【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)義務(wù)教育階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，是在學(xué)生啟蒙階段培養(yǎng)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及人際交往能力所必需的科目，此外，其教學(xué)質(zhì)量的提高也是提高我國(guó)學(xué)生文學(xué)基本素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的必然要求。本文主要對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了相關(guān)闡述，并針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提出了相關(guān)建議，以供有關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）29-0058-02

Optimizing Chinese Teaching Methods in Primary Schools and Improving Teaching

Quality

（Sandan Town Zhonger School，Jingyuan County， Gansu Province，China）GAO Zheng'e

【Abstract】Primary school Chinese is a basic subject in the compulsory education stage of our country. It is a necessary subject to cultivate students' interest in Chinese learning and interpersonal skills during the enlightenment stage. In addition， the improvement of its teaching quality is also inevitable to improve the basic literacy and learning ability of Chinese students Claim. This article mainly discusses how to stimulate students' interest in learning， cultivate students' good learning habits， and put forward relevant suggestions on how to improve the quality of teaching Chinese in primary schools for the reference of relevant persons.

【Keywords】Chinese teaching; Teaching methods; Learning interest

對(duì)于一名人民教師來說，提高自己的教學(xué)能力和課程的教學(xué)質(zhì)量是開展教學(xué)工作中最重要的任務(wù)，也是保證學(xué)生可以更好地完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)。那么如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？最重要就是選擇合適的教學(xué)方法，只有教學(xué)方法正確，符合客觀規(guī)律，才能從根本上解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)的問題，才能使學(xué)生在成長(zhǎng)過程中體會(huì)到快樂和進(jìn)步的樂趣，如果只是一味地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而不注重方法，只會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的基礎(chǔ)，它能改變學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)的心態(tài)，并促使他們抱著探索和求知的心態(tài)完成自己的學(xué)業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方式就是豐富課堂內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)課堂的固化思維，避免在課堂中采用向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生激發(fā)自己的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)智慧，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，喜歡上學(xué)習(xí)帶來的成就感。

（一）充分發(fā)揮新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育并不成熟，他們的學(xué)習(xí)方法與初高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑并不一樣，小學(xué)生對(duì)于形象化的知識(shí)更為敏感，不能很好地理解抽象的理論知識(shí)。因此，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該盡量避免向?qū)W生不停地灌輸理論知識(shí)，而可以是通過使用信息技術(shù)的方式將課本上的理論知識(shí)進(jìn)行形象化的轉(zhuǎn)變，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過新媒體教學(xué)工具的使用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的生字詞數(shù)量比在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)到的高出將近一倍，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了一定程度的提高。新媒體教學(xué)工具的使用在低年級(jí)教學(xué)中效果更好，便于處在啟蒙階段的學(xué)生培養(yǎng)自身的思維能力和記憶能力，可以說新媒體教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著不可估量的作用。

（二）增設(shè)課內(nèi)活動(dòng)，激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合來看是非常豐富的，文體幾乎涵蓋了我國(guó)所有常見類型，這就給教師豐富自身教學(xué)內(nèi)容提供了很大的便利。因此教師可以通過設(shè)置多種多樣的課內(nèi)活動(dòng)來活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生擺脫過去沉悶刻板的課堂環(huán)境，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)習(xí)知識(shí)，討論問題，這對(duì)于學(xué)生大腦的思考和學(xué)習(xí)是非常有利的，因?yàn)榇竽X在輕松愉快的環(huán)境中可以更好地運(yùn)作，加快思維的轉(zhuǎn)變。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，豐富多樣的游戲是較好的教學(xué)手段，例如，在低年級(jí)的識(shí)字課程中，可以將教學(xué)內(nèi)容與講故事、唱兒歌、順口溜的形式進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在游戲的快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，充分鍛煉手、腦、口、眼、耳等器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師加強(qiáng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造豐富的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)都是在教室中完成的，有限的空間和時(shí)間限制了教師的教學(xué)活動(dòng)而對(duì)于語(yǔ)言類學(xué)科中很多優(yōu)秀的、美好的作品，單單依靠教師的講解無法讓學(xué)生感受到其中蘊(yùn)含的情懷。雖然新媒體教學(xué)模式可以通過音頻資料來進(jìn)行補(bǔ)充，但是最好的方式還是教師通過創(chuàng)新，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去室外進(jìn)行學(xué)習(xí)。出于對(duì)學(xué)生安全等因素的考慮，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)校周邊的公園、博物館等自然環(huán)境和人文環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生近距離理解漢語(yǔ)言的魅力，理解散文詩(shī)歌作品中作者的情感。又如在進(jìn)行一些名篇教學(xué)，

例如《背影》等親情類文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入課堂教學(xué)過程中，以親子互動(dòng)教學(xué)的方式讓學(xué)生更好地把握父子親情，這些教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們把握文章情感和漢語(yǔ)言魅力都有著積極的作用。

二、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

由于教學(xué)時(shí)間有限，以往的課堂時(shí)間幾乎都被教師用來灌輸知識(shí)，學(xué)生很難有時(shí)間和機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己的疑問，但是教師提出的問題有時(shí)候可能未必能捕捉到學(xué)生的知識(shí)漏洞，這樣學(xué)生就不能及時(shí)解決自己的疑問，進(jìn)而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)的約束，改變課堂時(shí)間的分配，給學(xué)生更多用于思考和提問的時(shí)間，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題和及時(shí)提問，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力就會(huì)得到提高。

（二）共同討論解決問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)出現(xiàn)疑問和難題，教師有時(shí)不能及時(shí)快速地幫助學(xué)生解決難題，或者有些學(xué)生由于性格內(nèi)向不敢向教師提出自己的難題。因此教師可以通過組織全體學(xué)生進(jìn)行難題的討論，鼓勵(lì)同學(xué)之間通過相互幫助解決問題。學(xué)生們通過彼此的交流，不僅可以在輕松的氛圍里進(jìn)行思考，而且還有利于彼此間相互促進(jìn)，這樣解決問題的方法不但可以提高學(xué)生的動(dòng)腦能力和活躍學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)一致，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)。

在課堂的共同討論階段，如果沒有教師的幫助和引導(dǎo)，課堂秩序很有可能會(huì)出現(xiàn)混亂，因此教師需要提前做好安排，每個(gè)小組要分配一名思維敏捷，可以組織大家討論的學(xué)生。同時(shí)在討論過程中，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，掌握討論的大概情況，要求各個(gè)討論組最終總結(jié)出自己的討論結(jié)果，完成最終的小組匯報(bào)工作。有時(shí)部分小組的討論結(jié)果可能會(huì)與課堂中心思想產(chǎn)生偏差，這時(shí)教師就需要通過適當(dāng)?shù)奶崾竞驼T導(dǎo)幫助學(xué)生將問題拉回正軌，完成任務(wù)。

（三）自我測(cè)試

在完成階段化的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)試，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我檢測(cè)，讓學(xué)生對(duì)上一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)。具體可以通過讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)置測(cè)試的題目，或者分小組進(jìn)行題目設(shè)置，交換題目后開始測(cè)試，最終測(cè)試的答案也由學(xué)生獨(dú)立總結(jié)，這樣在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也促使學(xué)生完成了復(fù)習(xí)工作和獨(dú)立的思維鍛煉，有利于學(xué)生提高自信，輕松應(yīng)考，在考試中正常甚至超常發(fā)揮。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)要學(xué)會(huì)主動(dòng)向教師或者同學(xué)尋求幫助，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，使用高新技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問來提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和思考能力，使學(xué)生不再把語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而是變學(xué)習(xí)為樂趣，主動(dòng)探索、思考。相信通過教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，未來我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定能得到很大程度的提高和進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：高正娥（1989-），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

（責(zé)編? 吳? ?娟）