吳超

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)體育運動教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也不利于學(xué)生體育關(guān)鍵能力的發(fā)展。教師要利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，使學(xué)生樂學(xué)。同時，在教學(xué)中要加強師生互動、生生互動學(xué)習(xí)，滲透體育精神，使每一位學(xué)生都能身心健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

在新一輪的課程改革中，教育部針對體育學(xué)科的教育特色，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，指出教師在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的體育品德、體育精神以及終身體育意識的形成。

作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)對體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，真正地從學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行體育運動教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教師想要在小學(xué)體育課堂教學(xué)中順利實施創(chuàng)新的游戲化教學(xué)策略，首先應(yīng)該對小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有一個總體的了解，明確教學(xué)中存在的主要問題，進(jìn)而制訂有針對性的游戲教學(xué)計劃，才能消除小學(xué)體育教學(xué)中的弊端，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的理想。綜觀小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果并不樂觀，經(jīng)過深入分析和研討，我們總結(jié)了現(xiàn)今小學(xué)體育課堂教學(xué)中的四個主要問題：第一，教師的教學(xué)思路受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，對體育課程沒有高度重視，對提升小學(xué)生體育素養(yǎng)的重要性不以為然，忽略了備課工作，也沒有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致體育課變成自由活動課，使體育教學(xué)失去了提高學(xué)生運動能力的作用。第二，教師的教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，沒有在體育課堂教學(xué)中融合游戲或競賽等創(chuàng)新形式，使體育課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至使學(xué)生對體育課程產(chǎn)生抵觸心理，造成學(xué)生放棄參與體育活動的不良現(xiàn)象。第三，教師沒有在體育課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運動方法，學(xué)生常常“隨大溜”，漫無目的地活動，這對學(xué)生個體運動能力的提升作用并不明顯，也極大地降低了體育教學(xué)的效率。

二、通過媒體技術(shù)，塑造生動情境

體育文化博大精深，體育學(xué)科當(dāng)中涉及的運動形式也是豐富多樣的，但是，在實際開展體育運動的教學(xué)中，由于教學(xué)場所常在室外，教師將教學(xué)的重點大都放在動作技巧上，以至于學(xué)生對體育項目的由來和發(fā)展歷程缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，這不利于學(xué)生體育文化素質(zhì)的發(fā)展。而體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生體育文化意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力。所以，教師可以增加室內(nèi)教學(xué)的時間，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)等形式，了解體育運動的起源等知識，促進(jìn)體育文化意識的形成。

例如，在開展足球運動中動作技巧的教學(xué)前，教師就可以借助多媒體技術(shù)，展開室內(nèi)教學(xué)，完成對學(xué)生體育文化意識的培養(yǎng)。在室內(nèi)教學(xué)中，教師先利用多媒體向?qū)W生播放國際足球運動競賽的視頻，讓學(xué)生通過激烈的足球運動場景，迅速將注意力放在課堂上。之后，教師利用圖文并行的方式，向?qū)W生簡要介紹在足球運動當(dāng)中包含顛球、傳球等多種基本技術(shù)，以及古代足球運動起源于中國，而現(xiàn)代足球運動起源于英格蘭等內(nèi)容，讓學(xué)生了解足球運動的發(fā)展和起源。隨后，教師再向?qū)W生介紹現(xiàn)代足球運動中的規(guī)則，以及足球運動所指代的精神等，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成足球文化意識。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行室外活動，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)代足球運動的每一個動作，以及足球運動的規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化足球文化，落實培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

多媒體技術(shù)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育技能。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)體育教學(xué)課件，將深奧的運動原理用生動形象的畫面展現(xiàn)出來，把對動作的認(rèn)識由感性提高到理性。比如，為了更好地讓學(xué)生了解短跑“擺臂”的動作要領(lǐng)，教師準(zhǔn)備了課件“短跑中如何擺臂”。學(xué)生們通過觀看課件圖片和短視頻，模仿短跑運動員的正確跑姿﹐再通過動畫效果，理解肌肉構(gòu)造和動作的生理原理，擺臂時肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運動角度等，由淺入深，由表入里，從理論到實踐，形成深刻的印象。當(dāng)學(xué)生明白了某個體育技能動作的來龍去脈時，他們會自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不僅僅是單純地模仿，從思想到行動的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們提高了體位感覺能力，體育教學(xué)質(zhì)量會得到顯著提高。

三、開展雙向互動，滲透體育精神

體育精神是體育運動的整體面貌，也是體育運動中的信念和節(jié)操。在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)動作教學(xué)的同時，向?qū)W生滲透體育精神的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生感受到體育運動中的靈魂，萌生出不懈奮斗的意志。而課堂互動是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的方式，教師能夠通過互動的形式向?qū)W生滲透體育知識。所以，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的過程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂互動的機(jī)會，使用提問、談話、討論學(xué)習(xí)等方式，建立與學(xué)生之間的互動渠道，進(jìn)行體育精神的滲透。

體育精神對體育實踐活動的開展具有指引意義，學(xué)生只有具備了體育精神，才能夠堅持不懈地完成練習(xí)的任務(wù)，鍛煉自身的心理素質(zhì)。所以，當(dāng)教師緊抓互動的形式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，能夠有效地幫助學(xué)生認(rèn)識體育精神、提升訓(xùn)練實效。

四、實現(xiàn)趣味教學(xué)，建立終身體育意識

體育核心素養(yǎng)中指出了“終身體育意識”的重要性。只有學(xué)生真正地對體育運動產(chǎn)生興趣，重視體育運動，并且掌握了體育運動技巧，才能夠養(yǎng)成堅持體育運動的習(xí)慣，將體育運動滲透到日常生活中。所以，教師可以將現(xiàn)下流行的游戲形式融入體育運動的教學(xué)中，設(shè)定游戲化的教育模式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成體育鍛煉，從而基于積極的情緒﹐自主參與到體育運動的練習(xí)中，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

以耐力跑這一運動的教學(xué)來說，教師就可以通過游戲的形式，鍛煉學(xué)生的心肺功能和身體協(xié)調(diào)能力。在課堂中，教師先對學(xué)生進(jìn)行耐力跑動作技巧以及注意事項的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握進(jìn)行耐力跑的動作技巧。之后，教師結(jié)合課堂中觀察的結(jié)果，將學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生在小組當(dāng)中思考一個游戲形式，達(dá)到練習(xí)耐力的效果。緊接著，在學(xué)生思考出游戲后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展游戲活動，促使學(xué)生在參與游戲的過程中，逐步實現(xiàn)體能的鍛煉和耐力的發(fā)展。在這一活動中，學(xué)生不僅能夠感受到自身的課堂主體地位，提升自身的創(chuàng)新意識，而且能夠意識到游戲與耐力跑運動之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)參與耐力跑運動練習(xí)的積極性。

體育游戲、競技比賽﹑情境式體育活動等都是學(xué)生們喜歡的活動方式，當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行體育運動教學(xué)形式的優(yōu)化時，能夠促進(jìn)游戲與體育運動的有效整合，使得學(xué)生認(rèn)識到體育運動中的趣味性，激發(fā)他們運動的興趣，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動探索學(xué)習(xí)，從而更加主動地參與到體育運動的練習(xí)中，形成終身體育意識。

總而言之，傳統(tǒng)的體育運動教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也不利于學(xué)生體育關(guān)鍵能力的發(fā)展，作為小學(xué)體育教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起發(fā)展學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的責(zé)任，讓學(xué)生積極地參與到體育運動的練習(xí)中，通過不斷地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)茁壯成長。

五、總結(jié)

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國教育工作大力倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采取創(chuàng)新的教學(xué)手段，體育科目亦然。教師將游戲形式與體育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅能調(diào)動小學(xué)生參與體育課堂的熱情，也能提高學(xué)生自主運動的能力，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上體育活動，收獲理想的教學(xué)成果。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）