【摘? ? 要】隨著新課程的改革，小學語文課外閱讀越來越受到學校的重視。有效提高小學生的語文水平，讓他們通過課外閱讀拓展知識面，需要教師花更多的時間進行教學指導、監(jiān)督，確保學生在課外閱讀過程中獲得更多的經(jīng)驗。本文主要探討了小學語文課外閱讀教學的策略，以及如何有效地引導學生進行課外閱讀。

【關鍵詞】小學語文;課文閱讀;指導策略

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）30-0118-02

A Study on Effective Strategies of Extracurricular Reading Guidance in Primary School Chinese

（Haibin Experimental Primary School， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province，China） WANG Fen

【Abstract】With the reform of the new curriculum， the extracurricular reading of Chinese in primary schools has been paid more and more attention by schools. To effectively improve the language level of primary school students and allow them to expand their knowledge through extracurricular reading， teachers need to spend more time on teaching guidance and supervision to ensure that students gain more experience in the process of extracurricular reading. This article mainly discusses the strategies of extracurricular reading teaching in primary school Chinese and how to effectively guide students to carry out extracurricular reading.

【Keywords】Primary school Chinese; Text reading; Instructional strategies

小學語文書本上的文章數(shù)量有限，篇幅相對較短，對學生閱讀能力的提高有一定局限性。教師要多多宣傳閱讀文章的好處，讓學生們樂于、敢于接受長篇幅文章，以興趣來對抗恐懼。因此，在新課程改革的要求下，語文教學正逐步接近學生自主獲取知識的目標，增加課外閱讀在學習中的占比。

一、在小學語文教學中開展課外閱讀的重要意義

語文課外閱讀活動能夠幫助學生了解中國博大精深的文化，開拓視野，在閱讀的過程中不斷獲取書本上的新鮮知識。開卷有益，學生在閱讀國學經(jīng)典、孔子、孟子等好書的時候，可以感受先賢的品格，從而不斷提升自身的審美水平，更有利于培養(yǎng)學生的語文閱讀習慣。

（一）課外閱讀廣闊的閱讀視角，可以激起學生的學習興趣

書籍是一片浩瀚的知識海洋，記載著世界的歷史、先賢的品格、令人如癡如醉的唐詩宋詞、慘烈悲痛的戰(zhàn)爭史。從現(xiàn)代科學到漢武大帝，從韻律字符到四大發(fā)明，書籍幾乎囊括了世界上的所有知識。小學生正處在心智發(fā)展的重要階段，面對魚蟲他們會問這是什么，看見變色的顏料，他們小小的腦袋里常常會充滿疑問，孩子對這個世界充滿了好奇。面對晦澀、難以解釋的問題，教師可以引導學生從書本上尋找答案，在自我探索的過程同不斷提升學生的閱讀能力，這樣還能滿足學生的求知欲，當問題解決的時候，學生會獲得一種滿足感，從而迷戀上這種求知方式。

（二）課外閱讀多樣的閱讀題材，可以構(gòu)建學生的智力背景

書籍的題材是多種多樣的，從牛頓力學到阿基米德數(shù)學、從人物傳記到世界歷史，可以從不同層次、不同方面滿足學生的需求。小學生處在智力發(fā)展和思維培養(yǎng)的重要時期，廣泛的課外讀物能夠讓學生在不斷學習的過程中豐富自身知識、鍛煉智力思維。小學生處在難以管教、調(diào)皮搗蛋、不愛學習的成長階段，書籍中身殘志堅的勵志故事、孝親敬長的優(yōu)秀模范，能夠幫助學生們樹立正確的價值觀，從而嚴格要求自己，形成自律、自學、自尊的好品格。

（三）課外閱讀蘊含的閱讀文化，可以促進學生的文化構(gòu)建

小學生的年齡小，缺乏對世界的全面認識。通過語文閱讀，學生們可以了解到羅布泊的凄涼、敦煌莫高窟的雄偉壯麗、羅密歐與朱麗葉的悲慘愛情故事、古箏古琴的悠揚，學生們可以根據(jù)自身需求，選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，將相關知識文化與自身思維交錯、融匯，形成自身的文化價值體系。我國教育學家通過調(diào)查研究得出結(jié)論：喜歡閱讀的學生其語文成績普遍較好，語文成績好的學生其閱讀能力是通過長期課外閱讀形成的。語文課程的學習離不開專業(yè)教師的指導和思維點播，但是更重要的因素是學生的自我理解能力和學習思維。課內(nèi)閱讀是針對大多數(shù)學生指定的閱讀方案，但是卻沒有很強的訓練針對性，僅僅幫助學生了解閱讀思維，幫助其樹立正確的閱讀方式。

二、小學語文課外閱讀指導有效策略

（一）課內(nèi)引領課外，激發(fā)興趣

教師需要加強課堂教學與課外閱讀之間的關系，確保課外閱讀能夠有效拓展語文教學，同時應立足教學，擴大閱讀，促進學生多讀書。在學習相關課文時，教師可以選擇與課文相關的其他文章供學生閱讀，從而使學生對課文的理解更加深入和廣泛。比如，在教《丑小鴨》之后，教師可以介紹安徒生童話中的其他作品，如將《海之女》《九冰后》等故事作為課外讀物，讓學生閱讀這些作品，并與《丑小鴨》進行比較，這樣可以加深學生對這些作品的理解。教材中的許多文章都節(jié)選于名著，但由于篇幅的限制，只截取了部分片段。教師不妨以此為出發(fā)點，在課后向?qū)W生推薦相關作品作為閱讀材料。例如，部編版小學語文教材《草船借箭》就是中國四大名著之一《三國演義》的節(jié)選。在教學中，教師可以做一個鋪墊：諸葛亮為什么這么了解曹操的疑心？他怎么能預測霧什么時候來？“借箭”成功返回營區(qū)后，又如何讓大家大吃一驚？這就需要學生全面了解諸葛亮的人物特點，通過對《三國演義》的閱讀來加深理解。

（二）營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

就調(diào)查研究的結(jié)果顯示，有課外閱讀習慣的學生大多數(shù)對閱讀讀物充滿興趣;沒有閱讀習慣的學生，對課外閱讀內(nèi)容大多不感興趣。因此，教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，要重視“興趣”這一關鍵作用，在課堂教學過程中為學生講解本章節(jié)人物的傳奇歷史，激發(fā)學生對人物了解的興趣;在講述風景文章時，為學生放映相關風景圖，引導學生課后自行查閱;對國內(nèi)外的優(yōu)秀小說進行簡單講解時，選取精彩部分。教師要著力于培養(yǎng)濃厚的課堂閱讀氛圍，讓學生們在環(huán)境的影響下自主閱讀，從而愛上閱讀。比如，我在教四年級學生課外閱讀時，選的是楊紅櫻寫的《笑貓日記》，這套叢書最適合四年級學生閱讀。這一階段，學生第一次接觸到楊紅櫻的作品是《淘氣包馬小跳》動畫，這部動畫在中學生中掀起熱潮，自然，學生們對《笑貓日記》也產(chǎn)生了很大的興趣。我給學生們定了一個規(guī)矩，學生們看了《笑貓日記》后，可以和同學或教師討論，比如寫作方法、用詞或一些簡單的原則。通過這種方式，我聽取了很多學生的想法，在聽的時候我會和學生分享我的閱讀感受，并與他們交流。

（三）結(jié)合學生發(fā)展特點，精心組織讀前指導

不同學生在個性特征、興趣愛好、閱讀偏好等方面存在著顯著的差異，教師應根據(jù)學生的發(fā)展特點，在閱讀前緊密結(jié)合小學生的接受水平和認知需求，為他們的課外閱讀預留足夠的引導時間。比如，對于自主學習能力強、閱讀習慣好的學生，在閱讀指導中要注重對學生課外閱讀目標和計劃的引導，幫助他們更有效地閱讀。對于沒有形成良好閱讀習慣的學生，指導的重點應該放在如何激發(fā)學生課外閱讀興趣和閱讀方法上。具體來說，教師可以安排學生完成一定的課外閱讀任務。需要指出的是，在閱讀任務的安排上，要遵循循序漸進的原則，從一些比較有趣、輕松的課上開始，經(jīng)過長時間的鍛煉，課外閱讀將逐漸成為他們學習和生活中不可缺少的一部分。

三、結(jié)語

綜上所述，在課外閱讀的過程中，學生能夠感受不同時代的悲歡離合、近現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，還能在豐富自身知識體系的同時，不斷完善思維、開拓視野，在提升閱讀理解能力的同時豐富自身的文化體系，形成開卷有益的閱讀觀。在課外閱讀教學實踐中，教師要堅持以學生為中心，從加強習慣引導、閱讀前指導和差異化指導入手，更好地保證和提高課外閱讀的實效性。

參考文獻：

[1]王喜平創(chuàng)新小學語文課外閱讀教學策略提高閱讀教學效率[J].讀書文摘，2017（14）.

[2]謝春燕.淺析小學語文課外閱讀教學的問題策略[J].小作家選刊，2016（17）.

[3]李卉.淺議小學語文有效課外閱讀教學的指導策略[J].魅力中國，2017（08）.

[4]王進.拓展小學課外閱讀的有效策略研究[J].作文成功之路（下），2017（08）.

[5]楊聯(lián)結(jié).小學語文課外閱讀有效性的指導策略研究[J].同行，2016（13）.

[6]馬榮菊.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].學周刊，2011（02）.

[7]張海燕.淺談小學語文課外閱讀指導的策略[J].課程教育研究：新教師教學，2016（05）.

[8]肖荔.小學語文課外閱讀指導策略探討[J].華夏教師，2014（06）.

作者簡介：王芬（1983.11-），女，漢族， 福建南安人，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。

（責編? 侯? 芳）