李本運(yùn)

摘要：近年來(lái)，中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入使得很多課程都進(jìn)入了創(chuàng)新發(fā)展階段，化學(xué)是初中階段的關(guān)鍵學(xué)科之一，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生更好地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣一來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)得到很大程度的提升。另外，為了更好地保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師一定要讓實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等，在教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷地添加新的教學(xué)元素。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革與創(chuàng)新

化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生深入理解化學(xué)原理，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力大大提升。因此，本文通過(guò)對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題做出分析，找出實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新與改革的主要策略，力爭(zhēng)通過(guò)這樣的探究，能夠促進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的集體探究、自我思考、團(tuán)結(jié)合作等方面的能力。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有樹(shù)立明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力

現(xiàn)階段，很多初中化學(xué)教師在教學(xué)之前并沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)時(shí)都是想到哪里就進(jìn)行哪個(gè)階段的教學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)失去系統(tǒng)性，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解也不夠深入。還有的化學(xué)教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在教學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生自行分成幾個(gè)小組，小組成員之間共同合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的學(xué)習(xí)模式雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的動(dòng)手能力，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同、性格不同，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)力自然就會(huì)出現(xiàn)不同。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，性格外向的學(xué)生可能會(huì)主動(dòng)操作，一些化學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)操作，但是一些化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生或者性格內(nèi)向的學(xué)生卻很少會(huì)主動(dòng)動(dòng)手操作，他們只會(huì)在一旁觀看，這樣一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課下來(lái)，學(xué)生并沒(méi)有得到有效的鍛煉。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多化學(xué)教師的教學(xué)思想比較保守，只是按部就班地展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，這樣教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)都是結(jié)合自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)展開(kāi)教學(xué)，并沒(méi)有考慮到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，創(chuàng)新能力和探究能力自然也無(wú)法得到提升。不僅如此，很多化學(xué)教師在展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)之前會(huì)向?qū)W生說(shuō)明相關(guān)的操作注意事項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的限制，讓每個(gè)小組挑選出一名同學(xué)進(jìn)行操作，這樣很多學(xué)生得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

課程設(shè)置是否合理直接會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，及時(shí)刪除一些重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，引入一些實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而形成一種多元化的教學(xué)模式，這樣才可以讓實(shí)驗(yàn)課程突顯出新穎性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能夠通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以提升。

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在一定的弊端，在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有過(guò)多思考，教學(xué)效果自然也會(huì)受到影響。因此，在新時(shí)期，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)觀念，逐漸轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)，其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力才可以逐漸得到提升。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，將原有的“注入式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式，在教學(xué)時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，這樣學(xué)生可以更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升綜合能力。

（三）教學(xué)時(shí)合理地選用實(shí)驗(yàn)器材

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)正確使用儀器。為此，學(xué)校應(yīng)多引進(jìn)一些先進(jìn)的儀器，教師在學(xué)生操作時(shí)也應(yīng)多觀察他們的表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這樣一來(lái)，課堂教學(xué)的質(zhì)量就會(huì)大大提升。另外，在實(shí)驗(yàn)所用器材的選擇上，教師也應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，實(shí)驗(yàn)器材選擇的合理性直接關(guān)系到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成敗。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)器材的使用嚴(yán)格把控，讓學(xué)生能夠合理地使用實(shí)驗(yàn)器材，這樣才可以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。例如：在部分初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到導(dǎo)管或者膠皮管，這是液體或氣體傳輸?shù)闹饕緩健＝處熢陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)選擇合適的器材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣才可以避免學(xué)生操作的過(guò)程出現(xiàn)偏差。不僅如此，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生可以更好地把握實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)流程，并從這個(gè)過(guò)程中得到創(chuàng)新意識(shí)的提高。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際需求及學(xué)生的綜合能力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以從新的角度去認(rèn)識(shí)化學(xué)世界，這樣不僅可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到探究能力的提升。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探究，這樣學(xué)生就可以更深入地理解化學(xué)知識(shí)，在合作探究的過(guò)程中掌握更多的化學(xué)技能，從而得到思維的創(chuàng)新和發(fā)展。另外，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)大力深化學(xué)生的課程主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)與其他成員的合作來(lái)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決。例如：在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行進(jìn)行探究，這時(shí)學(xué)生就會(huì)首先考慮實(shí)驗(yàn)所用器材，試管是必不可少的，之后學(xué)生就會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備，然后利用多支試管來(lái)探究金屬元素和稀硫酸、硫酸等的反應(yīng)。這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程不僅會(huì)加深學(xué)生的印象，也可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（五）開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)生活聯(lián)系

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，教師需要給學(xué)生構(gòu)建一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷地鍛煉學(xué)生的自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇?，才能更好地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)的效果。例如：在初中化學(xué)《水的凈化》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活融合在一起，運(yùn)用沉淀的方法、過(guò)濾的方法、吸附或者蒸餾的方法，得到凈化水。教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解本城市的用水情況，有哪些污染水源，這些污染的河水如何能夠得到凈化，需要哪些具體操作步驟等。學(xué)生可以自行制作簡(jiǎn)易的過(guò)濾器，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，極大地增強(qiáng)對(duì)水的凈化過(guò)程的認(rèn)識(shí)，并且認(rèn)真地愛(ài)護(hù)身邊的水資源。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，新課改的推進(jìn)使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位逐漸開(kāi)始凸顯出來(lái)。初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)充分聯(lián)系學(xué)生的生活，多關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這樣不但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生的綜合能力通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程得到有效提高。

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（責(zé)任編輯：李曉杰）