代京芝

摘要：在立德樹人教育的環(huán)境下，小學音樂課堂教學要注重創(chuàng)新，激發(fā)學生的人文素養(yǎng)。本文通過論述音樂教學對于立德樹人的意義，指出在基于立德樹人的小學音樂教學中，教師要注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的學生，課堂上強化音樂鑒賞和文化史教學，利用音樂活動的形式幫助學生形成良好的人格，最后在音樂評價中增加德育內(nèi)容，滿足新課改的要求。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學音樂;課堂教學

目前，我國小學音樂教學受到的重視度越來越高，課堂教學形式正在發(fā)生變化。但是教師主導、學生被動的學習方式并沒有徹底的改變，教師過于重視音樂知識的傳授，忽視在教學中培養(yǎng)學生的思想道德，導致學生音樂情感不高，無法借助音樂表達自己的感情。本文結(jié)合音樂教學對于立德樹人的意義，指出基于立德樹人的小學音樂教學策略，希望對小學音樂課堂教學的改變提供借鑒。

一、音樂教學對于立德樹人的重要意義

音樂是一門藝術(shù)課程，對于提高學生的人文素養(yǎng)意義重大，借助音樂的形式可以讓學生形成良好的人生觀和價值觀。音樂又是實施美育的重要途徑，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造的沖動，有助于其創(chuàng)造性思維活動的開展。同時學生通過學習我國傳統(tǒng)的民族音樂，將會了解我國的音樂文化，有助于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。因此，基于立德樹人的背景下，小學音樂教學要立足學生的實際情況，以興趣愛好為動力，以音樂審美為核心，注重個性的發(fā)展，讓學生在學習中弘揚傳統(tǒng)文化，理解世界的多元文化，最終塑造完美的人格。

二、立德樹人背景下的小學音樂教學策略

（一）強化音樂鑒賞和文化史教學

結(jié)合小學生的認知特點，音樂課堂重視鑒賞教學，將會提高學生對音樂作品的理解，有助于完美人格的形成。在鑒賞課中，教師要挖掘音樂作品中的德育因素，通過音樂欣賞教學讓學生懂得感恩。不同的音樂作品都包含不同的主題，教師要引導學生通過欣賞體會作品中蘊含的我國音樂文化史，在學習中對我國傳統(tǒng)文化有所感悟和理解，提高自己的思想道德水平。比如在教學《歌唱祖國》時，教師在導入中可以簡單地介紹該首音樂的創(chuàng)作背景，歌詞作者王莘，適逢新中國成立一周年，看著天安門廣場五星紅旗隨風飄揚，鮮花如海的熱鬧景象，在腦海中不斷涌現(xiàn)，《歌唱祖國》由此產(chǎn)生。緊接著教師播放北京奧運會開幕式中林妙可演唱《歌唱祖國》的視頻，請學生們表達一下自己觀看后的想法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。在欣賞教學中，教師則通過聽、看、唱的形式調(diào)動學生的愛國情感，感受歌曲兩個不同部分所表達的情緒。課堂的最后，教師將祖國從剛開始一窮二白到現(xiàn)在繁榮富強的奮斗史講給學生，將音樂文化史和祖國發(fā)展史進行有機結(jié)合，突出音樂的重要地位，提高音樂教學的深度，滿足新課改的要求。

（二）在音樂活動中形成良好人格

音樂課程重在讓學生參與進創(chuàng)造活動中，樹立其課堂主體地位。為了更好地實施德育教學，教師要豐富課堂教學形式，讓學生參與到體驗、模仿、探究以及合作等活動中來，幫助他們更直觀的理解音樂的意義和在人類活動中的價值，最終形成良好的人格。教師可以借助現(xiàn)代化的教學手段，比如情景教學、翻轉(zhuǎn)課堂等讓學生更容易參與到活動中，同時定期組織音樂沙龍、音樂講座等，讓學生學到教材之外的音樂知識，在豐富音樂形式的過程中，也可以鼓勵學生進行音樂歌曲或舞蹈的創(chuàng)作，讓他們進行體驗式學習，提高對音樂的情感。比如在教學《森林狂想曲》中，可以將聽賞曲目分為三個過程：①與森林共賞—聽的時候讓學生通過點手心的方式感受樂曲的速度。②與森林共奏—播放笛子、小提琴和吉他的音色，要求用動作模仿演奏的姿勢。③與森林共舞—模仿吹笛子的姿勢并跟著音樂用DU聲模唱。在所有活動完成后，組織學生進行舞蹈劇的創(chuàng)編，通過這些過程學生探究欲望會大大提高，大家在一起分享美好的事物，潛移默化中就會得到美的熏陶和渲染，這對于構(gòu)建學生良好的人格就有重要的意義。

（三）在音樂評價中增加德育內(nèi)容

小學音樂課程標準非常重視課堂評價的作用，要求從多元化的角度實施評價。但是，很多音樂教師并不重視音樂課堂評價，以講授知識為主，不能通過評價發(fā)現(xiàn)學生在音樂學習中存在的問題。結(jié)合立德樹人教育的大背景，教師要重視課堂評價，并將德育內(nèi)容融入評價中，發(fā)揮出學生的主體學習地位。在評價方式上要由原來的教師單獨評，增加學生自評、小組評等，評價內(nèi)容上關(guān)注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態(tài)度和程度，以及教師引導學生進入音樂的過程與方法的有效性等諸多方面。同時觀察學生在學習中是否具備了豐富的情感體驗、是否形成了音樂審美能力、是否具有了愛國主義和集體主義精神、是否理解了多元文化。通過多元化的評價，讓每個學生能夠發(fā)現(xiàn)自己在音樂學習中存在的問題，不斷提高自己的文化素養(yǎng)，陶冶高尚的情操。

三、結(jié)語

綜上所述，立德樹人教育大背景下，小學音樂課堂教學也要與時俱進，適當?shù)脑黾拥掠齼?nèi)容，滿足新課改的要求。作為實施美育的重要途徑，小學音樂對于立德樹人教育意義重大。在小學音樂課堂教學中，教師要立足當下，強化音樂鑒賞和文化史教學，通過音樂活動讓學生形成良好的人格，突出學生的主體地位，最終提高德育的水平。

參考文獻：

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