劉紫京

摘要：基于近年來技工院校室內(nèi)空間設(shè)計藝術(shù)專業(yè)徒手動作表演藝術(shù)課課程建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了近年來技工院校室內(nèi)空間設(shè)計藝術(shù)專業(yè)徒手動作表演藝術(shù)課課程建設(shè)中存在的一些問題，并就如何改進(jìn)和創(chuàng)新技工院校室內(nèi)空間設(shè)計藝術(shù)專業(yè)徒手動作表演藝術(shù)課課程建設(shè)提出了相應(yīng)的理論和實(shí)踐研究對策。

關(guān)鍵詞：技術(shù)院校;室內(nèi)設(shè)計;徒手表現(xiàn)技法;創(chuàng)新與實(shí)踐

室內(nèi)設(shè)計以人類的物質(zhì)和精神需求為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維，包含多個學(xué)科，屬于美學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)和技術(shù)的融合。室內(nèi)設(shè)計涉及面廣，內(nèi)容豐富，實(shí)現(xiàn)了功能效果與審美意識的融合。它在現(xiàn)代生活中是非常必要的，對人們的生活方式有一定程度的影響。室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)手法是教學(xué)期間的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

一、技工院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)徒手表現(xiàn)技法課程存在的問題

（一）藝術(shù)基礎(chǔ)薄弱

雖然我國機(jī)械類本科院校專業(yè)生源廣泛，但目前與同藝術(shù)類專業(yè)的其他本科院校相比，學(xué)生的室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，這不可避免地使技工學(xué)校生對機(jī)械類本科院校室內(nèi)藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐缺乏濃厚的興趣，缺乏積極性和主動性。

（二）缺乏課程規(guī)劃

大多數(shù)普通技工本科院校的室內(nèi)裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)對徒手運(yùn)動表現(xiàn)藝術(shù)技法專業(yè)課重視不夠，沒有針對專業(yè)學(xué)生的具體特點(diǎn)制定針對性的教學(xué)模式。特別是徒手動作表演藝術(shù)技法教學(xué)的系統(tǒng)性連續(xù)性明顯不足，學(xué)生仍然非常熱衷于學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)繪圖材料或計算機(jī)繪圖軟件學(xué)習(xí)繪圖，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。

（三）缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

雖然徒手藝術(shù)表達(dá)的主要目的是快速、完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的藝術(shù)設(shè)計技能，但在我國技工院校室內(nèi)裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，往往忽視了社會實(shí)踐之間的聯(lián)系，過于注重操作畫面的整體視覺效果和操作技巧，未能突出培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。如果將藝術(shù)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的實(shí)際聯(lián)系完全割裂，徒手藝術(shù)表達(dá)設(shè)計技能實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際教學(xué)效果無疑會大打折扣。

（四）單一的教學(xué)模式

目前，我國技工院校室內(nèi)裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)主要依靠一些傳統(tǒng)課程教師注重課堂知識講解和作業(yè)示范，學(xué)生注重自學(xué)訓(xùn)練。但從長遠(yuǎn)來看，單一課程教學(xué)模式的構(gòu)建必然會讓學(xué)生很難真正專注于自我訓(xùn)練，也容易逐漸失去學(xué)習(xí)的操作樂趣和學(xué)習(xí)信心。

二、創(chuàng)新教學(xué)思維，突出教學(xué)實(shí)踐

課堂教學(xué)管理的時間和課堂教學(xué)內(nèi)容的總量是有限的。因此，在高校建筑技術(shù)人員和室內(nèi)裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的課堂教學(xué)管理過程中，要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的舊思維、新理念，善于合理利用學(xué)生的課余時間，通過課后教學(xué)任務(wù)的組織安排，讓每個學(xué)生分組組織完成。在不斷培養(yǎng)和提高設(shè)計專業(yè)學(xué)生徒手技法操作能力的基礎(chǔ)上，還需要提高學(xué)生的集體合作思維能力。當(dāng)然，技工院校室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐專業(yè)的特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計專業(yè)性和技術(shù)適用性。因此，學(xué)校教師也要以一定的自覺性積極開展室內(nèi)社會設(shè)計實(shí)踐理論教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解室內(nèi)手法設(shè)計的理論知識，增強(qiáng)社會實(shí)踐操作能力。

比如，教師可以組織學(xué)生積極參加徒手操表演藝術(shù)技法展示比賽，帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗徒手操表演藝術(shù)技法的“施工現(xiàn)場”，讓學(xué)生在徒手藝術(shù)的教學(xué)活動中充分感受到徒手表演藝術(shù)技法的生動趣味和豐富內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生深入觀察自己的日常生活、空間中的景物等自然事物，讓學(xué)生充分表達(dá)徒手瞬間捕捉到的所有靈感。

三、創(chuàng)新改革成果評價體系

教學(xué)改革過程中的一個重要組成部分，即評價中的成績和考核。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，如果教師僅僅依靠主觀和印象來評價教學(xué)，必然會出現(xiàn)偏頗，嚴(yán)重影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。高?？筛鶕?jù)室內(nèi)裝飾與設(shè)計相關(guān)專業(yè)的不同特點(diǎn)，以滿足崗位實(shí)際需求的發(fā)展為主要目標(biāo)，以專業(yè)競賽成績與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)成績的對比作為最終成績的重要參考。

比如，學(xué)校通過承辦一些校園社會的室內(nèi)外設(shè)計競賽，積極鼓勵學(xué)生積極參加校園社會的室內(nèi)外設(shè)計競賽或一些室內(nèi)設(shè)計競賽，豐富學(xué)生的室內(nèi)社會實(shí)踐教育活動，促進(jìn)學(xué)生室內(nèi)專業(yè)知識和設(shè)計專業(yè)技能的不斷提高，也可以邀請專業(yè)導(dǎo)師來評價我們學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績。此外，教師還希望學(xué)生能夠自主參與教學(xué)成果設(shè)計和創(chuàng)意作品設(shè)計的評價，讓學(xué)生自主進(jìn)行自我評論和教師互評，在人際交流和討論中相互碰撞，激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計火花，探索新的創(chuàng)意設(shè)計思路。同時也希望能有效幫助學(xué)生提高組織協(xié)作能力和學(xué)生語言表達(dá)的綜合能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和探索的欲望。

四、采用師生互動的教學(xué)方法

在高校徒手表現(xiàn)技法的教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是將簡單的徒手表現(xiàn)技法知識傳授給學(xué)生，更重要的是，教師要努力讓其他學(xué)生具備較強(qiáng)的基礎(chǔ)手繪語言表達(dá)能力，這必然要求專業(yè)教師向其他學(xué)生學(xué)習(xí)和演示各種新的操作技法和一些操作的關(guān)鍵知識要領(lǐng)，從而達(dá)到師生互動的教學(xué)效果，也使其他學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握課本中的知識。

比如，在講重要知識點(diǎn)透視原理時，教師可采用互動教學(xué)法，首先讓學(xué)生站在一個平臺上，觀察課堂上互動界面透視原理的一些變化，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，親身體驗。學(xué)生學(xué)會思考后，再讓這些學(xué)生給其他同學(xué)講解分析這些視角的原理，再結(jié)合這些視角原理的知識點(diǎn)進(jìn)行理論講解和案例分析。

五、結(jié)合課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)

由于學(xué)生上課學(xué)習(xí)時間有限，教師需要在課堂上講授的基礎(chǔ)知識內(nèi)容可能不足以讓很多學(xué)生真正掌握和理解現(xiàn)代表現(xiàn)創(chuàng)作技法的基礎(chǔ)課程。面對這種特殊情況，教師建議課后可以適當(dāng)給學(xué)生安排一些作業(yè)，要求學(xué)生課后分組一起完成，這樣不僅可以充分利用課后的作業(yè)時間，還可以讓更多的學(xué)生深刻認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重大意義，學(xué)會如何團(tuán)結(jié)協(xié)作他人，進(jìn)行有效的人際溝通，建立學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

六、開展社會實(shí)踐教學(xué)活動

在室內(nèi)裝飾設(shè)計藝術(shù)專業(yè)徒手表現(xiàn)技法的社會教學(xué)實(shí)踐課程中，教師需要有意識地組織徒手表現(xiàn)技法活動的教學(xué)，可以幫助學(xué)生充分掌握運(yùn)用徒手表現(xiàn)技法的基本理論知識，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在人文社會科學(xué)實(shí)踐設(shè)計教學(xué)中，教師通過將眾多學(xué)生作品帶到設(shè)計競賽現(xiàn)場，可以感受到設(shè)計技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)生徒手表現(xiàn)技法相互結(jié)合的重大意義。教師也希望學(xué)生能夠主動到施工現(xiàn)場，感受到工程設(shè)計圖紙可以變成工具，實(shí)際建造建筑物的施工過程。通過組織徒手表現(xiàn)技法活動，使學(xué)生可以充分了解中國徒手表現(xiàn)技法的獨(dú)特魅力，感受徒手表現(xiàn)場景的創(chuàng)作靈感。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生積極參與計算機(jī)設(shè)計藝術(shù)競賽活動，激發(fā)學(xué)生的計算機(jī)創(chuàng)造性思維能力。

七、構(gòu)建新的表演技能課程體系

表現(xiàn)藝術(shù)與技法專業(yè)課程有基礎(chǔ)藝術(shù)課程和其他專業(yè)課程的一些基本內(nèi)容，所以專業(yè)課程的模塊化需要與這些基礎(chǔ)課程完全兼容。同時，要綜合考慮一個課程教學(xué)小組的聯(lián)合教學(xué)關(guān)系和遞進(jìn)式教學(xué)方法。在構(gòu)建學(xué)科課程體系書的過程中，首先要考慮的問題是如何構(gòu)建一個完整的教學(xué)課程框架，如何合理規(guī)劃教學(xué)體系與其學(xué)科課程各組成部分之間的關(guān)系，并基于此框架制定實(shí)施課程計劃的策略。教學(xué)課程體系建設(shè)和組織的一個主要重點(diǎn)和難點(diǎn)是符合課程教學(xué)結(jié)構(gòu)之間互動關(guān)系的互動教學(xué)模式，即如何有效實(shí)現(xiàn)動態(tài)開放的教學(xué)課程體系。具體而言，要認(rèn)真思考、研究和解決各單元教學(xué)課程之間、主要教學(xué)內(nèi)容與單元輔助教學(xué)內(nèi)容之間、理論教學(xué)內(nèi)容與單元實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容之間、課堂教學(xué)內(nèi)容與單元拓展教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系等。最后可以實(shí)現(xiàn)如何有效結(jié)合成為一個教學(xué)整體，以及它們是否可以獨(dú)立運(yùn)作，相互交叉。如果考慮每門課程的教學(xué)模塊化，就要對每門課程的模塊化教學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行有機(jī)整合和重組，強(qiáng)調(diào)每門課程的交叉、互補(bǔ)、聯(lián)動的教學(xué)特點(diǎn)，充分突出教學(xué)單元與課程之間的綜合應(yīng)用和協(xié)調(diào)功能。課程內(nèi)容資源模塊包括自身技工學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容管理資源和其他技工學(xué)校課程內(nèi)容資源。它不僅是技工學(xué)校課程體系模塊建設(shè)的重要因素之一，也是不斷拓展技工學(xué)校課程資源模塊體系構(gòu)成的有利條件。此外，本專業(yè)課程的其他專業(yè)課程建設(shè)資源和其他后續(xù)專業(yè)課程建設(shè)資源也可以整合為專業(yè)課程資源建設(shè)的重要支撐點(diǎn)，為專業(yè)課程資源建設(shè)者提供多元化的可行解決方案。

八、創(chuàng)新課程模塊的建立

工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)專業(yè)雖然與其他產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)專業(yè)課程有一些區(qū)別，但總體上是相同的。就工業(yè)產(chǎn)品的化學(xué)性質(zhì)和外觀、形狀和結(jié)構(gòu)特征而言，工業(yè)表演藝術(shù)技術(shù)的基本規(guī)律應(yīng)該是一致的。目前工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)專業(yè)側(cè)重于產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計的技術(shù)研究，而產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)專業(yè)側(cè)重于產(chǎn)品內(nèi)部外觀設(shè)計的技術(shù)研究。而《產(chǎn)品性能設(shè)計技術(shù)與技巧》課程的整個主要教學(xué)內(nèi)容，主要是以產(chǎn)品表現(xiàn)某種東西的外觀和結(jié)構(gòu)特征模型為基礎(chǔ)，無論是外觀和結(jié)構(gòu)特征模型，還是產(chǎn)品外部物體的外觀和結(jié)構(gòu)特征，其中的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方法是一致的。這是由其教育課程的教學(xué)屬性特征決定的。了解教育課程教學(xué)的本質(zhì)特征和課程培養(yǎng)目標(biāo)，也是教師研究優(yōu)化教育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置適合創(chuàng)新教育課程的教學(xué)模塊的重要前提。

課程模塊主要包括產(chǎn)品設(shè)計與應(yīng)用草圖制作課程、設(shè)計與應(yīng)用表現(xiàn)工具制作課程、設(shè)計與應(yīng)用軟件開發(fā)表現(xiàn)課程、產(chǎn)品視覺創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)課程。表現(xiàn)藝術(shù)技法基礎(chǔ)課的整體結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容：主要課程包括素描技巧工具和描述材料、技巧工具的基本類型、技巧工具的常見類型以及技巧工具的應(yīng)用和表現(xiàn)技巧。主要生產(chǎn)課程主要包括生產(chǎn)工具和常用材料的綜合應(yīng)用、著色線和材料的生產(chǎn)性能、造型的生產(chǎn)性能、基本生產(chǎn)工藝和工具分解的生產(chǎn)性能、常用工具和工藝分解的生產(chǎn)性能、產(chǎn)品設(shè)計課題的設(shè)計和生產(chǎn)性能。表現(xiàn)藝術(shù)技法教學(xué)課程的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不是一成不變的，需要對其內(nèi)容進(jìn)行重新組織和調(diào)整，逐步形成新的教學(xué)課程內(nèi)容模塊，為學(xué)校后續(xù)教學(xué)課程體系的完善建立奠定基礎(chǔ)。

九、結(jié)語

綜上所述，隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于包括室內(nèi)裝飾設(shè)計在內(nèi)的各種社會行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域，但免提操作所展示的技術(shù)仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用。因此，技工院校室內(nèi)建筑設(shè)計藝術(shù)專業(yè)應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新的新教學(xué)實(shí)踐理念，將寫意表現(xiàn)藝術(shù)手法的應(yīng)用理論與教學(xué)實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生寫意表現(xiàn)藝術(shù)手法的應(yīng)用能力。

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