金大寶　詹道芹

摘要：數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有很大聯(lián)系，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，有很多都來(lái)源于生活，是數(shù)學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)是很有必要的。小學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)就需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這更加需要家庭教育和學(xué)校教育的相互配合。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀;學(xué)習(xí)習(xí)慣;家庭教育;學(xué)校教育

農(nóng)村小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要家庭教育和學(xué)校教育的相互配合。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，可以說(shuō)，我們的生活時(shí)時(shí)刻刻都需要數(shù)學(xué)，如買賣、建筑、設(shè)計(jì)、撥打電話、投資等。若要在未來(lái)從事一份好工作，無(wú)疑需要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識(shí)?，F(xiàn)今，有很多農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠理想，筆者在這里對(duì)農(nóng)村小學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)給出以下幾點(diǎn)建議：

一、樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村學(xué)生由于生活地域的原因，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知。因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用，只要會(huì)用人民幣就行了。另外，家長(zhǎng)多數(shù)外出打工，有的不重視教育兒女，甚至有部分家長(zhǎng)認(rèn)為考上大學(xué)的還沒(méi)有打工者賺的錢多，出現(xiàn)讀書無(wú)用論。還有一部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，舍不得孩子在學(xué)習(xí)上吃苦，對(duì)孩子要求過(guò)低。針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，通過(guò)一些探索研究等教育活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們生活密切相關(guān)，并不是自己所想的那樣無(wú)用。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法只有以習(xí)慣的形式固定下來(lái)，才能有效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑能力等。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，若只靠一節(jié)40分鐘的課，并不能讓他們完全掌握所學(xué)知識(shí)。如果課前小學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)的課程，自己先認(rèn)真研讀課本，通過(guò)課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題先獨(dú)立思考，把不懂得問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)，課堂學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。另外，小學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起尋找生活中即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后進(jìn)行探討，以體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

（二）課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

小學(xué)生在上學(xué)之前應(yīng)在家準(zhǔn)備好第二天課堂所需要的學(xué)習(xí)用具，要做到自己整理歸放，這個(gè)工作不能讓家長(zhǎng)代替完成，此舉旨在培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立性。在學(xué)校，小學(xué)生在課前要自覺(jué)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具：課本、文具盒、草稿本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)等。小學(xué)生在上課前要提前就位，調(diào)整好上課的狀態(tài)，以便能夠盡快跟上教師上課的節(jié)奏。教師要觀察學(xué)生的狀態(tài)，并督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，從而養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。

（三）主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣

舉手發(fā)言是學(xué)習(xí)過(guò)程中很常見(jiàn)的行為，目的是希望表達(dá)自己對(duì)某些問(wèn)題的看法，也是教師進(jìn)行教學(xué)反饋的手段之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，舉手不僅僅是回答問(wèn)題，也是提醒自己注意力集中的一個(gè)最快捷有效的方法。教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)其上課的積極性，鼓勵(lì)全班同學(xué)積極舉手，通過(guò)舉手樹立學(xué)生的自信心。教師應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生舉手的行為，而不要過(guò)多評(píng)判其回答問(wèn)題的正誤，對(duì)于膽小怯懦的學(xué)生，無(wú)論其回答正確與否，教師都應(yīng)給與充分的肯定，給每個(gè)學(xué)生基本均等的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生覺(jué)得手沒(méi)有白舉，對(duì)主動(dòng)發(fā)言就更有積極性了。

（四）集中精力聽(tīng)課的習(xí)慣

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在數(shù)學(xué)課上接受信息、獲取知識(shí)的基本途徑。多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？在聽(tīng)課過(guò)程中必須要專心，不要“身在教室心在外”。抓重點(diǎn)，做筆記，做筆記也是集中注意力的有效方法之一。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在注意聽(tīng)時(shí)，要理解教師的講課內(nèi)容，同時(shí)要加入自己對(duì)這個(gè)知識(shí)的理解，這樣會(huì)更容易記住所學(xué)的知識(shí)。但是，學(xué)生還是要將自己理解的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便課后復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在課堂上還要認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，及時(shí)補(bǔ)差補(bǔ)缺。

（五）認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

教材是經(jīng)過(guò)專家根據(jù)各年齡段孩子的特點(diǎn)反復(fù)研究論證的結(jié)晶，所以，我們應(yīng)該立足教材，認(rèn)真閱讀課本。例如：教師在閱讀例題和習(xí)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ)，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清關(guān)鍵詞之間的邏輯性，學(xué)習(xí)正確解題的方法。學(xué)生如果在回答問(wèn)題或者做題時(shí)發(fā)生了錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課本的知識(shí)點(diǎn)中找到根源。教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在預(yù)習(xí)時(shí)、上課時(shí)和出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，自己整理并摘抄知識(shí)點(diǎn)，如各種概念、定義、法則、公式等，便于養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀課本的習(xí)慣。

（六）認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣

小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的現(xiàn)象較嚴(yán)重，原因一方面是低年級(jí)識(shí)字量少，理解水平有限，另一方面是做題急躁，題目沒(méi)有看完就下筆。認(rèn)真審題是正確解題、準(zhǔn)確計(jì)算的前提，教師應(yīng)從低年級(jí)起，就引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句讀題審題，不多字，不少字，在讀準(zhǔn)確的前提下，再耐心地幫助其理解。在解題過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，這是保證解題正確的關(guān)鍵。教師應(yīng)建立解題的基本程序：審題，列式，計(jì)算，驗(yàn)算，作答。學(xué)生從小學(xué)中年級(jí)開始就應(yīng)該養(yǎng)成這個(gè)基本程序的習(xí)慣。

（七）課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生形成這種意識(shí)：課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)的關(guān)系，要及時(shí)整理筆記，思考解決問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)自我查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)詢問(wèn)教師，做好知識(shí)之間的銜接。

（八）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，教師要從剛開學(xué)就規(guī)范作業(yè)要求，包括格式、書寫、完成時(shí)間和檢查步驟，跟家長(zhǎng)做好溝通。特別是低年級(jí)的學(xué)生，需要家長(zhǎng)配合教師共同監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，特別是作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真思考后再答題，書寫規(guī)范，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，獨(dú)立思考，確實(shí)不會(huì)也不要依賴家長(zhǎng)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)校問(wèn)老師。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解題能力。作業(yè)完成后要仔細(xì)檢查，及時(shí)訂正作業(yè)中的差錯(cuò)，自己分析錯(cuò)誤的原因，以后在同類問(wèn)題上尋找解決的方法，以收到舉一反三的效果。

（九）質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

在教學(xué)中對(duì)于教師給出的定義、定理，首先，學(xué)生不僅要知“其然”，還要“知其所以然”，要做到刨根問(wèn)底，就需要提問(wèn)，這便是理解的捷徑。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科都應(yīng)抱著猜疑的態(tài)度，尤其是數(shù)學(xué)。對(duì)于教師的講解、課本的內(nèi)容，有疑問(wèn)應(yīng)盡管提出，與教師討論。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，發(fā)表不同的見(jiàn)解，求同存異，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的推理能力和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生提出的質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，給予充分的鼓勵(lì)，肯定這種愛(ài)提問(wèn)的行為，給予正確的引導(dǎo)和解釋。

（十）歸納總結(jié)反思的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)反思的習(xí)慣，除了讓學(xué)生歸納出上課記錄的知識(shí)點(diǎn)，還要建立錯(cuò)題集。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以整理出自己容易出錯(cuò)的題型，總結(jié)出錯(cuò)的原因，反思改進(jìn)的方法。在這個(gè)錯(cuò)題集里，選題也要由教師花心思。包括學(xué)生尚未理解、掌握的習(xí)題，易錯(cuò)題，難記題，典型例題等。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇一些題。選題不一定要多，要盡量具有代表性，類型盡量不要重復(fù)。在每道題后面留下一定的空白，方便注解。學(xué)生自己找到解題規(guī)律后，也可標(biāo)注上自己的方法。這個(gè)過(guò)程堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生一定有不小的進(jìn)步。

三、家長(zhǎng)和教師要相互配合

現(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)生的父母大多都外出務(wù)工，很少有在家的。很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的事，與家庭無(wú)關(guān)，一推了之，或者以“學(xué)生最聽(tīng)老師的話”“學(xué)生只聽(tīng)老師的話”為借口，將教育責(zé)任完全推到學(xué)校和教師身上，或者認(rèn)為“只要學(xué)校教育得好，孩子的成績(jī)一定好”。這樣的想法是片面的。

一個(gè)家庭新生命的誕生就意味著家庭教育的開始。孩子從出生到六歲左右，家庭教育至關(guān)重要。學(xué)生大部分或全部時(shí)間在家中度過(guò)，在生活和心理上對(duì)家庭存在著極大的依賴性，父母的言行舉止受到潛移默化的影響，這時(shí)，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育，既可以使孩子在進(jìn)入幼兒園之前形成了良好的行為習(xí)慣，也是為學(xué)校教育的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校后，開始接受學(xué)校有目的和系統(tǒng)的全方位的培養(yǎng)和教育。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校教育起著主導(dǎo)的作用。然而在學(xué)校，教師面對(duì)著幾十個(gè)孩子，只能針對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子進(jìn)行共性教育，也就是群體教育。孩子存在著個(gè)體差異，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況各不相同，因時(shí)間及精力所限，不可能照顧到每個(gè)孩子，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對(duì)教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感。現(xiàn)今，小學(xué)教育的主要形式是走讀制，學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間要比學(xué)校教師的時(shí)間長(zhǎng)，而家長(zhǎng)可以及時(shí)引導(dǎo)孩子端正認(rèn)識(shí)。對(duì)于很多在外打工的父母，我們教師可以積極主動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的雙向溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師保持一致的教育話題，探討科學(xué)的教育思想和方法，以利于共同育人。

總之，家庭教育的重點(diǎn)在于家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大。農(nóng)村的小學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要家庭教育和學(xué)校教育相互配合，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗.家庭教育對(duì)孩子的影響[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2015（08）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）