袁俊霞

摘要：初中數(shù)學兼具知識性、系統(tǒng)性、實用性、趣味性，是初中理科中的母學科，初中數(shù)學的學習效果直接影響著化學、物理等學科的學習。但是，農(nóng)村學校教學條件較差，再加上家長對孩子的學習不夠重視、孩子自制力較差，還有很多學生對數(shù)學這門學科興趣不濃厚，畏難情緒嚴重，教學效果不佳。為此，以農(nóng)村初中學生為例，就如何培養(yǎng)其數(shù)學學習興趣進行簡單探討。

關鍵詞：農(nóng)村初中;數(shù)學;學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂r(nóng)村初中學生而言，同樣如此。新課程改革要求中明確指出，課程教學要注重對學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的學習興趣已經(jīng)成了廣大數(shù)學教師需要探索的重要問題。筆者結合自身教學實踐認為，要培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣，可以從以下幾個方面入手。

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣

美國著名的教育學家約翰·杜威曾指出：“教育即生活，即成長，即經(jīng)驗改造。”我國著名的教育家陶行知先生結合我國的教育現(xiàn)狀，提出了“生活即教育”的思想，并建議將教育和現(xiàn)實生活有機聯(lián)系起來。數(shù)學來源于生活，反過來又是為生活服務的。因此，初中數(shù)學教師要結合教學內容，聯(lián)系農(nóng)村初中學生的生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在教學不等式的相關知識時，數(shù)學方程模型中就涉及很多生活化的場景，教師應加以運用。教師可把旅客排隊檢票這一常見的生活現(xiàn)象設計成例題，實現(xiàn)課堂教學中例題的生活化，吸引學生參與課堂的注意力。比如，車站內的旅客在候車室等待檢票，排隊的旅客人數(shù)也依據(jù)一定速度不斷增加，檢票速度則保持不變，如果車站只把一個檢票口開放，就要花費半小時才能讓所有待檢旅客檢票進站;如果同時將兩個檢票口開放，只需花費十分鐘就可以讓所有待檢旅客檢票進站。此時有一班增開列車等待載客，要求必須在五分鐘時間內讓所有旅客檢票進站，問：需要車站最少同時開放幾個檢票口？教師通過引導學生把該例題涉及的量理順，包括原來排隊檢票的人數(shù)、旅客按照一定速度增加的人數(shù)、每一個檢票口的檢票速度等，讓學生有效解決問題。之后，教師引領學生深入思考生活里的排隊現(xiàn)象涉及哪些數(shù)學知識，潛移默化地提高學生運用數(shù)學知識的能力。

二、創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學習興趣

只有學生對學習的內容產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生參與學習的主動性。大量的教學實踐證實：在課堂教學中，教師應有意識地聯(lián)系教學內容和學生的實際情況，為學生創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，并在適當?shù)臅r候提出一些跟教學內容相關的啟發(fā)性問題，將學生帶入情境中，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師借助教學情境，還能夠進一步培養(yǎng)學生舉一反三的能力，極大地提高學生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學效果。

例如，在教學“合并同類項”的相關知識時，筆者提前準備好一袋硬幣。在課堂教學時，筆者布置任務：哪位同學可以上來幫忙數(shù)一下這里總共多少錢？學生均積極舉手參與，筆者從中抽取3名學生。第一名學生將硬幣逐個從袋子里拿出來，1角、5角、1元……共9.5元;學生2則是將5角的硬幣以5個一組的形式拿出來，把1元的硬幣按2個一組的拿出來，共9.5元;學生3則是將硬幣全部倒出來，分為三堆，一堆為1角的，一堆為5角的，一堆為1元的，分別數(shù)出每堆的金額，再相加，共9.5元。其余學生在觀看的同時提出問題：上述3位同學采用的方法中，哪種更加快捷？學生經(jīng)過積極思考后，大多數(shù)贊同第三個同學的做法。然后，筆者指出，“第三種數(shù)錢的方式其實就是合并同類項”，從而引出本堂課的教學內容。這樣更容易調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習主動性，有助于提高課堂教學質量。

三、適當應用游戲教學，培養(yǎng)學習興趣

相比于語文、英語等學科，數(shù)學主要以枯燥的純理論知識為主，由于農(nóng)村初中學生的數(shù)學基礎差，再加上傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學手段，學生很容易失去學習數(shù)學的興趣。要想解決這一問題，教師可以結合農(nóng)村初中學生的特點，適當在教學中應用小游戲調動學生的學習積極性，讓學生在游戲過程中學習、理解、掌握知識。

例如，在教學“有理數(shù)加法運算律”時，為了讓學生更好地理解加法交換律的概念，教師可以適當運用游戲教學，從全班抽取兩名學生到講臺上，并告訴其他學生，張明代表a，李蘭代表b，張明和李蘭站在一起其實就是a+b，張明+李蘭=兩人，然后在黑板上寫出該公式，引入等量交換：張明+李蘭=李蘭+張明，由此便可以推斷出a+b=b+a。采用上述小游戲，調動了學生的學習興趣，使其順利掌握了加法交換律的含義。

四、應用信息化技術，培養(yǎng)學習興趣

《義務教育數(shù)學課程標準》中明確提出，要將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學相結合，借助于信息技術來激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內容，解決學生學習過程中遇到的各種各樣的問題。對農(nóng)村初中而言，教學基礎條件差，缺乏先進的信息化技術設備，但是絕大部分學校具備投影儀，因此，在數(shù)學教學中，教師可以利用投影儀實施教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在教學“線段、射線與直線”這部分知識時，傳統(tǒng)的灌輸式講解法讓很多學生覺得枯燥無味。為增進他們對基本概念的理解和掌握，教師可選擇投影儀來給學生模擬手電筒射出的光和車燈射出的光，借助于信息技術的優(yōu)勢來讓學生非常直觀地理解“射線是直線上一點與它的一旁的一部分，有一個頂點且只有一邊能夠無限延長”。在演示過程中，教師通過動畫把直線進行無線延伸，使學生認識到“直線不存在頂點且能夠向兩邊無限延伸”;再給學生呈現(xiàn)地圖上兩點的距離，讓學生了解到“線段為直線中兩點之間的一部分，有兩個頂點且無法延伸”。如此進行講解，讓數(shù)學課堂充滿了樂趣，利用學生生活中常見的事物來進行舉例，給學生直觀地呈現(xiàn)出來，符合初中生從形象到抽象再到形象的科學認知過程。

五、設置探究問題，培養(yǎng)學習興趣

相比于城鎮(zhèn)學生，農(nóng)村學生探究問題的能力較差。在初中數(shù)學教學的過程中，教師要有意識地引入一些具有較強探究性的問題，對農(nóng)村學生進行引導，讓其以探究性問題為基礎進行合作學習，這樣既能對農(nóng)村初中學生的探究能力進行培養(yǎng)，同時還能使其合作學習意識得到培養(yǎng)，讓學生借助小組討論及時找出自身存在的問題并加以解決。

例如，在教學“弧長和扇形面積”的時候，教師可以先將學生分成若干個學習小組，以90°的圓弧為例，對對應的弧長進行計算，并讓各小組成員思考：如果圓心角為n°，那么該怎樣計算它所對應的弧長？請將半徑為r，圓心角分別為45°、90°、180°、n°所對應的弧長計算出來。借助這種探究性合作學習的方式，可以使學生更加深刻地理解弧長的計算公式，進而提高課堂學習效率。

綜上所述，數(shù)學教師要結合農(nóng)村學校教學設備、學生基礎狀況及心理需求等，多角度、多方法地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，提高數(shù)學課堂教學效率。農(nóng)村初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可實現(xiàn)的，需要廣大教育工作者長期堅持，不斷總結經(jīng)驗。

參考文獻：

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[2]李國誠.影響農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的原因分析[J].經(jīng)營管理者，2010（03）.

（責任編輯：奚春皓）