賴小菊

【摘要】中國是詩的國度，千百年來，祖先為我們留下了無數(shù)輝煌的詩篇，這是中華民族的藝術(shù)瑰寶。作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好傳統(tǒng)文化，提升個人文化素養(yǎng);帶領(lǐng)學(xué)生感受詩詞魅力的同時，珍惜幸福新生活;把古詩詞的朗誦帶進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活中，多給學(xué)生創(chuàng)造朗誦的機(jī)會，學(xué)生習(xí)得朗誦之法的同時，增強(qiáng)學(xué)生自信心;在欣賞古詩詞的同時，感悟美好人生。因此，筆者努力通過情感朗誦，激發(fā)興趣;大膽展示，增強(qiáng)自信;詩畫結(jié)合，加強(qiáng)記憶;家校相融，豐富積累等途徑，探索著語文課中開展古詩詞教學(xué)方面的策略，在實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感受詩詞魅力。通過對詩人品格的理解與反思，借古鑒今，不斷提升學(xué)生自信力以及心理承受能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;古詩詞教學(xué);朗誦

近年來，教育部強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要性，必須從小學(xué)開始抓起?，F(xiàn)階段的小學(xué)課程中，實(shí)行新型的教學(xué)理念，安排一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)10首古詩，二年級學(xué)習(xí)14首古詩……從循序漸進(jìn)增加古詩學(xué)習(xí)量的趨勢，可以看出學(xué)習(xí)古詩詞的重要性。它作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，有著其自身的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。語文教師帶領(lǐng)小學(xué)低年級學(xué)生走進(jìn)古詩詞的世界，不僅能為弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，傳承千百年來勞動人民的思想結(jié)晶作貢獻(xiàn)，更能讓學(xué)生通過朗誦，得到美的熏陶，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生在感受詩詞魅力的同時，還能學(xué)習(xí)為人處世之道，提升個人文化素養(yǎng)，更懂得珍惜新生活。

然而，因?qū)W生現(xiàn)在的生活與古詩詞產(chǎn)生的距離久遠(yuǎn)，內(nèi)容抽象，不管是閱讀理解還是朗誦，均有一定的難度。因此，教師在語文課堂上有效的方法引導(dǎo)很重要。對此，筆者經(jīng)過探索與實(shí)踐，進(jìn)行一些相關(guān)闡述。

一、情感朗誦，激發(fā)興趣

所謂：“熟能生巧。”拉近古詩詞與現(xiàn)代學(xué)生的距離，完全可以從不斷的朗誦開始。因此，激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，也就是打開了通往豐富精彩的古詩詞的大門。葉圣陶說過：“讀書心有境，入境始為親。”這就是說，學(xué)生一旦對朗誦有了濃厚的興趣，就會主動去朗誦，在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，最終，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)語文的效果。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生情感朗誦，是可以激發(fā)學(xué)生朗誦興趣的。于是，在語文課堂教學(xué)中，筆者注重教師的范讀，且必須做到情感豐富。在朗誦的過程中揣摩詩人的感情，并通過朗誦的輕重緩急以及聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能感受到情感朗誦的魅力。例如，李白的《夜宿山寺》五言句式，開頭兩個字平起，后面三個字需要重讀。

夜宿山寺（唐李白維）

危樓‖高百尺，手可‖摘星辰。

不敢‖高聲語，恐驚‖天上人。

古詩一共有四句，每一句的朗誦處理又要有區(qū)別，第一句平起，第二句中揚(yáng)，第三句平起，第四句高揚(yáng)。在這樣的處理下朗誦，抑揚(yáng)頓挫的語氣就出來了。

詩歌描寫了李白來到座大山前，山很高，爬了很久才爬上去，山上有一座寺院，夜晚，看著美麗的夜空寫下的詩歌。在朗誦時注意“高”字要重讀，突出山很高，“驚”字要輕聲讀，以免把天上的仙人驚醒。朗誦的要求明確后，利用多媒體展示畫面情景，讓學(xué)生能夠更加直觀體會作者的情感，領(lǐng)悟會更加透徹。在多方面的努力配合下，學(xué)生朗誦的熱情已被調(diào)動起來了，朗誦時情感自然投入，達(dá)到忘我的境界。

又如，朗誦王安石的《梅花》時，要把梅花不懼嚴(yán)寒、傲然獨(dú)放的品格表現(xiàn)出來，朗誦前面三句時聲音需要果斷、有力量，最后一句“為有暗香來”需要輕聲朗誦，才能把梅花幽幽的清香表現(xiàn)出來。通過反復(fù)朗誦，梅花的品格感染著學(xué)生，當(dāng)遇到困難時，梅花不懼嚴(yán)寒的精神就是學(xué)生自我開導(dǎo)的動力。

不同的作品有不同的意境，朗誦時需要有不同的處理。筆者在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時都能游刃有余地進(jìn)行，收到了很好的效果，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一旦興趣到位，學(xué)習(xí)古詩詞將事半功倍。古詩詞豐富的內(nèi)涵滋養(yǎng)著學(xué)生幼小的心靈，其精髓讓學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，遇到困難永不放棄。

詩歌朗誦以及對詩詞歌賦書寫背景的介紹，不只能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對語文語言的感知能力，在詩歌欣賞的過程中，也能慢慢地理解作者心境以及所為所感。詩詞、作者所賦予的堅(jiān)韌不拔、百煉成金、堅(jiān)毅勇敢等精神也將在心理上給予我們的力量，以辭明志，以言立身，對于當(dāng)前階段的學(xué)生的心理發(fā)展都將起到正向激勵的作用，在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，感受真實(shí)世界，抒發(fā)所想，建立一個良好的心理狀態(tài)。

二、勇于展示，增強(qiáng)自信

自信是一種積極向上的心態(tài)，是一種魅力，更是成功的“助推器”。自信的學(xué)生，可以爭得很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而不斷進(jìn)步。反之，將因失去眾多學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師更無法從學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)中去幫忙其學(xué)習(xí)與進(jìn)步。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自信培養(yǎng)有多么重要。有鑒于此，在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣時，筆者努力著分層次，為不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

如，學(xué)習(xí)了胡令能的《小兒垂釣》后，給時間學(xué)生背誦，第三天就可以邀請膽大的學(xué)生上臺表演了?？梢岳迷缱x、午讀的時間進(jìn)行朗誦表演。早讀來一番“熱身朗誦”、課前一分鐘進(jìn)行“個性展示朗誦”，每次邀請兩位學(xué)生到臺前表演，朗誦完后一定要大力表揚(yáng)，送上熱烈的掌聲。讓學(xué)生們都有機(jī)會鍛煉，臺下的學(xué)生可以大膽點(diǎn)評臺上表演朗誦的同學(xué)，給出合理的意見，努力改進(jìn)。在互相點(diǎn)評中，汲取他人精華，補(bǔ)自己之短。在輪番進(jìn)行表演朗誦中，學(xué)生變得自信起來。加上教師帶頭朗誦，為學(xué)生做出好榜樣。

表現(xiàn)特別棒的學(xué)生，筆者將用心拍下視頻，并發(fā)到班群里，供大家學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。家長也受到熏陶，和學(xué)生一起參與朗誦，給學(xué)生鼓勁打氣。有些膽小的學(xué)生，筆者采用分句、接龍等朗誦的方法，耐心帶領(lǐng)他們一步步展開朗誦訓(xùn)練。在教師和家長的共同努力下，他們也開始變得自信了，爭著要到臺上表演，熱情朗誦。拍視頻的學(xué)生變得越來越多，發(fā)到群里的朗誦視頻越來越豐富，得到大家的肯定。

如此進(jìn)行個性朗誦訓(xùn)練，大大擴(kuò)展了課堂的延伸，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，既鍛煉了學(xué)生的膽量，讓學(xué)生變得自信，又能有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

除此之外，教師更應(yīng)該做到多贊美，多鼓勵，對于不同階段的學(xué)生，其心理發(fā)展特點(diǎn)各異，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，心理發(fā)展逐漸走向青春期，每個年級段的學(xué)生都有不同的發(fā)展目標(biāo)。不過，無論是哪一個年級段的學(xué)生，其整體目標(biāo)都是建立自信，避免自卑，讓學(xué)生獲得勤奮感，而教師在其中扮演著重要角色。在古詩詞教學(xué)中，鼓勵學(xué)生朗誦，贊美學(xué)生的個性展示，讓學(xué)生感受來自同學(xué)、教師、家長三方的正向關(guān)注，從而達(dá)到建立個人自信感，激發(fā)勤奮感，讓學(xué)生更自主地發(fā)揮主觀能動性，感受自我價值的發(fā)生，從而更好地建立起一個良好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，也促使學(xué)生整體心理環(huán)境健康、積極，而這在無言之中也就如春雨般潤物細(xì)無聲地增強(qiáng)了學(xué)生的心理承受能力。

（下轉(zhuǎn)第14版）

（上接第13版）

三、詩畫結(jié)合，加強(qiáng)記憶

古詩詞雖篇幅短小，但內(nèi)涵豐富。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要充分了解詩中意境，詩句的言外之意等，需要充分發(fā)揮想象力，去進(jìn)行補(bǔ)充和領(lǐng)悟。開展古詩配畫活動，便可以讓學(xué)生在邊讀邊畫中，加強(qiáng)對古詩詞的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手能力，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美，還會創(chuàng)造美。

每一首古詩都蘊(yùn)含著深刻的寓意，在學(xué)習(xí)中如果能領(lǐng)悟其中的含義，對于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩就可以做到事半功倍。首先給學(xué)生講解古詩的意境，搜集相關(guān)的圖片，邊講解邊展示圖片，學(xué)生在聽覺上和感官上得到了滿足，加上學(xué)生自己豐富的想象力，古詩詞的意義一定能讓學(xué)生理解到位。

每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，對同一首古詩，不同的學(xué)生想象到的意境都不一樣，把意境變成圖畫，在繪畫的過程中邊想邊畫，選取最佳位置謄寫古詩，做到“詩中有畫、畫中有詩”。每一個學(xué)生的每一份作品都是獨(dú)特的，融合了繪畫、書法、想象為一體的綜合水平的展現(xiàn)，更激發(fā)了學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)也就有了無限的可能。

在開展古詩配畫的活動中，筆者激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，在不斷加強(qiáng)對古詩詞記憶的同時，書畫相容也讓學(xué)生進(jìn)一步靠近傳統(tǒng)文化，縮短了與古詩詞的距離，對學(xué)習(xí)古詩詞有很大的幫助。而獨(dú)特的詩配畫，能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩情畫意，體驗(yàn)古詩的獨(dú)特韻味，觸發(fā)學(xué)生的形象思維，使之受到人文思想的陶冶。

在這樣的過程當(dāng)中，我們的學(xué)生正不斷地發(fā)展著學(xué)習(xí)正向遷移能力，培養(yǎng)著學(xué)科興趣，而這對今后的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到了一個良好的銜接以及促進(jìn)作用。

四、家校相融，豐富積累

眾所周知，家庭是孩子教育的第一課堂，父母則是孩子的第一任教師，家庭教育的重要性不言而喻。在開展古詩詞的活動中，筆者與家長保持密切聯(lián)系，爭取到家長的大力支持，充分發(fā)揮家長的重要作用，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，和諧共進(jìn)的成長環(huán)境，一起為學(xué)生的學(xué)習(xí)而努力。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)時間是有限的，當(dāng)學(xué)生課內(nèi)習(xí)得古詩詞后，更需要延伸到課外繼續(xù)鞏固掌握。許多學(xué)生在家長的陪同熏陶下，一邊復(fù)習(xí)所得，一邊用學(xué)習(xí)之法遷移到課外古詩詞的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的古詩詞積累越發(fā)豐富起來。如今，筆者所帶班級的學(xué)生，能熟練背誦古詩詞超過兩百首的就有四位學(xué)生，如，小黃已背誦古詩詞251首，其中，岳飛的《滿江紅》是他心愛的詩詞。一個靦腆的男孩在莊嚴(yán)的國旗下為全校師生朗誦《滿江紅》，入情入境，把岳飛精忠報(bào)國的英雄氣概表現(xiàn)得淋漓盡致，全校師生為之震撼，熱烈鼓掌點(diǎn)贊;又如，小諾背誦了246首古詩詞，在《快樂朗誦》古詩觀摩課中為大家朗誦毛澤東的《沁園春·雪》，也深深吸引了聽課的教師們，都為他豎起了大拇指;小李最喜歡背長詩，如，李白的《將進(jìn)酒》，張若虛的《春江花月夜》等，讓大家嘆為觀止……學(xué)生們背誦古詩的熱情，像泉水源源不斷，他們還很會利用碎片時間進(jìn)行背誦：飯前飯后、玩耍休閑、鍛煉運(yùn)動時都是學(xué)生背誦古詩詞的好時機(jī)。

家長們更是別具用心地為孩子營造學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍，制作古詩詞主題早餐、午餐等，讓學(xué)生在古詩詞的精彩世界里生活與學(xué)習(xí)。就這樣，家長們的用心相互影響著，學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情也相互感染著。在教師、家長的共同努力下，把語文課堂延伸到生活的課堂中，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，既拓寬了學(xué)生的視野，又能有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

“溫故而知新”，家是學(xué)生的第二課堂，在家庭中所感所觀都會引起學(xué)生對于古詩詞中精神、寄意的反思與總結(jié)。經(jīng)歷是最好的成長，感受是最好的教師，在家庭生活中不斷學(xué)習(xí)、成長、進(jìn)步，不僅能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性與對詩歌的理解，從中獲取學(xué)習(xí)的滿足感，也在其中達(dá)到了培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生心理承受能力的作用。

五、結(jié)束語

逐漸地，古詩詞已在學(xué)生們心中種下了美好的種子，通過古詩詞的教學(xué)，我們的學(xué)生心理承受能力也在不斷成長，推己及人，敢于承擔(dān)，不斷從古人身上學(xué)習(xí)來自古詩、先賢品格上的閃光點(diǎn)，而這健康的種子已開始發(fā)芽、成長。如今，筆者正在古詩詞教學(xué)的有效性策略中繼續(xù)探索與實(shí)踐，期待絢麗花朵的綻放。

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