馬媛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化，師生在這種變化過程中也在不斷嘗試相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)調(diào)，并積極解決這種變化所產(chǎn)生的一些問題。近年來，“以學(xué)評(píng)教”的評(píng)價(jià)模式進(jìn)入了教學(xué)課堂。這種模式是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，旨在評(píng)估課堂教學(xué)質(zhì)量，從而讓師生獲得共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);以學(xué)評(píng)教;課堂教學(xué)

在教育教學(xué)改革推行的進(jìn)程中，現(xiàn)代課堂教學(xué)形式也在變化著。在教育教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)師生起著重要的作用，主要表現(xiàn)在：對(duì)于學(xué)生，能夠讓其全面認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展;對(duì)于教師，能夠改進(jìn)和優(yōu)化其教學(xué)方法，從而能夠讓學(xué)生朝著更好、更快、更強(qiáng)的方向前進(jìn)。所以，反思課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建有著非常積極的推動(dòng)作用。

一、組織、引導(dǎo)學(xué)生，注重興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一種可以調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考和獲取知識(shí)的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。所以，教師在課堂教學(xué)過程中要嘗試從不同的方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課前，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們已經(jīng)掌握的知識(shí)體系來設(shè)定下一階段的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣起著關(guān)鍵的作用。這種教學(xué)目標(biāo)需要具體化、明確化，與學(xué)生的年齡、認(rèn)知規(guī)律以及知識(shí)的難易程度相適應(yīng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性很強(qiáng)，很多內(nèi)容不易理解和掌握，因此，學(xué)生往往不能持之以恒地學(xué)下去，這就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師可以運(yùn)用更加生活化的教學(xué)方式開拓不同的教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在上課之前要正確把握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)方向（二）”這節(jié)知識(shí)時(shí)，為了便于學(xué)生理解，我準(zhǔn)備了操場(chǎng)的圖片，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生較熟悉的生活情境。學(xué)生在圖片的引導(dǎo)下，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并由此培養(yǎng)了自身的空間想象力，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)學(xué)校的操場(chǎng)比較熟悉，根據(jù)學(xué)校操場(chǎng)四周的物體，他們不僅認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向，還將操場(chǎng)的物體和四個(gè)方向聯(lián)系到一起，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也能根據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其余方向。又如，在講授“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過讓學(xué)生描一描樹葉的輪廓導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)不規(guī)則圖形是比較熟悉的，他們都非常積極地把自己的作品展示給大家，并且積極主動(dòng)地說出是如何描繪的。學(xué)生對(duì)各種圖形的數(shù)學(xué)概念和枯燥乏味的空間不太感興趣，從讓學(xué)生動(dòng)手描樹葉這一活動(dòng)引入，不僅符合學(xué)生的年齡特征，而且抓住了學(xué)生的好奇心，進(jìn)而可以很自然地引出周長(zhǎng)的概念。我從學(xué)生的心理出發(fā)，站在學(xué)生的角度精心設(shè)計(jì)了與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活十分接近的教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)此很感興趣，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科也產(chǎn)生了興趣，為下面學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中圖形的周長(zhǎng)及如何測(cè)量周長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)、剖析問題，實(shí)現(xiàn)思維拓展

課堂教學(xué)模式在不斷更新，作為教師，要合理組織教學(xué)內(nèi)容，不斷地豐富教材內(nèi)容，把握重難點(diǎn)內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師要注重對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指引，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提出有思考價(jià)值的問題來拓展他們的思維能力。由于學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，教師在提出問題后，要留給學(xué)生充足的時(shí)間來思考和解決相應(yīng)的問題。教師要讓學(xué)生表達(dá)自己的不同見解，進(jìn)而在師生共同的解析中弄懂問題。然后，教師還要進(jìn)行總結(jié)、歸納，讓知識(shí)點(diǎn)更加明確化、系統(tǒng)化。教師要從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不斷體驗(yàn)的過程。教師不能忽視學(xué)生的思維力量，在課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多設(shè)計(jì)一些有探討性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法探究。要培養(yǎng)和提高學(xué)生開拓創(chuàng)新的能力，重點(diǎn)還是培養(yǎng)他們的抽象思維能力。每個(gè)人的邏輯思維能力都有所不同，在分析、判斷、解決問題的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的差異，最大限度地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必需的、有價(jià)值的知識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬他們的認(rèn)知領(lǐng)域，對(duì)不同思維的學(xué)生要結(jié)合其本身的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力差異來積極引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠更好地施展才能。例如，在教學(xué)“加法的交換律”一節(jié)時(shí)，關(guān)于具體的兩個(gè)數(shù)字相加結(jié)果是否相等，教師可讓學(xué)生通過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)字交換相加結(jié)果是一樣的。之后，教師讓學(xué)生找出類似的式子，學(xué)生很容易就找到了。接著，教師讓學(xué)生根據(jù)舉出的例子找規(guī)律，同學(xué)們也能很快找到規(guī)律。教師問學(xué)生能否構(gòu)建模型，用不同的方式表示加法交換律，學(xué)生一下子想不出來。怎樣用字母表示出規(guī)律呢？這對(duì)于學(xué)生來說是有難度的。此時(shí)，就需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，發(fā)散思維，找到規(guī)律。

教師提問時(shí)，可采用多種方式來進(jìn)行。例如，拋出一個(gè)適當(dāng)?shù)拈_放性問題，讓學(xué)生自由回答;也可以分組討論，每組給出一種結(jié)論。教師應(yīng)讓學(xué)生多思考，體驗(yàn)認(rèn)真思考的過程，而不是直接告知答案。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)他們思維的靈活性。在討論中，學(xué)生之間可互相交流、合作，進(jìn)行思維的碰撞和激發(fā)，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在做總結(jié)前，要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，要認(rèn)真、耐心地聽取學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的看法，讓學(xué)生多說，完整地陳述自己的解題思路。教師在總結(jié)時(shí)，要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生解決問題的思路和方法，注重分析問題的思考過程，而不是只校對(duì)答案，以達(dá)到讓學(xué)生真正掌握知識(shí)、拓寬思維的目的。

三、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)，促進(jìn)水平提高

“以學(xué)評(píng)教”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系為教師提供了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，教師可對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，從而不斷更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法，更好地進(jìn)行教學(xué)。另外，學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，可以使教學(xué)效果好的教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，也可讓教學(xué)效果欠佳的教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師在教育教學(xué)中要不斷提高自身的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)、交流、反思。一次成功的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要老師和學(xué)生的積極參與，還要產(chǎn)生一種積極向上的效果，能夠引發(fā)教師和學(xué)生的反思，讓彼此在活動(dòng)中有所收獲。因此，教師通過學(xué)習(xí)和交流能夠充分認(rèn)識(shí)自身所具有的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，在學(xué)習(xí)討論中將這種經(jīng)驗(yàn)價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，對(duì)一些新的問題能有獨(dú)到的見解。

“以學(xué)評(píng)教”是為了教師在教學(xué)過程中對(duì)自己的教學(xué)方式與方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此己陀行У母倪M(jìn)，對(duì)學(xué)生給出的評(píng)價(jià)意見進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。

總之，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自信心。這是一個(gè)不斷進(jìn)步、完善的過程，需要師生的共同努力。作為小學(xué)教師，不僅要對(duì)自身的專業(yè)水平提出更高的要求，而且要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）