顏霞玲

[摘 要] 學(xué)校教書育人包括兩個(gè)方面，一是教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的文化課知識(shí)，二是立德樹人。將高中英語(yǔ)文化教學(xué)與提升學(xué)生核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)文化育人的重要環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)文化課授課過(guò)程中，結(jié)合分析課程具有的基本內(nèi)涵及將其融入高中英語(yǔ)文化教學(xué)的重要意義，探討融合策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，最終達(dá)到全面育人的目的。

[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ);文化意識(shí);核心素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門世界通用性質(zhì)的語(yǔ)言，是高中的必修課程之一。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，同時(shí)能在一定程度上了解西方國(guó)家的文化和傳統(tǒng)。在高中英語(yǔ)課程中融入思想政治教學(xué)，目的是為了提高中學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，消除不良思想的影響。筆者結(jié)合日常高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提出以下教學(xué)策略進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向。

一、聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，開展文化交流

2020年初，新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全球，截止到2021年，我國(guó)國(guó)內(nèi)疫情得到很好的控制，生產(chǎn)和生活等各方面得到全面恢復(fù)。我國(guó)同全世界各民族人民一起共享疫情對(duì)抗措施，開展深度的醫(yī)學(xué)文化交流。所以，文化交流不僅僅是學(xué)生之間對(duì)彼此文化、習(xí)俗的交流，還有更廣義的交流。

例如，在教授“Helping people around the word”一文前，通過(guò)借助上述時(shí)事熱點(diǎn)展開討論。在疫情得到控制的條件下，我國(guó)向世界各國(guó)傳授經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)向很多國(guó)家派出了專業(yè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)professional medical teams，提供了專業(yè)設(shè)備professional equipment，給予了專業(yè)意見(jiàn)professional opinions，向世界各國(guó)伸出援手，以人民大義為先，擯棄矛盾，救各國(guó)百姓于水火。疫情當(dāng)前，我國(guó)秉承一貫的謙虛風(fēng)格，充分向世界展示了大國(guó)風(fēng)貌，這才是真正的強(qiáng)國(guó)。通過(guò)國(guó)家層面的文化交流互動(dòng)，幫助不少國(guó)家渡過(guò)疫情難關(guān)。以此為背景，導(dǎo)入課程內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻理解文化交流的含義。

所以，文化交流不僅僅是各國(guó)學(xué)生之間的互動(dòng)，更是各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)之間的互動(dòng)。聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，向?qū)W生展示了不同層面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來(lái)了開闊的眼界和視野，讓學(xué)生明白提升自己的實(shí)力是幫助別人的前提，由此激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)認(rèn)識(shí)到我國(guó)的綜合國(guó)力和實(shí)力位于世界前列，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情懷。

二、對(duì)比中西差異，加強(qiáng)文化自信

近年，過(guò)“洋節(jié)”在我國(guó)有愈演愈烈之勢(shì)，與部分商家為了盈利而借助節(jié)日氛圍進(jìn)行的商業(yè)造勢(shì)不無(wú)關(guān)系，很多高中生自幼成長(zhǎng)于國(guó)內(nèi)，對(duì)西方文化充滿了新奇感，使得“萬(wàn)圣節(jié)”“圣誕節(jié)”等廣告充斥大街小巷，而中國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)，部分學(xué)生則并沒(méi)有較高的興趣。所以，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西文化的差異，加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化自信。

例如，在學(xué)習(xí)“Other countries，Other cultures”一文時(shí)，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)的春節(jié)習(xí)俗，守歲、全家歡聚、吃餃子Eat dumplings、放鞭炮Let off the firecrackers等，向?qū)W生對(duì)比西方圣誕節(jié)的傳統(tǒng)，他們也會(huì)全家聚在一起，但他們吃的是火雞turkey。中外風(fēng)俗相近，區(qū)別是具體的生活習(xí)俗。如今，隨著經(jīng)濟(jì)和文化全球化發(fā)展，也隨著中國(guó)人遷往世界各地，春節(jié)逐漸成為世界性的節(jié)日，不少國(guó)際友人和中國(guó)人一起歡度春節(jié)，他們聽(tīng)著中國(guó)的神話故事，吃著餃子，感受中國(guó)節(jié)日的氛圍。通過(guò)課程講解，學(xué)生掌握了相關(guān)單詞詞匯，同時(shí)增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，加深了世界一家，傳遞友誼的重要性。

結(jié)合中西文化差異學(xué)習(xí)，以中國(guó)傳統(tǒng)視角審視欣賞西方文化多樣性，用辯證的思維理解西方價(jià)值觀，可以避免學(xué)生盲目的西式崇拜，增強(qiáng)文化自信。

三、結(jié)合影視素材，了解文化淵源

隨著科技的進(jìn)步，高中英語(yǔ)教學(xué)也不再局限于老師板書學(xué)生筆記，傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)，在多媒體設(shè)備的輔助下，實(shí)現(xiàn)了從教師單純的口述到學(xué)生直接觀看方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生而言，視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)刺激下的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)比單純的聽(tīng)覺(jué)刺激高。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以結(jié)合影視素材，向?qū)W生直接展示文化傳承，了解文化淵源，從而達(dá)到文化認(rèn)知和辨識(shí)的目的。

例如，學(xué)習(xí)“Other countries，Other cultures”一文時(shí)，以春節(jié)和圣誕節(jié)為例進(jìn)行影視學(xué)習(xí)。春節(jié)守歲的習(xí)俗是除夕夜晚人們不睡覺(jué)，以慶祝即將到來(lái)的新年，同時(shí)很多家庭會(huì)在臨近零點(diǎn)放鞭炮，以慶祝新年來(lái)臨。向?qū)W生播放守歲和半夜放鞭炮的來(lái)歷視頻短片;再播放，向?qū)W生展示平安夜的來(lái)歷，讓學(xué)生深刻意識(shí)到節(jié)假日的文化傳承，了解其文化淵源，從而明白世界每個(gè)民族都有屬于自己獨(dú)有的文化歷史，尊重文化才能理解文化。

所以，結(jié)合影視素材的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。而中西文化結(jié)合式的課堂教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了縱觀古今的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)提供了“橫看”現(xiàn)代文明的條件，實(shí)現(xiàn)了思政課堂下的英語(yǔ)教學(xué)，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的思考。

四、組織隨文練筆，表達(dá)文化觀點(diǎn)

英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，單純的依靠念、聽(tīng)、背誦無(wú)法真正掌握，還需要組織學(xué)生進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。學(xué)生的寫作過(guò)程，就是表達(dá)自我思維意識(shí)的過(guò)程、也是表達(dá)自我文化觀點(diǎn)的過(guò)程。思政課堂下的英語(yǔ)隨筆，要求學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)闡述觀點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)“Tomorrows word”一文時(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，要求學(xué)生從國(guó)家政策、技術(shù)革新、習(xí)慣培養(yǎng)等方面論述節(jié)能減排、回收利用等環(huán)保措施。

通過(guò)語(yǔ)言的描述，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)相關(guān)表達(dá)方式，豐富了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在英語(yǔ)授課中，需要結(jié)合實(shí)際課程進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)拓展，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行文筆練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯和語(yǔ)言架構(gòu)，學(xué)會(huì)正確的文化表達(dá)方式，深入理解中西表達(dá)方式的區(qū)別，摒棄中文式翻譯帶來(lái)的學(xué)習(xí)缺陷。

隨文練筆不僅讓學(xué)生樹立家國(guó)情懷，同時(shí)在學(xué)生腦海中有了建設(shè)祖國(guó)保護(hù)環(huán)境的思想，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

五、開展實(shí)踐活動(dòng)，升華文化情懷

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，單純的讀寫無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，需要定期開展實(shí)踐活動(dòng)，圍繞主題開展討論或者辯論，滲透跨文化意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和交際能力，吸引更多學(xué)生積極參與。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要充分挖掘教材資源，重視文化內(nèi)涵，注意中外文化的對(duì)比，從而形成文化沖突，讓學(xué)生在辯證的過(guò)程中體會(huì)到歷史差異帶來(lái)的文化內(nèi)涵，從而升華文化情懷。

例如，學(xué)習(xí)“Back to the past”一文時(shí)，進(jìn)行知識(shí)拓展實(shí)踐活動(dòng)。清朝，我國(guó)科技發(fā)展相對(duì)落后，魏源提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”，洋務(wù)派提出“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”。結(jié)合兩個(gè)觀點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論，并指出二者的異同。這種題目對(duì)于高中生具有很大的難度，首先是詞匯量的不足，其次是對(duì)歷史背景掌握的并不清晰，需要學(xué)生首先了解社會(huì)背景，才能有針對(duì)性地進(jìn)行發(fā)言。活動(dòng)的初始階段，筆者要求學(xué)生首先用漢語(yǔ)寫出個(gè)人見(jiàn)解，再翻譯為英文。經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)，學(xué)生可以脫稿表達(dá)。在課程的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史的了解，升華了民族文化情懷。

學(xué)生通過(guò)別開生面的實(shí)踐活動(dòng)掌握了英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，理解了中國(guó)古代文化，更能明白老百姓的疾苦，也才更能體會(huì)現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易，懂得珍惜、拼搏才能發(fā)展。民族大義和愛(ài)國(guó)情懷交織下，升華了學(xué)生的愛(ài)國(guó)文化情懷。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入思政文化，不僅傳授了學(xué)生專業(yè)文化知識(shí)，還幫助學(xué)生樹立了正確的思維意識(shí)，讓他們明白學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了成績(jī)，還要提高綜合文化素養(yǎng)。將國(guó)際動(dòng)態(tài)運(yùn)用到授課模式中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的政治敏感度，將學(xué)生從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的歷史模式中釋放出來(lái)，融入熱點(diǎn)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)和技能培養(yǎng)的雙贏。

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（責(zé)任編輯：姜波）