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        互動體驗(yàn)教學(xué)在康復(fù)治療專業(yè)臨床實(shí)習(xí)帶教中的效果分析

        2021-11-02 01:04:36李品純梁紅玲黃良飛李瑞建何文影
        中國典型病例大全 2021年11期
        關(guān)鍵詞:實(shí)習(xí)帶教教學(xué)成果康復(fù)治療

        李品純 梁紅玲 黃良飛 李瑞建 何文影

        摘要:目的:研究在康復(fù)治療專業(yè)臨床實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)用互動體驗(yàn)教學(xué)的帶教效果。方法:在我校2020.1-2020.9期間康復(fù)治療專業(yè)見習(xí)學(xué)生中實(shí)施研究目標(biāo)選取,共計(jì)選擇80名學(xué)生入組,并對于入組學(xué)生實(shí)施隨機(jī)分組,分為互動組、傳統(tǒng)組,兩組學(xué)生人數(shù)相等,互動組采用互動體驗(yàn)教學(xué),傳統(tǒng)組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法,觀察指標(biāo):教學(xué)成果優(yōu)良率、學(xué)生教學(xué)滿意度。結(jié)果:互動組教學(xué)成果優(yōu)良率與傳統(tǒng)組相比,指標(biāo)差異性較大(P<0.05),互動組學(xué)生教學(xué)滿意度相比傳統(tǒng)組更高,對比優(yōu)勢明顯(P<0.05)。結(jié)論:康復(fù)治療專業(yè)臨床實(shí)習(xí)帶教中實(shí)施互動體驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生教學(xué)滿意度。

        關(guān)鍵詞:實(shí)習(xí)帶教;互動體驗(yàn)教學(xué);康復(fù)治療;教學(xué)成果

        【中圖分類號】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1673-9026(2021)11-01

        康復(fù)治療專業(yè)屬于新興學(xué)科,在相關(guān)課程中對學(xué)生的要求較高,需具備極強(qiáng)專業(yè)性、實(shí)踐性,而在此過程中臨床實(shí)習(xí)帶教有著重要的作用,開展的效果會對學(xué)生日后發(fā)展產(chǎn)生影響。但就目前情況來看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一,實(shí)際應(yīng)用過程中效果欠佳。相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn),應(yīng)用互動體驗(yàn)教學(xué)模式則能夠彌補(bǔ)教學(xué)弊端,使康復(fù)科實(shí)習(xí)帶教效果發(fā)揮到最大。因此,本次對于康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生實(shí)施互動體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行探究,報(bào)道如下。

        1.資料與方法

        1.1一般資料

        選取2020.1-2020.9期間我校80名康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究,采用隨機(jī)法進(jìn)行學(xué)生分組,分組后命名為互動組及傳統(tǒng)組,每小組均40名,互動組中男學(xué)生及女學(xué)生分別為30名、10名,年齡在20-24歲間,均值為22.42±0.35(歲),傳統(tǒng)組中男學(xué)生及女學(xué)生分別為29名、11名,年齡在20-24歲間,均值為22.39±0.27(歲);對比兩組學(xué)生的基礎(chǔ)資料,并應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行兩組對比,結(jié)果為P>0.05,則為兩組指標(biāo)相近,能夠?qū)嵤Ρ确治觥?/p>

        1.2方法

        傳統(tǒng)組應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式,根據(jù)康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)靴,學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行筆記記錄,將相關(guān)學(xué)科理論應(yīng)用在患者的治療實(shí)踐當(dāng)中?;咏M應(yīng)用互動體驗(yàn)教學(xué):為入組學(xué)生實(shí)施分組共分為8組,每組5名學(xué)生,主要教學(xué)方案如下:①角色扮演:教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施病例合理選擇,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行病例觀察,同時需要為學(xué)生實(shí)施實(shí)習(xí)帶教計(jì)劃制定,實(shí)現(xiàn)案例情景合理構(gòu)建,學(xué)生在此過程中對于病例的錯誤運(yùn)動方法進(jìn)行記錄,例如,患者在進(jìn)行運(yùn)動治療過程中利用單腳站立等現(xiàn)象。②經(jīng)驗(yàn)分享:應(yīng)針對不同康復(fù)類型實(shí)施組內(nèi)模擬,使學(xué)生能夠切身體會康復(fù)治療的困難程度,并積和相關(guān)理論知識實(shí)施模擬并打分,隨后學(xué)生應(yīng)對于自身感悟進(jìn)行積極發(fā)言。③交流互動:在不同學(xué)生進(jìn)行自身看法發(fā)表后小組成員需要進(jìn)行組內(nèi)互動溝通,根據(jù)相關(guān)結(jié)果實(shí)施課件整理,組內(nèi)成員之間應(yīng)互相幫助,實(shí)現(xiàn)問題有效解決。

        1.3觀察指標(biāo)

        觀察研究指標(biāo):教學(xué)成果優(yōu)良率、學(xué)生教學(xué)滿意度。教學(xué)成果優(yōu)良率從操作技能、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及理論知識運(yùn)用能力四方面進(jìn)行判定,分?jǐn)?shù)85分以上為優(yōu),70-85分為良,70分以下為差。教學(xué)成果優(yōu)良率=優(yōu)人數(shù)+良人數(shù)。學(xué)生教學(xué)滿意度通過為學(xué)生實(shí)施滿意度問卷發(fā)放進(jìn)行調(diào)查,分為滿意、很滿意及不滿意,學(xué)生教學(xué)滿意度=滿意人數(shù)+很滿意人數(shù)。

        1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        互動體驗(yàn)教學(xué)分析指標(biāo)分析利用SPSS22.0系統(tǒng),n,%表示教學(xué)成果優(yōu)良率、學(xué)生教學(xué)滿意度,對其實(shí)施卡方形式檢驗(yàn),統(tǒng)計(jì)學(xué)取值P<0.05,則有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,非P<0.05則無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2.結(jié)果

        2.1互動組、傳統(tǒng)組教學(xué)成果優(yōu)良率對照

        互動組教學(xué)成果優(yōu)良率相比于傳統(tǒng)組更高,兩組有明顯比對差異(P<0.05),見表1所示:

        2.2互動組、傳統(tǒng)組學(xué)生教學(xué)滿意度比對

        互動組、傳統(tǒng)組學(xué)生教學(xué)滿意度比較,互動組教學(xué)滿意度更高,兩組對比差異明顯(P<0.05),見表2所示:

        3.討論

        康復(fù)治療學(xué)是一門新興學(xué)科,其目的是培養(yǎng)可適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的康復(fù)治療師,而臨床帶教的目的則是提高實(shí)習(xí)生的臨床診斷與治療思維能力。但以往傳統(tǒng)教學(xué)基本以灌輸方式為主,缺少了互動及實(shí)踐,學(xué)生在獲取知識的過程中無法對各類情況靈活判斷,降低了最終的效果,互動體驗(yàn)教學(xué)模式則能夠增加實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間交流的互動性[1]。

        臨床實(shí)習(xí)能夠全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題,在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠嫻熟地掌握操作技能,提高對各類問題的實(shí)際分析解決問題能力??祻?fù)治療專業(yè)學(xué)生若想成為一名合格的治療師,臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生初步具備治療師基本素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是其必須要經(jīng)歷的過程,傳統(tǒng)教學(xué)模式計(jì)劃存在制度落實(shí)不足、實(shí)習(xí)側(cè)重點(diǎn)存在偏差、教師帶教意識缺乏等缺陷,結(jié)合互動體驗(yàn)教學(xué),能夠有效提高學(xué)生康復(fù)治療的臨床實(shí)踐能力,是目前康復(fù)治療學(xué)教育改革的重點(diǎn),需要對此加大關(guān)注力度,從而為完善康復(fù)治療專業(yè)實(shí)習(xí)管理、提高實(shí)習(xí)效果提供幫助[2-3]。

        綜述,互動體驗(yàn)教學(xué)能夠提升康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)帶教效果,使學(xué)生相關(guān)知識掌握度提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王燕,南海鷗,盧艷麗,等 多方位啟發(fā)式臨床實(shí)踐在康復(fù)治療專業(yè)實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2020,42(S2):40-43.

        [2]莫麗華. 角色互換互動式教學(xué)在兒童康復(fù)治療臨床實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用[J]. 世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2019,19(32):301+305.

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