黃薇

摘要：當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才質(zhì)量也提出了更高的要求。新時(shí)期的人才不光要有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，也應(yīng)當(dāng)具有端正的品行。本文將對(duì)人本管理在中職學(xué)校德育培養(yǎng)中的作用和實(shí)踐策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：德育管理;中職教育;人本管理

一、人本管理的含義

所謂人本管理，就是要在中職學(xué)校的德育教育當(dāng)中賦予學(xué)生更多的主體性，切實(shí)體察學(xué)生的真實(shí)想法，堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)資源進(jìn)行合理的分配。要注意學(xué)生感受，不要將學(xué)生推向教師和學(xué)校的對(duì)立面，不要僅僅只重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的灌輸，而忽視了對(duì)學(xué)生品行的培養(yǎng)。

二、當(dāng)前學(xué)校德育管理所存在的缺陷

（一）缺乏對(duì)人本管理的重視

大部分中職學(xué)校的管理制度比較傾向于程式化，利用學(xué)校所頒布的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理約束。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生們對(duì)于個(gè)人自由、自我價(jià)值、前衛(wèi)文化的追求越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)生個(gè)體意識(shí)越發(fā)凸顯，舊有的程序化的管理體制不能夠很好地適應(yīng)時(shí)代的變化。

（二）存在教學(xué)管理形式化問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校所創(chuàng)建的德育教育體系過(guò)于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育相關(guān)知識(shí)的直接灌輸，通過(guò)開(kāi)辦一兩次講座或者會(huì)議等形式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行短期的、低效的德育知識(shí)培養(yǎng)。這種教學(xué)模式是不足以優(yōu)化學(xué)生的自我道德認(rèn)知，不足以提升學(xué)生們的道德實(shí)踐水平。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

一方面，針對(duì)學(xué)生的德育評(píng)估，中職學(xué)校大多還停留在簡(jiǎn)單的考試階段上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)間接反映學(xué)生對(duì)德育教學(xué)的接受程度。這種評(píng)價(jià)機(jī)制不夠靈活，缺乏科學(xué)性，不足以真實(shí)地反映出德育教學(xué)的教學(xué)水平。

三、人本管理在中職學(xué)校學(xué)生管理中的應(yīng)用

（一）提升對(duì)以人為本觀念的認(rèn)識(shí)程度

學(xué)校教學(xué)要堅(jiān)持以人為本的理念，要以學(xué)生作為學(xué)校德育教學(xué)的主體，要尊重學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，調(diào)整過(guò)于程式化的管理機(jī)制，在合理的區(qū)間內(nèi)允許學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性。教師在平日里要注意學(xué)生們所提出的合理要求，在不違反規(guī)章制度的基礎(chǔ)上為學(xué)生們提供便利，讓學(xué)生們感受到學(xué)校管理的人情味。教師平日里要以身作則，以對(duì)生們所提出的要求為參考，嚴(yán)格要求自己，讓自己成為學(xué)生們效仿的對(duì)象，從而幫助學(xué)生們建立好良好的三觀。除此之外，要優(yōu)化德育管理的實(shí)踐方法，不能以短期的、低效的形式主義占據(jù)德育管理的主流。德育管理應(yīng)當(dāng)融入學(xué)校日常的教學(xué)管理當(dāng)中，每周要定期召開(kāi)班會(huì)，以班級(jí)為單位，針對(duì)一周內(nèi)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總和分析，以德育管理的角度對(duì)學(xué)生提出目標(biāo)和建議，讓德育管理滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)，是學(xué)校德育管理的重要組成部分。學(xué)生的自我管理將填補(bǔ)教師管理的空缺，讓學(xué)校的德育教育能夠在學(xué)生的生活中得到延伸，進(jìn)而形成良好的教育氛圍。教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)，增加對(duì)學(xué)生的贊賞與鼓勵(lì)，杜絕對(duì)學(xué)生進(jìn)行羞辱、打罵等行為，進(jìn)而提高學(xué)生的自我價(jià)值感與自我認(rèn)同。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己才是生活和學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的自我管理比教師和學(xué)校等客體的外在管理更具意義，使學(xué)生產(chǎn)生自我管理的意識(shí)，進(jìn)而提高自己在學(xué)習(xí)生活等諸多方面的自我要求，這也有利于學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。

（三）加強(qiáng)教師學(xué)生互評(píng)交互機(jī)制的建構(gòu)

要加強(qiáng)教師學(xué)生互評(píng)交互機(jī)制的建構(gòu)，尤其是在學(xué)校的德育教學(xué)這一方面，要建立學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，完善交互機(jī)制。要通過(guò)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)學(xué)校的專屬評(píng)估網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)上匿名對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生的評(píng)分需要保證隱秘性，教師不能看到具體學(xué)生所做出的具體評(píng)價(jià)，只能看到學(xué)生評(píng)價(jià)的綜合結(jié)果，從而保證互評(píng)機(jī)制的公平。只有保證了師生互評(píng)機(jī)制的公平，才能讓德育教學(xué)的真實(shí)效果、教師教學(xué)的真實(shí)水平得到反饋。讓學(xué)生們?cè)趨⑴c到這個(gè)民主平等的教學(xué)交互機(jī)制中時(shí)，感受到學(xué)校在優(yōu)化德育管理這一方面所做出的努力，這同樣也有利于提升學(xué)校德育管理效果。

（四）建立良好的校園氛圍

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師和學(xué)生之間并不是平等的，這樣不利于德育教育和班級(jí)管理，新時(shí)代，為了更好地促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，需要我們?cè)谛@中營(yíng)造良好的氛圍，保證學(xué)生和教師在同等的地位。人本管理理念要求師生要有平等的意識(shí)，這也是對(duì)現(xiàn)代教育理念的進(jìn)一步貫徹落實(shí)，充分體現(xiàn)了德育教育中學(xué)生的主體地位。中職學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該注重知識(shí)和素質(zhì)同步開(kāi)展，除了加強(qiáng)知識(shí)教育之外，也要將德育教育和文化素質(zhì)教育相互結(jié)合，促使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，針對(duì)當(dāng)前德育教學(xué)管理所存在的各項(xiàng)問(wèn)題，要把握問(wèn)題的特點(diǎn)，采取對(duì)應(yīng)性的措施，如提升學(xué)校對(duì)德育教學(xué)人本思想的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，建立公平公正的師生評(píng)價(jià)交互系統(tǒng)等，培養(yǎng)綜合性的人才。

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