流風(fēng)暴。研究傳統(tǒng)的中國醫(yī)學(xué)案例對于醫(yī)科英語學(xué)習(xí)并無多大幫助,但是研究純國外案例,不僅要提前翻閱各種文獻(xiàn),還要深入了解病例的前因后果。每組同學(xué)可以只研究一個(gè)小點(diǎn),課上為了了解該案例的前因后果,必須用英文互相交流,這樣一方面可以讓學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí),一方面要求他們要能表達(dá)出自己的觀點(diǎn),不僅完成了案例研究任務(wù),也提高了英語表達(dá)能力并訓(xùn)練了英語聽力,將專業(yè)課程與英語教學(xué)融合,比單獨(dú)的課程更有挑戰(zhàn)性和吸引力。

        (2)借助影視作品,課堂現(xiàn)場還原全過程。視頻教學(xué)總是最能吸引學(xué)生興趣的,現(xiàn)在不僅讓看,還讓“演”。找尋經(jīng)典的西方醫(yī)學(xué)影像資料,同樣以小組為單位,學(xué)習(xí)某個(gè)治療片段,可以是問診,可以是急救,也可以是手術(shù),依照醫(yī)學(xué)專業(yè)不同分門別類設(shè)計(jì)“演繹課程”。分別演繹不同角色,記原聲臺詞,在課堂上還原整個(gè)影視片段,用英文表達(dá),要學(xué)習(xí)語音與語調(diào),學(xué)習(xí)動(dòng)作,學(xué)習(xí)專有名詞,通過表演來加深印象,也能讓“觀眾”聚精會神,這樣的方式讓課堂更生動(dòng),效果更突出。

        四、結(jié)語

        醫(yī)科類知識學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn),要想出類拔萃,還需不斷增強(qiáng)自己的實(shí)力,這就需要不能僅限于一隅之地,還要觸類旁通,吸收國外先進(jìn)理念和技術(shù),為己所用。這就對英語水平要求較高,需要提升英語的聽、說、讀、寫能力,才能與國外精英互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。因此國內(nèi)高校在這樣的形勢下,必須對醫(yī)學(xué)類英語教學(xué)和學(xué)習(xí)引起高度重視,優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式,引入翻轉(zhuǎn)課堂這樣的先進(jìn)教學(xué)理念并真正融合到日常的教學(xué)中來。通過課上與課外的突破創(chuàng)新,在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的同時(shí)也能讓課堂更加“生態(tài)化”,不只是停留在講授基礎(chǔ)知識的層面,而應(yīng)該通過項(xiàng)目、案例研究來升華學(xué)生課外學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,這樣老師才是真正的“傳道、授業(yè)、解惑”。相信新時(shí)代背景下的醫(yī)科英語教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂的助力下,教學(xué)質(zhì)量會越來越高。

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