曲曉莉

摘要：為促進(jìn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng)的提升，避免學(xué)生在語文課堂上產(chǎn)生乏味感，任課教師必須采用具備較強(qiáng)開放性的綜合性教學(xué)方法，根據(jù)多數(shù)初中學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與指導(dǎo)綱領(lǐng)，使用多種教學(xué)用具，調(diào)整集體學(xué)習(xí)活動與專項(xiàng)能力訓(xùn)練的組織形式，強(qiáng)化對語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，立足于初中學(xué)生所共有的學(xué)習(xí)興趣，全面整合各方面教學(xué)資源，制定富有針對性的訓(xùn)練措施，通過引入多元化教學(xué)方法，任課教師可為學(xué)生在課上提供不間斷的指導(dǎo)，使語文課堂教學(xué)模式符合新課改的特殊要求。

關(guān)鍵詞：初中語文教育;多元化教學(xué)方法;運(yùn)用策略

引言

語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，盡管曾有言論“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。但語文卻是學(xué)好數(shù)理化的基礎(chǔ)，如果缺乏良好的語文基礎(chǔ)，那么必然會影響學(xué)生對于題目及概念的理解能力，極易影響數(shù)學(xué)及理化題目的審題情況。故而，當(dāng)前很多教育學(xué)者及專家都認(rèn)為“得語文者得天下”。語文作為一門綜合性、實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，不僅是人類溝通交流的紐帶和橋梁，也是啟迪學(xué)生思想、培養(yǎng)學(xué)生正確三觀、促使學(xué)生形成積極人生態(tài)度的重要途徑。因此，加強(qiáng)對初中語文教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量十分必要。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低

語文是一門內(nèi)容十分豐富的學(xué)科，也是一門很有趣味性的學(xué)科。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力、寫作能力等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力方面有著十分重要的意義。然而，傳統(tǒng)教學(xué)理念多受應(yīng)試教育的影響，無論是教師還是家長，對于學(xué)生的期望都偏重于學(xué)生考試成績的提升，希望學(xué)生能夠考上好的學(xué)校，將來能夠從事好的工作。在這一理念的影響下教師很容易將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生成績提升的關(guān)注中，教學(xué)方式也多偏向于理論講解、考試重難點(diǎn)的提升上，通常只是在普及教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，布置大量作業(yè)來強(qiáng)化練習(xí)，并通過作業(yè)完成情況來考查學(xué)生對知識的掌握情況，沒有真正的關(guān)注學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，能否以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中來。長此以往，在單一、枯燥的教學(xué)方式的影響下，往往會降低學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣十分必要。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升

教師是語文教學(xué)活動的組織者，是教學(xué)目標(biāo)的制定者，是教學(xué)評價的實(shí)施者。因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于教師的綜合素養(yǎng)欠佳，導(dǎo)致所選擇的教學(xué)方法陳舊單一，或者缺乏針對性，與學(xué)生的實(shí)際情況不相契合。新課改背景下，教學(xué)工作者面臨著較大的挑戰(zhàn)。作為初中語文教師，只有不斷發(fā)揮主觀能動性，提升自身的專業(yè)能力，方可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。隨著語文教材的不斷更新與優(yōu)化，文言文、古詩、國內(nèi)外文學(xué)名著等在教材中占比逐步加大，這對教師的自身語文素養(yǎng)提出了更高要求。然而現(xiàn)實(shí)則不盡如人意，有些初中語文教師的自身知識積累明顯不夠，對相關(guān)語文知識、文化背景缺乏充分的了解，無法拓寬學(xué)生知識面，并影響到學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、綜合能力的有效提升。

二、多元化教學(xué)的初中語文課堂應(yīng)用策略

（一）小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)法是初中語文課堂教學(xué)中使用非常頻繁的方法，具有非常好的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生在初中語文課堂學(xué)習(xí)中具有更加深入的參與感，從而能夠更加高效地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。例如教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》課文講解時，就可以通過小組合作的形式來展開課堂討論。在進(jìn)行課文教學(xué)前，文章的快速閱讀是十分重要的，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，還可以讓學(xué)生能夠迅速對課文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行獲取和掌握。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課文的朗讀工作，閱讀結(jié)束后，教師需要提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行分析。教師：“為什么大家看不到衣服卻夸獎衣服的美麗？”提出問題后，教師首先需要對班級中全部學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組工作，并且通過小組合作的形式來進(jìn)行組內(nèi)討論，討論結(jié)束后，教師隨機(jī)點(diǎn)名同學(xué)來回答這個問題。小組討論的過程中，教師不要進(jìn)行干預(yù)，也不能夠參與到學(xué)生的問題討論中，這樣不利于學(xué)生的思考。而且教師應(yīng)該對學(xué)生的小組討論進(jìn)行監(jiān)督，不許學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，這樣就失去了小組討論的意義。學(xué)生討論結(jié)束后，教師點(diǎn)名學(xué)生回答問題。學(xué)生：“因?yàn)轵_子利用了人們不敢承認(rèn)自己愚蠢的本性來謀取利益，還有一些人是因?yàn)樯霞壵f好看就是好看，也不敢反駁。還有的人具有從眾心理，認(rèn)為大家說是這樣那就是自己錯了，因此也隨波逐流。只有小孩子的想法比較簡單，才能夠說出真話?！蓖ㄟ^小組合作教學(xué)法能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，在討論中進(jìn)行課文的研究和思考，教學(xué)效果會有很大的提升。

（二）堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師可以積極運(yùn)用微課教學(xué)方法，來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課教學(xué)方法有效融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種呈現(xiàn)方式，可以給學(xué)生帶來豐富的感官體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的積極性。在備課環(huán)節(jié)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的短視頻提供給學(xué)生。教師從多元角度分析文章，并設(shè)置出一些引導(dǎo)性問題，督促學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主觀看微課視頻，并尋找出教師所布置的問題答案。其次，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。比如，在教授《女媧造人》《蚊子與獅子》等故事性較強(qiáng)的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生還原文中的人物形象。學(xué)生為了更好地還原人物形象，往往會激勵自己認(rèn)真解讀文章內(nèi)容，并通過不斷思考，從整體上把握人物性格。在此過程中，學(xué)生的理解能力、思考能力與表達(dá)能力等均可以得到高效鍛煉。

（三）創(chuàng)設(shè)社會化學(xué)習(xí)情境

為滿足新課改與素質(zhì)教育改革對初中語文教育提出的基本要求，任課教師應(yīng)當(dāng)全面調(diào)整教學(xué)方式，立足于多數(shù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，依托受教育學(xué)生所共有的興趣愛好，選擇富有吸引力與影響力的教學(xué)模式，集中各方面教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多層次、立體化的教學(xué)情境，還原作者在課文中營造的文化氛圍與藝術(shù)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境，可將初中學(xué)生的注意力吸引到基本教學(xué)內(nèi)容之上，使之產(chǎn)生濃厚的自主探究興趣，不同類型的初中學(xué)生均可參與到社會化學(xué)習(xí)情境中的實(shí)踐活動中來，這種教學(xué)模式可增強(qiáng)多數(shù)初中學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓初中學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)情境之中，理解復(fù)雜的學(xué)科基本知識與課文的主題思想，更好地喚起多數(shù)學(xué)生的求知欲與好奇心，認(rèn)識到課文中的文學(xué)情境所蘊(yùn)含的社會文化元素，以此提升課堂教學(xué)效果，降低初中學(xué)生理解不同體裁、不同主題課文的難度。

結(jié)束語

總之，在將多元教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文教學(xué)中時，教師需要將學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容等因素充分考慮進(jìn)去，選擇出適宜的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。以上內(nèi)容綜合分析了多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用作用與多元化教學(xué)方法應(yīng)用中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。希望可以拋磚引玉，幫助到其他語文老師，促進(jìn)初中語文教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊青萍.多元教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].語文課內(nèi)外，2020（23）.

[2]牛強(qiáng).關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019（12）.

[3]韋鵬.多元化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課內(nèi)外，2020（10）.