季世萍

摘要：在互動教學(xué)中，學(xué)生能挖掘數(shù)學(xué)知識中隱含的數(shù)學(xué)思想，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。通過互動教學(xué)，教師能了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑，引導(dǎo)學(xué)生交換觀點，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一些教師總想用自己的講解來代替學(xué)生的思考，這是不現(xiàn)實的，也無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只有給予學(xué)生充分的互動機會來激活學(xué)生的思維力，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到真正的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級教學(xué);

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個課程體系中都占據(jù)重要地位，因而需要合理開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)。在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的實際開展過程中，為能夠使課堂教學(xué)活動的開展得到比較理想的效果，需要對教學(xué)模式及策略進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，而互動教學(xué)模式就是其中比較重要的一種，也是比較理想的一種教學(xué)模式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對互動教學(xué)模式進(jìn)行合理應(yīng)用，促使課堂教學(xué)得到更滿意效果。

一、營造良好課堂環(huán)境及氛圍

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為能使互動教學(xué)模式得到滿意的效果，首先需要注意的一點就是需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生只有在充滿活力的教學(xué)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能積極主動地參與教學(xué)活動，才能使互動教學(xué)模式得以更好實現(xiàn)，為實施互動教學(xué)模式提供理想的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，在實際課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，促使學(xué)生可以積極地參與到課堂教學(xué)中，也就可以使學(xué)生更好投入到課堂互動中，從而使互動教學(xué)的實施具有理想的學(xué)生基礎(chǔ)。在這一方面，教師需要注意改變以往單純由教師進(jìn)行課堂知識單向傳輸?shù)慕虒W(xué)狀況，在課堂教學(xué)中主動與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以真正參與到課堂教學(xué)過程中。另外，教師也要積極地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，敢于提問，使其在形成主動提問意識的過程中能夠積極地配合教師的互動，有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。此外，為能夠營造良好的互動環(huán)境，教師還需要主動設(shè)計科學(xué)的課堂導(dǎo)入，在保證課堂導(dǎo)入合理的情況下為后續(xù)的互動教學(xué)提供有效支持與保障。具體來說，教師可以利用課堂游戲的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即通過一些數(shù)學(xué)小游戲?qū)胝n堂，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，為學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與提供有效支持，實現(xiàn)互動教學(xué)模式的有效落實。

二、組織課堂實踐活動

數(shù)學(xué)知識有很強的實用性和生活性，和學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要組織多元化數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生善于利用理論知識和公式來解決生活數(shù)學(xué)問題，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。在數(shù)學(xué)課堂上，組織豐富的互動活動。例如，對于“多邊形的面積”內(nèi)容，為了讓學(xué)生靈活計算多邊形的面積，筆者把班級學(xué)生分成若干組，共同討論如何將平行四邊形變成梯形，可以動手操作畫出圖形，也可以使用剪刀剪紙片進(jìn)行探究。這樣的數(shù)學(xué)實踐活動有較強的開放性。對于學(xué)生的探究結(jié)果，教師可以使用數(shù)學(xué)幾何軟件進(jìn)行驗證和展示，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識。通過小組探究和自主操作，學(xué)生可以靈活地計算多邊形的面積，在互動中提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)換師生角色，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體

在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行互動教學(xué)時，教師要選擇不同的互動方式來加強互動效應(yīng)，但是在與學(xué)生進(jìn)行互動時，很多教師沒有進(jìn)一步凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體特點，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與感不夠強烈。因此，在目前的互動活動中，教師可以將自己和學(xué)生的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生以主導(dǎo)者的角色來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式下，能夠讓學(xué)生和教師之間完成更有趣的交流和互動。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”內(nèi)容時，教師可以設(shè)置模擬超市購物的場景，在這一場景中，學(xué)生需要扮演超市收銀員的角色，而教師需要扮演顧客，在這個過程中，學(xué)生需要計算出顧客所購買的產(chǎn)品金額，并完成收銀。通過這樣的教學(xué)活動設(shè)置，不僅能夠讓學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的交流互動，還能夠讓學(xué)生在具體的互動活動之中，更加熟練地進(jìn)行小數(shù)的加減法計算。在這種情形下，能夠幫助學(xué)生深化自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，有效運用所學(xué)。除此之外，在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，教師也可以選擇學(xué)生感興趣的一些動畫場景設(shè)計。

四、運用信息技術(shù)，提高師生互動效果

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段是教師教學(xué)的藝術(shù)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)與微課教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)的使用，為課堂中師生、生生間的互動提供了可能。因為信息技術(shù)可以讓知識的呈現(xiàn)方式更加新穎，有利于教師提出相關(guān)的問題，因而引發(fā)學(xué)生的互動。因此，數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生了解抽象的知識，樹立良好的心態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師比較重視課程內(nèi)容方面的講解，學(xué)生長期以來都處于被動接受的狀態(tài)。而在進(jìn)行互動教學(xué)的時候，教師更加重視學(xué)生的特點，利用信息化的教學(xué)模式，讓學(xué)生的注意力在課堂上更加集中。

結(jié)束語

在目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，互動教學(xué)模式有著十分廣泛的應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用過程中有著重要的價值及意義，因而需要教師對這一教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要對高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用價值及意義加以重視，并且需要在教學(xué)活動的開展中從各個方面入手實現(xiàn)互動教學(xué)模式的合理應(yīng)用，從而使互動教學(xué)模式得以更好實現(xiàn)及應(yīng)用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)

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