謝潤(rùn)

摘要：信息技術(shù)融入幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)，能突破原有單一的研究模式，形成比較系統(tǒng)的經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和資源，并以信息化的手段進(jìn)行記錄、追蹤、輻射。

關(guān)鍵詞：幼兒;信息技術(shù);經(jīng)歷學(xué)習(xí)

虞永平教授在《生活化的幼兒園課程》中指出：對(duì)幼兒發(fā)展經(jīng)驗(yàn)體系的了解，是對(duì)幼兒園教師最基本的素質(zhì)要求。作為幼兒教師，如何去了解幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)？教師依托于信息技術(shù)，能對(duì)幼兒的一日生活進(jìn)行有效地記錄、觀察、追蹤和剖析。

一、信息技術(shù)支持幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)課程資源的建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享輻射

教師可通過(guò)現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)共同體研究活動(dòng)，梳理互動(dòng)、成熟的數(shù)字化教學(xué)資源，如信息化的優(yōu)秀課例、課件、交互式電子白板的應(yīng)用等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享輻射。例如：組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享;將優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行拍攝和后期剪輯制作，形成便于教師交流和反思的可視化資源。

二、信息技術(shù)支持幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)的教師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力，促進(jìn)教師實(shí)踐性知識(shí)與能力的生成與發(fā)展

（一）“XMIND”實(shí)踐研究

教師運(yùn)用“XMIND”軟件中的符號(hào)功能，針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和建議，以此來(lái)反饋活動(dòng)的開(kāi)展效果，從而進(jìn)一步細(xì)化和完善主題活動(dòng)框架與內(nèi)容。例如，符號(hào)“笑臉”表示活動(dòng)值得推薦;“尷尬臉”表示活動(dòng)效果一般;“哭臉”表示活動(dòng)效果不佳。經(jīng)過(guò)審議，我們生成了：發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)和前書(shū)寫(xiě)能力的“給蠶寶寶寫(xiě)信”活動(dòng);培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美的“創(chuàng)造蠶寶寶”活動(dòng);提升幼兒解決問(wèn)題能力的“發(fā)現(xiàn)蠶寶寶”活動(dòng)……“XMIND”的引入，不僅幫助教師理清了課程思路，而且大大提高了教師的工作效率。

（二）“時(shí)光跡”App實(shí)踐

我們結(jié)合信息技術(shù)下的“時(shí)光跡”App，展開(kāi)了相關(guān)研究。教師把幼兒在園里的游戲、生活等一日活動(dòng)通過(guò)圖文、視頻的形式發(fā)布在App上，并有針對(duì)性地對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察記錄和評(píng)價(jià)。教師通過(guò)后臺(tái)觀察了解班級(jí)保教工作、課程實(shí)施情況，更好地指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

二、信息技術(shù)支持幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的保存、分享和交流

（一）使教師與教師之間的園本教研學(xué)習(xí)更加便捷、聚焦與持久

為了將經(jīng)歷學(xué)習(xí)做為一種全新的理念映射到幼兒園的一日生活中，我們利用幼兒園的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，將優(yōu)秀的活動(dòng)教案、案例反思、研究論文等上傳到“教育科研”欄目中，供教師共同學(xué)習(xí)和使用。

（二）為教師觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)發(fā)展的自身訴求提供了工具支持

教師觀察幼兒不僅僅是拿著紙、筆、手機(jī)、照相機(jī)等工具去記錄，還需要學(xué)會(huì)如何去捕捉有價(jià)值的信息、如何運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的經(jīng)歷學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的解釋。例如時(shí)光跡App中的功能，設(shè)計(jì)了幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)和能力要求，教師可以依據(jù)這些目標(biāo)進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）支持家園互動(dòng)，傳遞教育信息和理念

我們建立了班級(jí)QQ群，為教師與家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)雙向溝通、交流和探討，促進(jìn)家園共育提供了切實(shí)可行的交互平臺(tái)。家長(zhǎng)通過(guò)群聊功能可以和教師、其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流;教師通過(guò)建立相冊(cè)、上傳共享文件等方式，展示幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)現(xiàn)。我們?cè)谟變簣@網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、時(shí)光跡App等平臺(tái)，開(kāi)設(shè)教育科研、成長(zhǎng)記、了解我們等展示區(qū)、留言區(qū)，分享教師的教育隨感、幼兒成長(zhǎng)的感悟，等等。

信息技術(shù)融入幼兒經(jīng)歷學(xué)習(xí)的研究，可以突破原有單一的研究模式，形成比較系統(tǒng)的經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容和資源，并以信息化的手段進(jìn)行記錄、追蹤、輻射。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐瑞虹.數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀研究與趨勢(shì)分析[J].新校園（中旬），2016（10）.

（責(zé)任編輯：李曉杰）