李榮榮

[摘 要] 青少年正處于身心機(jī)制發(fā)展的關(guān)鍵階段，負(fù)載的壓力巨大，同時(shí)又易受環(huán)境影響，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)心理，其中家庭教育、教師因素、學(xué)校管理、社會(huì)風(fēng)氣以及人際關(guān)系等是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)心理”最重要的原因。本課題研究分析了小學(xué)生厭學(xué)者的心理特征，著重討論小學(xué)生“厭學(xué)心理”產(chǎn)生的原因，并提出進(jìn)行厭學(xué)心理輔導(dǎo)的策略。

[關(guān)鍵詞] 厭學(xué)心理;厭學(xué)心理特征;心理咨詢

“厭學(xué)心理”在小學(xué)生中很常見，小學(xué)生年齡在6至12歲之間，處于認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生抗壓抗打擊能力低，同時(shí)非常容易受環(huán)境影響，心理脆弱敏感，并且小學(xué)年齡段的學(xué)生正是“愛玩”“愛自由”的時(shí)期，缺乏正確的引導(dǎo)容易出現(xiàn)“厭學(xué)心理”。“厭學(xué)心理”的解決并不能一概而論，學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)心理”的原因可能是單方面的也可能是綜合因素導(dǎo)致的，具有學(xué)生個(gè)人的特色，因此學(xué)校、家長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)心理”重視起來，聯(lián)合學(xué)校力量、家庭力量以及專業(yè)人士來引導(dǎo)學(xué)生克服“厭學(xué)心理”，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，找到化解“厭學(xué)心理”的方法，通過積極的心理輔導(dǎo)來幫助學(xué)生走出“厭學(xué)心理”的困境，提升學(xué)生心理品質(zhì)。

一、小學(xué)生厭學(xué)心理特征

很多家長(zhǎng)以及教師認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)心理”的表現(xiàn)就是“不愛學(xué)習(xí)”“排斥學(xué)習(xí)”“注意力不集中”等，其實(shí)從專業(yè)的教育心理學(xué)角度看，學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)心理”所表現(xiàn)出的問題是很多的。不單單局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理問題上，還表現(xiàn)在學(xué)生的身體機(jī)能上，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）睡眠問題

出現(xiàn)“厭學(xué)心理”的學(xué)生通常存在一定的睡眠問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，一部分學(xué)生睡眠少，休息時(shí)間短。通常這部分學(xué)生會(huì)由于厭學(xué)，導(dǎo)致通宵或玩游戲或從事其他娛樂性活動(dòng)，例如：沉迷“王者榮耀”“吃雞”等網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷“抖音”“快手”等短視頻，或沉迷于qq、微信等聊天;第二，一部分學(xué)生嗜睡，出現(xiàn)“厭學(xué)心理”后，學(xué)生通常對(duì)學(xué)習(xí)、生活失去興趣，喜歡通過睡眠來逃避現(xiàn)實(shí)問題?！皡拰W(xué)心理”所帶來的睡眠問題，會(huì)使學(xué)生精神不振，頹廢低沉。

（二）情緒問題

出現(xiàn)“厭學(xué)心理”的學(xué)生還會(huì)有情緒管理問題。學(xué)生容易煩躁，易怒易哭，做事沒有耐心，不喜歡與人溝通，并排斥他人的建議。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)與家長(zhǎng)溝通困難，容易產(chǎn)生逆反心理。

（三）思維問題

有“厭學(xué)心理”的學(xué)生還存在思維問題，敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀等，在處理問題上比較偏激，例如，人際關(guān)系緊張、與父母吵架等，這大大影響了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。但是，一般輕度的厭學(xué)學(xué)生，只會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)敷衍、抄作業(yè)、上課開小差等。重度“厭學(xué)心理”的學(xué)生，不僅思維會(huì)變得極端，在行為上也會(huì)做出一些過分的舉動(dòng)。

（四）行為問題

主要是學(xué)生受“厭學(xué)心理”的影響，產(chǎn)生中度或重度的“厭學(xué)心理”，主要表現(xiàn)為遲到早退，違反學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律，早戀打架等，因此針對(duì)有中度和重度“厭學(xué)心理”的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要及時(shí)幫助學(xué)生糾正，并通過心理咨詢老師的幫助，使學(xué)生盡快擺脫不良心理帶來的消極影響。

綜合上述，“厭學(xué)心理”對(duì)學(xué)生的傷害不僅在精神上，還體現(xiàn)在身體上，加強(qiáng)對(duì)進(jìn)行“厭學(xué)心理”的輔導(dǎo)非常急迫。

二、小學(xué)生“厭學(xué)心理”輔導(dǎo)策略

學(xué)生“厭學(xué)心理”產(chǎn)生的原因是復(fù)雜的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)之前，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)心理”的原因進(jìn)行分析，然后幫助學(xué)生解開心結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥。但是，本課題研究主要立足于教育心理學(xué)，從心理學(xué)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“厭學(xué)心理”的輔導(dǎo)，因此，筆者選擇以案例分析的形式通過具體的案例提出“厭學(xué)心理”輔導(dǎo)策略。

（一）全面分析學(xué)生情況精準(zhǔn)輔導(dǎo)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“厭學(xué)心理”輔導(dǎo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“厭學(xué)心理”的原因進(jìn)行分析，只有知彼知己，才能“藥到病除”，更有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。要著重對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行搜集，了解學(xué)生近半年內(nèi)的情況，包括家庭、性格、班級(jí)人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、愛好等，從而更準(zhǔn)確地分析學(xué)生厭學(xué)的原因。

3年級(jí)的學(xué)生小虎，以前成績(jī)一直處于中上游，但是升入3年級(jí)后，小虎經(jīng)常抄同學(xué)作業(yè)，甚至不交作業(yè)，成績(jī)一落千丈，并出現(xiàn)幾次逃課現(xiàn)象。

通過班主任的反映，筆者對(duì)小虎近幾個(gè)月的信息進(jìn)行全面的搜集，包括家庭、班級(jí)表現(xiàn)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、愛好、優(yōu)點(diǎn)、性格、業(yè)余生活等，形成對(duì)小虎同學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，通過分析總結(jié)出小虎同學(xué)出現(xiàn)厭學(xué)的原因：第一，家庭原因，父母都是城市務(wù)工人員對(duì)小虎教育簡(jiǎn)單粗暴，并且對(duì)小虎的學(xué)習(xí)要求很高，學(xué)習(xí)由讀初二的姐姐周末回家進(jìn)行輔導(dǎo)。不良的教育氛圍，使小虎形成了不良的性格：自卑、孤獨(dú)。第二，社會(huì)原因，小虎爸爸放在家中的舊手機(jī)被小虎發(fā)現(xiàn)，放學(xué)后小虎沉迷于打王者榮耀、刷抖音，沾染上不良的社會(huì)風(fēng)氣，使小虎產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性。第三，學(xué)校方面，小虎同學(xué)非常活潑，與班級(jí)同學(xué)相處融洽，上數(shù)學(xué)課回答問題非常積極，但由于老師想給其他同學(xué)一些機(jī)會(huì)，對(duì)小虎有所忽視，造成小虎自尊心受挫，認(rèn)為數(shù)學(xué)老師不喜歡自己，從而排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。第四，小虎自身原因，由于缺乏學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自控能力差，自卑容易受挫折。

（二）制定心理輔導(dǎo)方案有效推進(jìn)

通過對(duì)小虎同學(xué)信息的全面把握，筆者邀請(qǐng)小虎與其父母，并聯(lián)系小虎班主任一同制定小虎的心理輔導(dǎo)目標(biāo)，筆者根據(jù)一同商定的目標(biāo)制定小虎的心理輔導(dǎo)方案。

1.聯(lián)合家校制定心理輔導(dǎo)目標(biāo)

在充分尊重小虎同學(xué)的意愿下，筆者與小虎、小虎父母以及小虎班主任制定出小虎的輔導(dǎo)目標(biāo)：運(yùn)用目標(biāo)達(dá)成法，幫助小虎重拾學(xué)習(xí)的信心，建立小虎對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，幫助小虎制定學(xué)習(xí)目標(biāo);通過積極心理提升小虎的心理品質(zhì)，包括樂觀自信、堅(jiān)持不懈、不怕困難等;克服惰性，提高自我控制力，轉(zhuǎn)變小虎學(xué)習(xí)觀念，由“被迫學(xué)”變?yōu)槲乙獙W(xué)，將小虎培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

2.制定心理輔導(dǎo)方案強(qiáng)力落實(shí)

首先，重拾學(xué)習(xí)信心，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。“厭學(xué)心理”產(chǎn)生的很大一部分原因是由于學(xué)生無法正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折，放大學(xué)習(xí)的困難，從而失去了學(xué)習(xí)的信心。在小虎的心理輔導(dǎo)中，筆者首先幫助小虎重拾學(xué)習(xí)信心，作為小虎的老師筆者加強(qiáng)了與小虎的交流，并通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)找到小虎的知識(shí)盲點(diǎn)，通過與任課教師的交流，幫助小虎逐步攻克知識(shí)盲點(diǎn)。通過對(duì)小虎同學(xué)幾個(gè)星期的心理輔導(dǎo)，筆者總是尋找與小虎單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)，在吃午飯時(shí)筆者專門與小虎共同吃飯，像媽媽一樣糾正小虎在吃飯時(shí)的壞習(xí)慣，通過生活中對(duì)小虎同學(xué)的關(guān)照來使小虎相信筆者有能力帶領(lǐng)他走出“厭學(xué)心理”的影響。同時(shí)，筆者了解到小虎同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此課余時(shí)間帶領(lǐng)小虎玩數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)填數(shù)游戲，小虎找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過在數(shù)學(xué)游戲中的勝利，小虎找到了學(xué)習(xí)的目的與樂趣，建立了學(xué)習(xí)的信心。

其次，共同努力，強(qiáng)效落實(shí)。學(xué)生“厭學(xué)心理”的克服，不能只依賴于老師，還需要家長(zhǎng)的密切配合，也需要建立學(xué)生良好的人際關(guān)系與學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為此，筆者通過與小虎父母溝通，使其配合筆者的輔導(dǎo)工作，每周對(duì)小虎進(jìn)行一次家訪，通過家?；?dòng)冊(cè)向家長(zhǎng)反應(yīng)孩子每天的情緒與心理變化，家長(zhǎng)也通過家?；?dòng)冊(cè)來反饋小虎的學(xué)習(xí)，從而建立起家校聯(lián)動(dòng)的監(jiān)督引導(dǎo)機(jī)制。同時(shí)，為了建立小虎的自信心，培養(yǎng)小虎的樂觀自信，筆者盡力促成小虎與其他同學(xué)的友誼建立，通過組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使小虎在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)在數(shù)學(xué)上的智慧，獲得同學(xué)的贊賞，從而建立小虎的自信，使小虎變得活潑開朗。

最后，揚(yáng)長(zhǎng)避短走出困境。通過對(duì)小虎同學(xué)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，小虎已經(jīng)從原本抄作業(yè)、逃課、玩游戲等轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹌?dòng)腦、敢挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小達(dá)人，并在班級(jí)內(nèi)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的明星，小虎也真正感受到老師對(duì)自己的重視與同學(xué)對(duì)自己的認(rèn)可，這使小虎感到非常的自豪，促使小虎生成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)欲望。通過家長(zhǎng)、教師以及同學(xué)的幫助，小虎迎來了嶄新的自己。

厭學(xué)心理會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的排斥，影響學(xué)生的聽課效率，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展機(jī)制造成破壞，尤其會(huì)影響學(xué)生未來的習(xí)慣與性格。厭學(xué)心理已經(jīng)成為阻礙孩子成長(zhǎng)、影響家庭和諧的“毒瘤”。所以，在小學(xué)階段解決學(xué)生的“厭學(xué)心理”非常重要與緊迫。通過全面搜集學(xué)生信息，了解學(xué)生“厭學(xué)情緒”產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，通過制定心理輔導(dǎo)目標(biāo)，使學(xué)生通過自我努力與教師家長(zhǎng)的幫助實(shí)現(xiàn)自我重塑、自我進(jìn)步，真正走出厭學(xué)的陰霾。

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（責(zé)任編輯：呂研）