蔡梨曉

摘要：隨著新課程教學(xué)理念的更新和升級(jí)，學(xué)校教育的教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢。分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其在教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文將對(duì)分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)的意義，分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0024

閱讀是初中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其能夠增加學(xué)生的英語知識(shí)積累量，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，從而促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力的提升。但目前的初中英語閱讀教學(xué)效果并不理想，無法提高學(xué)生的英語閱讀水平，不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。而分層教學(xué)能夠針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，有目的性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師需要認(rèn)識(shí)分層教學(xué)的作用，積極地將分層教學(xué)運(yùn)用到初中英語閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的意義

1.凸顯主體地位

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[1]。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。而在初中英語閱讀教學(xué)分層教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位得到了重視，凸顯了學(xué)生的主體性地位。

2.提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師往往采取整體化的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法得到提高。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師能夠照顧到學(xué)生之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)效率的提高。

3.提高英語閱讀能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師往往重視閱讀知識(shí)的講解，沒有注意到學(xué)生閱讀能力的差異性，限制了不同層次學(xué)生英語閱讀能力的發(fā)展。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生英語閱讀能力水平的提高。

二、分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略

1.教學(xué)對(duì)象分層

分層是分層教學(xué)中的核心內(nèi)容，而教學(xué)對(duì)象的分層是分層教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)和前提[2]。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，為分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和思維方式都不同，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的解讀和吸收存在一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率參差不齊。在初中英語分層教學(xué)的應(yīng)用中，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異性將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)中教學(xué)對(duì)象的分層，為分層教學(xué)工作的開展提供保障。在此過程中，教師不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，還需要結(jié)合學(xué)生的性格特征及發(fā)展?jié)撃?，?duì)學(xué)生的層次劃分進(jìn)行細(xì)化，在考慮學(xué)生層次分類的同時(shí)具體到學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的發(fā)展，增加教學(xué)對(duì)象分層的合理性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生開展初中英語分層閱讀教學(xué)，確保各個(gè)層次學(xué)生的閱讀能力都能得到提高。

2.教學(xué)任務(wù)分層

教學(xué)任務(wù)分層是分層教學(xué)中的具體表現(xiàn)形式，其能夠有效落實(shí)分層教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。因此，教師需要根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，合理地設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，有效地開展初中英語閱讀分層教學(xué)工作。在優(yōu)等生方面，優(yōu)等生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師可以對(duì)優(yōu)等生開展專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練，讓優(yōu)等生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，全面激發(fā)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能。在中等生方面，中等生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，缺乏英語閱讀思維。教師可以開展閱讀思維訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，有效地培養(yǎng)中等生的閱讀思維，提高中等生的學(xué)習(xí)水平。在后進(jìn)生方面，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，教師需要在教學(xué)中幫助后進(jìn)生掌握英語閱讀方法，改善后進(jìn)生的課堂學(xué)習(xí)效率，逐步提高后進(jìn)生的閱讀能力。例如，在七年級(jí)上冊(cè)“people and places”閱讀教學(xué)過程中，教師可以對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層，提高優(yōu)等生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法的應(yīng)用能力，引導(dǎo)中等生形成現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法思維，幫助后進(jìn)生掌握語法知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

3.課后作業(yè)分層

課后作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固的環(huán)節(jié)。課后作業(yè)的分層能夠讓教師對(duì)分層教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)[3]。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以采取課后作業(yè)分層的方式，及時(shí)掌握分層教學(xué)的成果，并通過結(jié)果的反饋對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀分層教學(xué)的高效化。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，設(shè)計(jì)不同層次的課后作業(yè)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精確的把握。在此過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)，合理調(diào)整分層教學(xué)任務(wù)，使得分層教學(xué)能夠貼合實(shí)際。同時(shí)，在初中英語閱讀課后作業(yè)分層中，教師還需要考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。例如，在八年級(jí)上冊(cè)“A famous story”閱讀教學(xué)中，教師對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層，讓優(yōu)等生使用過去進(jìn)行時(shí)進(jìn)行閱讀與寫作練習(xí)，讓中等生對(duì)過去進(jìn)行時(shí)的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓差等生進(jìn)行時(shí)態(tài)知識(shí)閱讀填空，針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)對(duì)初中英語閱讀教學(xué)效率的提高具有積極的作用。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過教學(xué)對(duì)象分層、教學(xué)任務(wù)分層和課后作業(yè)分層等方式，有效地開展分層教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小敏.初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)策略的運(yùn)用分析[J].人文之友，2020（3）：233.

[2]陳眉.新課程下初中英語閱讀分層教學(xué)的有效實(shí)施[J].教育界，2020（18）：42-43.

[3]陳紅艷.初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用研究[J].國際教育論壇，2020，2（7）：91.

（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學(xué)325007）