馬艷

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需求也越來越大。因此在高中教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)科研的熱愛和興趣，讓學(xué)生了解技術(shù)對(duì)生活所產(chǎn)生的影響以及技術(shù)對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要性。然而，通用技術(shù)教學(xué)在高中教學(xué)中并未獲得足夠的重視，教師的教學(xué)方法也比較固定，為了進(jìn)一步提高通用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，教師需要利用情景教學(xué)法來幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)通用技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；通用技術(shù)；情景教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0075

根據(jù)觀察，高中通用技術(shù)教學(xué)目前主要存在以下幾個(gè)方面的問題。其一，教師和學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)教學(xué)的重視度不夠，教師沒有制定詳細(xì)的通用技術(shù)教學(xué)方案和策略，沒有及時(shí)思考改進(jìn)通用技術(shù)教學(xué)的方式方法。其二，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)通用技術(shù)教學(xué)的興趣不高，學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，比較重視參與高考的學(xué)科，而對(duì)于通用技術(shù)這類學(xué)科的重視度不夠。其三，在通用技術(shù)的教學(xué)過程中，由于內(nèi)容的理論性較強(qiáng)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的注意力不夠集中，無法從生活化的角度來理解通用技術(shù)的定義和相關(guān)知識(shí)。針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為高中通用技術(shù)教師需要充分明確通用技術(shù)在高中教學(xué)科目中的地位，引起學(xué)生的充分重視。同時(shí)，教師也需要改善教學(xué)方法和教學(xué)策略，利用情景教學(xué)法來帶領(lǐng)學(xué)生感受通用技術(shù)的魅力，讓學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的趣味性和對(duì)個(gè)人社會(huì)發(fā)展的重要性，從而幫助學(xué)生拓展在通用技術(shù)方面的知識(shí)和技能，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

一、利用生活化實(shí)例導(dǎo)入課堂

由于學(xué)生對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的重視度不夠，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到枯燥乏味。因此，教師在課堂開始之前需要用趣味性的生活化實(shí)例來引入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的話題和知識(shí)，用學(xué)生比較感興趣的事件或者生活中比較常見的情景來引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行課堂引入的過程中，教師選取的生活化實(shí)例必須是學(xué)生能夠經(jīng)常體會(huì)到的，也能夠?qū)⒆陨韼朐撉榫爱?dāng)中的實(shí)例。

例如在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)開始的階段，學(xué)生很難理解通用技術(shù)的定義以及通用技術(shù)與我們生活的聯(lián)系對(duì)我們生活產(chǎn)生的影響。因此，教師需要利用生活化的實(shí)例來幫助學(xué)生了解通用技術(shù)，明確通用技術(shù)包含的范圍，讓學(xué)生對(duì)通用技術(shù)產(chǎn)生興趣。例如在第一章中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)技術(shù)的起源、技術(shù)的定義、技術(shù)的性質(zhì)以及技術(shù)與科學(xué)的關(guān)系、技術(shù)發(fā)明和技術(shù)革新等核心知識(shí)點(diǎn)。在課堂開始之前，教師可以通過一個(gè)話題來引發(fā)學(xué)生的思考：假如你現(xiàn)在生活在原始社會(huì)，請(qǐng)問你會(huì)想要擁有什么樣的技術(shù)呢？學(xué)生此時(shí)會(huì)想到火、捕獵工具、制作衣服、蓋房子等方面。接下來，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么大家想要獲得這些技術(shù)？此時(shí)，學(xué)生會(huì)自然地想到因?yàn)檫@些技術(shù)能夠滿足我們的衣食住行等各方面的需求，能夠改善我們的生活方式。在對(duì)原始社會(huì)的技術(shù)進(jìn)行了思考以后，教師可以提問：那么假如大家穿越到了未來，大家想要擁有什么技術(shù)呢？這時(shí)，學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力表示想要獲得在天空飛行、去太空旅游、隱形等技術(shù)。因?yàn)檫@些技術(shù)能夠滿足當(dāng)今人們的物質(zhì)和精神需求。通過這兩個(gè)情景的設(shè)立，學(xué)生思考了從古至今到未來人類技術(shù)的發(fā)展和可能的發(fā)展方向。通過這兩個(gè)情景的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)技術(shù)有了自己的思考。

二、創(chuàng)設(shè)情景化小組討論

情景化教學(xué)的關(guān)鍵在于教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景，讓學(xué)生置身于這個(gè)情景當(dāng)中，仿佛身臨其境，從這個(gè)情景的角度出發(fā)思考應(yīng)對(duì)的方式。在通用技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)立豐富有趣的情景化討論話題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行合作探究，從而提升學(xué)生的課堂積極性。學(xué)生在進(jìn)行情景化的討論和實(shí)踐的過程當(dāng)中還能夠進(jìn)一步提升自身的技術(shù)應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)流程與設(shè)計(jì)這一章節(jié)的知識(shí)的過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，為他們?cè)O(shè)置不同的討論話題來引導(dǎo)他們進(jìn)行流程和設(shè)計(jì)。在課堂開始之前，教師可以用一個(gè)生活化的實(shí)例來幫助學(xué)生理解什么是流程。教師可以提問學(xué)生，放學(xué)回到家時(shí)開門的流程是什么呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)想道：取出鑰匙—插入鑰匙—旋轉(zhuǎn)—將門打開—走進(jìn)屋里，這樣一個(gè)流程就是開門的流程。在通用技術(shù)當(dāng)中，很多技術(shù)的產(chǎn)生也是需要固定的流程的。流程對(duì)于一項(xiàng)技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用都是至關(guān)重要的，這也是為什么當(dāng)今我國(guó)流水線生產(chǎn)比較火熱的原因。

三、充分利用多媒體進(jìn)行情景化教學(xué)

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教師的教學(xué)方式帶來了更多的可能性，通用技術(shù)教師更需要充分利用多媒體等技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)技術(shù)發(fā)展給我們帶來的便捷。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一項(xiàng)技術(shù)發(fā)明的樣貌，也可以利用多媒體播放視頻微課等來展現(xiàn)技術(shù)發(fā)明的過程和當(dāng)今中國(guó)取得的技術(shù)成就。

例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)播放《大國(guó)工匠》《厲害了我的國(guó)》等紀(jì)錄片，讓學(xué)生著重觀看其中講述中國(guó)技術(shù)發(fā)展的片段，讓學(xué)生體會(huì)到置身于科技迅猛發(fā)展的世界，個(gè)人的努力對(duì)國(guó)家實(shí)力的發(fā)展是何等重要。教師可以要求學(xué)生從中選取一個(gè)自己最感興趣的技術(shù)發(fā)明來進(jìn)行深入的研究，看看這項(xiàng)技術(shù)發(fā)明的前世今生以及與這項(xiàng)發(fā)明相關(guān)的科學(xué)研究人才的故事。學(xué)生從自己的了解和研究中能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)到科研人的精神，也能夠激發(fā)學(xué)生從通用技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)開始，拓展自身的通用知識(shí)，學(xué)習(xí)通用技能。

四、結(jié)語(yǔ)

以上就是筆者個(gè)人對(duì)于情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用所做的一點(diǎn)思考。教師需要在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用生活化的情景化實(shí)例來引發(fā)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行通用技術(shù)的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冰.情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，12（12）：85.

[2]陳洪.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾，2017（9）.

（作者單位：安徽省太和第一中學(xué)236600）