羅志明

摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分與核心要素，從各個(gè)方面讓小學(xué)生的語文能力得到提升，能提高語言溝通及表達(dá)能力，能提高創(chuàng)作能力，從而使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提升。為了小學(xué)生能受到高質(zhì)量高水平的作文教學(xué)教育，我們應(yīng)該運(yùn)用新形勢(shì)下的小學(xué)語文作文教學(xué)的模式及方法，采納先進(jìn)的資源，轉(zhuǎn)變成高有效性的教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)，尤其是語文素養(yǎng)極強(qiáng)的新一代人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;作文教學(xué);能力提升

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）一、二年級(jí)寫話。孩子剛剛嘗試用文字表達(dá)所見，老師就開始條條框框，以教師自己的所想要求孩子，才初見世面的小牛犢，就被老師穿了鼻子，戴上籠套，牽上鼻走。老師以自己的認(rèn)知左右學(xué)生的認(rèn)知，套上老師的套子，戴上老師的影子。導(dǎo)致一個(gè)老師，全班一個(gè)模子。孩子有自己的經(jīng)歷，有個(gè)人的視角，就會(huì)有知己想表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作老師就應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，正確引導(dǎo)，才能百花齊放！如小學(xué)課文《畫楊桃》，老師如果不站在學(xué)生的視角，強(qiáng)按牛頭喝水，以自己的經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)要學(xué)生按自己的期望來整，后果可想而知。2019語文課程寫話要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?？梢钥闯鲆欢昙?jí)重在培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作、嘗試把口語轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。

（二）三、四年級(jí)習(xí)作。此階段主要是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，而且課標(biāo)明確要求能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。“不拘形式”四個(gè)字請(qǐng)劃重點(diǎn)。我們的老師對(duì)學(xué)生習(xí)作期望值高，這個(gè)階段本來就該百花齊放的時(shí)候，老師就斬手?jǐn)啬_，一個(gè)模子，整整齊齊，被個(gè)別老師的三段式、幾段式整的方頭方腦的，才讀開頭，就知道結(jié)尾了。學(xué)生失去習(xí)作的自信心，自由發(fā)展的苗子被強(qiáng)行拉的所謂整整齊齊，學(xué)生被牽著鼻子，失去興趣，被條條框框所奴役。在進(jìn)行作文教學(xué)過程中，教師經(jīng)常給的是統(tǒng)一固定的寫作主題或題目，告訴學(xué)生必須用什么素材及固定格式進(jìn)行寫作，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生自我表達(dá)的能力，使學(xué)生寫作能力得不到鍛煉，最后固化為模式思維，一點(diǎn)寫作興趣也沒有，三四年級(jí)孩子新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)事已經(jīng)很多，課標(biāo)要求不拘形式，就是要砍掉束縛孩子的那些寫作條款，放飛他們，到了五六年級(jí)隨著閱讀量增多，認(rèn)知能力的提升，孩子就會(huì)自己打扮起自己的文章，去糟粕，存精華。不會(huì)打扮屎娃娃，會(huì)打扮十七八，到了他一定年齡階段，孩子就會(huì)自己審視自己的作文語言、文章要素，精裝修自己的文章。所以優(yōu)秀的文章從來就不是老師畫好框框填出來的?！安痪行问健边@詞課標(biāo)說的多清晰！

（三）五六年級(jí)習(xí)作。2019語文課標(biāo)要求，學(xué)生懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 提高小學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)小學(xué)生自身形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)寫作的習(xí)慣，都應(yīng)從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣作為重點(diǎn)。極大地提高了小學(xué)生的作文主動(dòng)性和積極性。課標(biāo)要求這個(gè)學(xué)段寫作是自我表達(dá)，寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，真情實(shí)感。會(huì)分段表述，修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。隨著三四年級(jí)的不拘形式，五六年級(jí)開始修改裝飾自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔，課標(biāo)循序漸進(jìn)的教學(xué)思路多清晰。到這個(gè)年齡階段課標(biāo)才要求孩子去修改自己文章，打扮自己的習(xí)作。年齡特征體現(xiàn)的多明顯。然而為使學(xué)生取得較高的語文作文成績(jī)，有的老師因提高成績(jī)需要會(huì)幫學(xué)生縮小作文考試范圍，分析考試重點(diǎn)，讓小學(xué)生們熟記甚至背誦范文，從而急功近利，揠苗助長(zhǎng)，不管孩子的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成。這種做法只貪圖眼前的成效和利益，結(jié)果好好的苗子被個(gè)別人弄壞。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果的方法

（一）培養(yǎng)小學(xué)生作文的寫作興趣

興趣成教，我們應(yīng)該從培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣著手，從一二年級(jí)寫話開始，就放開手，讓學(xué)生自己學(xué)走路，讓學(xué)生習(xí)作的興趣萌芽，三四年級(jí)習(xí)作不拘格式，讓學(xué)生自由奔跑，進(jìn)一步發(fā)展興趣。五六年級(jí)通過引導(dǎo)，裝扮自己，約束以前不拘一格的自我，同時(shí)又放飛個(gè)性。讓興趣成型扎根，從此愛上寫作，充滿寫作熱情，學(xué)生就會(huì)文思泉涌，作文時(shí)能自由純熟地表達(dá)。把要我寫變成我要寫，我想寫。

（二）打開學(xué)生的視野，為寫作增加素材

學(xué)生寫作無話可說，是由生活閱歷不夠豐富，基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，社會(huì)認(rèn)知不足，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多觀察生活細(xì)節(jié)，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)生活，多閱讀學(xué)習(xí)課外讀物，各國名著，使學(xué)生知識(shí)層面得到擴(kuò)展，視野更寬廣這樣學(xué)生的作文就不會(huì)枯燥乏味，空話連篇，文章就會(huì)生動(dòng)、形象，富有活力，感情真摯，使人閱讀就能有認(rèn)同感，產(chǎn)生共鳴，用不著怎么刻畫，好詞句信手拈來，優(yōu)秀文章輕松寫出來。

（三）去除條條款款，砍斷綁手綁腳的枷鎖，放飛學(xué)生

小學(xué)生處在年齡較低的階段，雖然生活閱歷低淺，基礎(chǔ)文化知識(shí)不夠深厚，但小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是思維能力發(fā)散，想象力極其豐富，如小苗茁壯成長(zhǎng)，教師應(yīng)摒棄條條款款，創(chuàng)新教學(xué)方法，放飛孩子，讓他們自由翱翔，切不可急于求成，揠苗助長(zhǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)作文教學(xué)是啟蒙階段，在整個(gè)教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師要以學(xué)生年齡特征為參考，積極培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情與興趣，拓展學(xué)生視野，積累知識(shí)內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，教師要不斷學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方法。研究學(xué)生年齡特征，結(jié)合時(shí)代特征，創(chuàng)新教學(xué)，從而快速地提高小學(xué)生寫作的能力。

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