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        淺析兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的運用

        2021-10-30 06:52:27黃靜
        學習周報·教與學 2021年18期
        關鍵詞:教學運用幼兒園

        黃靜

        摘 要:繪本教學方式被廣泛應用在幼兒園教學中,不僅能夠體現(xiàn)出繪本教學的價值,還可以提升幼兒的學習能力,使得學生全身心投入到課堂教學中,為此針對兒童繪本在藝術領域教學中的運用,幼兒教師需要側重于繪本的合理利用,以及繪本作為教學載體的方式,才能發(fā)揮出繪本教學的真正作用。因此,幼兒教師運用兒童繪本開展藝術領域的教學活動,結合兒童繪本靈活生動的內容進行教學時,充分體現(xiàn)出繪本內容中的內涵,成為了豐富課堂教學方式的主要途徑,以此推動幼兒教育教學工作的有效發(fā)展。

        關鍵詞:兒童繪本;幼兒園;藝術領域;教學運用

        引言:

        兒童繪本作為幼兒藝術教育的一種形式,其簡潔生動的圖文內容與教育內涵的體現(xiàn),成為了幼兒藝術領域學習能力提升的基石,也是幼兒園藝術領域教學發(fā)展的保障,為此兒童繪本的正確運用是藝術領域教學的關鍵,針對性選擇兒童繪本的種類,精心設計兒童繪本教學的方式,幼兒才能無拘無束學習藝術領域中的知識,吸引幼兒藝術學習的目光來提升幼兒發(fā)散思維,促進幼兒學習發(fā)展和身心健康成長全面發(fā)展。

        一、注重內容拓展

        在幼兒園藝術領域教學中,幼兒藝術能力的培養(yǎng)與提升,離不開教師的有效教學指導,以及幼兒的積極配合。為此開展兒童繪本這一種教學形式,幼兒教師需要注重兒童繪本內容的拓展,使得幼兒能夠更加輕松地掌握繪本內容,并在深入理解繪本內容時,貼近幼兒的實際生活,有利于又幼兒能夠將所學到的知識應用在生活中。針對兒童繪本教學運用的價值體現(xiàn),教師可以選擇生活化的繪本材料,讓幼兒既能輕松地進行藝術學習,還可以提升幼兒的感知能力[1]。

        例如,幼兒教師選擇《月光森林》兒童繪本進行教學時,就需要結合這一繪本內容的特點,去開發(fā)出繪本故事中的內容,讓幼兒在繪本閱讀完成之后,形成深刻的閱讀記憶力與理解力。因此,幼兒教師針對這種抽象風格的兒童繪本書籍,就可以將大自然神奇和壯美的表現(xiàn)體現(xiàn)出來,以此在吸引幼兒閱讀繪本的注意力時,促使幼兒對于繪本中圖畫的顏色呈現(xiàn),以及語言文字的描述進行理解,有助于幼兒視覺上產(chǎn)生唯美的畫面,語言表達上也形成一種創(chuàng)作的風格。通過幼兒教師將繪本內容進行深入的講解,幼兒能夠在接觸全新事物時,思想感應程度得到進一步提升。促使幼兒形成豐富化的想象力。

        二、注重情感結合

        在幼兒園藝術領域教學中,幼兒藝術教育的發(fā)展,需要教師注重藝術教育中幼兒情感的體現(xiàn),以此將繪本教育內容與情感教育相結合,有助于幼兒藝術意識與能力得到進一步培養(yǎng),并在打動幼兒心靈深處時,促使幼兒能夠就繪本故事的情節(jié)進行分析,提升幼兒的情感認知能力。因此,幼兒教師在運用繪本開展教學活動時,就可以結合繪本故事增添音樂來烘托氣氛,帶領幼兒全身心投入到繪本故事中,進而領悟繪本故事中情感表達的內涵。

        例如,幼兒教師選擇《假如給我三天光明》兒童繪本進行教學時,就可以結合音樂形式作為繪本閱讀的鋪墊,讓幼兒不僅能夠深入體會到繪本故事中的情感變化,還可以依據(jù)音樂中情感呈現(xiàn)的不同方式,領悟到音樂渲染下的情感體驗。比如在幼兒閱讀繪本中跟外公在一起的內容時,就可以選擇溫和類型的音樂來營造情境,而在面臨外公逐漸老去的感慨嘆息時,就可以選擇情緒感類型的音樂來表達情感。通過將音樂這種藝術形式引入到繪本教學中,幼兒在深入繪本閱讀情境的過程中,能夠深刻感受到音樂渲染的情感表達優(yōu)勢,從而對于音樂學習產(chǎn)生更加深層次的欲望。

        三、注重實踐能力

        在幼兒園藝術領域教學中,幼兒教師堅持藝術理念開展繪本教學的形式,需要選擇合適的繪本材料,針對性提升幼兒的想象力與理解力,才能增強幼兒對于藝術學習的認知能力。作為幼兒學習發(fā)展與身心健康成長的引導者,教師所選擇的繪本材料對于幼兒藝術學習起到了促進作用,為此依據(jù)幼兒的實際情況與心理特點,應當選擇內容積極向上且能被幼兒所理解和接受的繪本。因此,幼兒教師繪本選擇成為了藝術領域教學的關鍵,也成為了繪本教學成功的前提條件[2]。

        例如,幼兒教師選擇《小藍和小黃》兒童繪本進行教學時,針對這一類型的繪本材料,教師可以側重于幼兒實踐能力的培養(yǎng)與提升,讓幼兒動手操作繪本中的顏色結合,更加有助于幼兒實踐操作時獲得全新的藝術知識。比如繪本內容中出現(xiàn)小藍和小黃出門玩耍合體變身為綠時,幼兒教師就可以為幼兒準備相應的道具,促使幼兒能夠在實踐操作中去感受繪本內容中的現(xiàn)象,以此加深幼兒對于繪本中知識的理解。

        結束語:

        總之,在幼兒園藝術領域教學中運用兒童繪本,需要體現(xiàn)出兒童繪本內容的教育意義,以及所蘊含的知識拓展,才能幫助幼兒深入繪本內容中進行理解與分析,以此帶領幼兒輕松學習藝術領域知識,提升幼兒對于藝術領域學習的積極性。所以針對兒童繪本的合理運用方式,教師充分結合幼兒學習的特點,探索出兒童繪本教學的啟發(fā)性,促使幼兒深入到繪本學習中,有助于幼兒綜合學習能力和綜合素質的提升。幼兒教師將兒童繪本的教育價值充分發(fā)揮出來,并不斷改進繪本教學的方法來完善教學形式,才是幼兒快樂學習、快樂成長的基礎。

        參考文獻:

        [1]張潔. 淺析兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的運用[J]. 教師,2016,000(004):50-50.

        [2]張園. 兒童繪本在幼兒園藝術領域教學中的應用研究[J]. 中華傳奇,2019(8):225-225.

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