許珍苗

【摘要】對于小學(xué)生來說，他們天性愛玩、好動、注意力很難集中且集中的時間不會太長，沒有主動學(xué)習(xí)的意識。因此，教師應(yīng)該有意識地運用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還要考慮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，同時結(jié)合學(xué)生年齡和心理發(fā)展的特點展開教學(xué)。因此，教師可以從以下幾個方面來激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣：一是創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活;二是經(jīng)歷實踐探究過程，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣;;三是靈活運用多媒體，豐富學(xué)習(xí)形式;四是引入數(shù)學(xué)游戲，在玩中學(xué);五是建立學(xué)習(xí)信心，建立和諧師生關(guān)系。教師應(yīng)該靈活選擇教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)對策

一、概述

“興趣是最好的老師”，不論是大人還是小孩，都會對自己感興趣的東西付出更多的時間和精力。同樣的，當(dāng)學(xué)生對某一門學(xué)科感興趣時，他自然會喜歡上這個學(xué)科，并且會更加積極主動地去探索、研究。如果能讓每個學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，能讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，那么他們自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，從而實現(xiàn)從被迫學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中伴隨著大量的運算，并且數(shù)學(xué)知識既是具有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)又有些抽象，而小學(xué)生天性活潑、好動，喜歡新奇的事物，以具體的形象思維為主，因此就構(gòu)成了矛盾，也給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來了一定的困難。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣缺失的原因

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是活潑的、充滿學(xué)習(xí)熱情的，但大多數(shù)情況下，數(shù)學(xué)課堂是有些枯燥、氣氛沉悶的，而學(xué)生是缺少學(xué)習(xí)熱情、情緒低落的。存在這種情況的原因有以下幾點：一是教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一。很多教師還一直在沿用幾年前甚至十幾年前的教學(xué)設(shè)計，并且部分教師對多媒體不熟悉，還是單一地使用黑板進行教學(xué)，課堂上還是填鴨式教學(xué)為主，不斷給學(xué)生灌輸知識而忽略讓學(xué)生思考、探究、交流等的過程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師的教授方法和模式都要與時俱進。二是教學(xué)目標(biāo)偏離。部分教師還是以成績的好壞作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師的一切教學(xué)活動都是為了追求更高的成績，而忽略發(fā)展學(xué)生的思維、能力、綜合素質(zhì)。

三、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)存在偏見，認為學(xué)數(shù)學(xué)沒有用，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，那是因為學(xué)生不能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識融入到實際生活當(dāng)中，從而缺乏對知識的深入理解和應(yīng)用。

一方面，如果教師能將數(shù)學(xué)知識與實際生活情境緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)造更加貼合實際生活的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能學(xué)以致用，那么學(xué)生便不會覺得數(shù)學(xué)無用，而數(shù)學(xué)知識也不再是枯燥乏味，同時利用學(xué)生熟悉的生活情境，加深對數(shù)學(xué)的理解與應(yīng)用。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“時分秒”這一單元時，教師可以設(shè)計一些貼近學(xué)生日常生活的情境，幫助他們更好理解“晚點”“提前”，如，學(xué)校規(guī)定中午2：15到校，XX同學(xué)（班里某個同學(xué)的名字）每天都提前5分鐘到，請問他是幾點到校的？學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題的過程中教師同時滲透不遲到的好習(xí)慣。又如，在學(xué)習(xí)“東南西北”的時候，布置給學(xué)生一道課后作業(yè)：請你觀察一下學(xué)校的南面有什么？再如，在學(xué)習(xí)“平移”時，教師可以說一些生活中的平移現(xiàn)象，如電梯的升降、抽屜的推拉等，讓學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，也開拓了學(xué)生的思維。

另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生從實際生活中提取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這一部分就是教材中常見的“你還能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題”。愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要”。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)，這是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)。學(xué)生只有親身經(jīng)歷在實際生活中收集數(shù)學(xué)信息、提取數(shù)學(xué)信息、處理數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的過程，才能產(chǎn)生認知沖突，從而誘發(fā)質(zhì)疑和猜想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，在課堂中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。

（二）經(jīng)歷實踐探究過程，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是有獨立思想的人，任何被動接受的知識都不容易被記憶、理解、運用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個主動探究、自我探索、合作交流的過程，一個在“做中學(xué)”的過程。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的時間和空間去經(jīng)歷質(zhì)疑、觀察、猜測、推理、驗證等活動過程，也就是給學(xué)生提出問題、提取和收集信息、處理信息、解答和驗證問題的過程。比如在推導(dǎo)長方形和正方形的面積公式這一課時，教師通過給學(xué)生提供充足的教具和小組合作交流的氛圍，讓學(xué)生親身經(jīng)歷這個推導(dǎo)過程，這不僅能讓學(xué)生弄清楚來龍去脈，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶，還能增強學(xué)生自主探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）靈活運用多媒體，豐富學(xué)習(xí)形式

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教師應(yīng)該不斷更新教育理念，與時俱進，不斷學(xué)習(xí)一些新的多媒體技術(shù)，如PPT、幾何畫板、希沃等的運用。有趣的多媒體展示能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥的課堂變得更加活潑有趣。而精致的多媒體展示能讓原本復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生（下轉(zhuǎn)第31版）（上接第26版）動直觀，幫助一些在想象上存在困難的學(xué)生，讓數(shù)學(xué)知識變得更加淺顯易懂。比如，教師在運用PPT來制作教學(xué)課件時，可以通過顏色、聲音或者平移、旋轉(zhuǎn)、強調(diào)等動畫效果，使學(xué)生在感官上得到一定的刺激，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時還能引起學(xué)生的注意力。當(dāng)教師在講授空間和圖形等的知識時，可以利用幾何畫板，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，幾何畫板所呈現(xiàn)出來的圖形更加精準(zhǔn)，更加方便，教師不僅可以隨意變換邊的長度，還能對圖形進行旋轉(zhuǎn)。比如在探究圓的面積公式時，學(xué)生動手將圓進行等分并剪開，之后再把它們拼起來這一過程，是不能充分說明當(dāng)把圓平均分成無限多份時，拼成的圖形非常接近長方形的，因為學(xué)生無法將圓進行無限多地等分，加上這個過程裁剪出來的圖形是不夠準(zhǔn)確的，因此給這部分教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。但通過多媒體課件，可以將圓平均分成64份、120份……再將它們拼起來，就可以很直觀地看出拼成的圖形接近長方形，且平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。這樣一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也會大大提高，同時讓學(xué)生經(jīng)歷無限等分的過程。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)線上教學(xué)，比如微課、教學(xué)視頻等，這些手段都能突破空間和時間上的限制，幫助一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生解決問題。

（四）引入數(shù)學(xué)游戲，在玩中學(xué)

游戲一直以來都深受各個年齡層的人的喜愛，尤其是兒童。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在整個教育階段都有著至關(guān)重要的作用。如果能把學(xué)生喜愛的游戲融入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍枯燥的課堂，除此之外還能提高學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，增強學(xué)生的團隊合作意識，提升班級凝聚力。如果在游戲中融入生活元素，還能使數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲取知識的同時，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)之美。比如在學(xué)習(xí)“噸的認識”這一課，教師除了可以用教材提供的大米、三年級學(xué)生體重等素材讓學(xué)生感受1噸的重量外，還可以利用學(xué)生身邊的資源，比如讓學(xué)生搬一搬凳子，感受凳子的重量，同時猜測多少張凳子的重量接近1噸，教師可以利用體重秤現(xiàn)場驗證。再如，學(xué)生在“面積的含義”這一課中，教師在講授選擇的面積單位要大小相同這一知識點時，可以這樣玩游戲：先請男生趴下，不許偷看，教師展示第一個圖形，女生回答這個圖形的面積是多少。女生趴下，男生觀察教師展示的第二個圖形，回答這個圖形的面積是多少。教師展示的兩個圖形都由數(shù)量相同的正方形組合的，如4個正方形，那么教師可以問學(xué)生，既然這兩個正方形的面積都是4個正方形，它們的面積會不會相同？部分學(xué)生會說“會”，這時候教師再展示出來，給學(xué)生視覺上的沖突，讓他們明白面積單位除了形狀要相同，大小也要相同。

（五）建立學(xué)習(xí)信心，建立和諧師生關(guān)系

正所謂“親其師，信其道”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重和學(xué)生的情感交流，充分發(fā)揮自己的人格魅力，從而建立一個和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生之間的情感，很大程度上會決定這個學(xué)生對某個科目的興趣和喜好程度，學(xué)生很容易喜歡上一個關(guān)心自己、親近自己的老師，從而會喜歡上該教師的課堂，潛移默化中也會決定他對這個學(xué)科的態(tài)度和興趣。因此在日常的教學(xué)中，教師可以利用課余時間與學(xué)生聊天，了解學(xué)生最近發(fā)生了什么開心或不開心的事情，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和生活中的困難，及時幫助他們解決。教師應(yīng)該多留心觀察每一個學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)異常，應(yīng)該及時與該生溝通交流。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，特別是要多鼓勵和幫助學(xué)困生。只有學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，他們才會對自己更有信心，才不會覺得數(shù)學(xué)很難。

四、小結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中教師有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的必要保證。教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點、班級具體情況、學(xué)生心理發(fā)展特點，靈活運用各種對策激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，那么他們會渴望得到知識，在課上能積極思考、大膽發(fā)言、敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而提高邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)、探究的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

【參考文獻】

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