張安英

摘 要：通過初中數(shù)學教學課堂的內(nèi)容傳授來滲透數(shù)學思維方法的教育，不僅能夠有效提高學生在課堂參與過程當中的思維能力運用效果，實現(xiàn)數(shù)學教學課堂當中對學生數(shù)學思維的鍛煉，而且可以借助數(shù)學思想方法的教學來幫助學生掌握更多巧妙的數(shù)學技巧，從而在面對復雜的數(shù)學知識過程當中可以靈活運用數(shù)學思想方法來幫助自身突破難題。學生通過調(diào)動自身掌握的數(shù)學思維方法來輔助數(shù)學的學習，可以達到提高學生自主學習效率的教學目標。而且，初中數(shù)學課程活動的設計和安排，本身就具有良好的優(yōu)勢條件來進行數(shù)學思維方法的滲透教學，幫助學生通過參與數(shù)學課堂的實踐活動，更加有效地掌握數(shù)學學科專業(yè)的數(shù)學思維方法。數(shù)學教師結(jié)合數(shù)學思想方法的教學能夠發(fā)揮較好的效果來提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，幫助學生能夠在之后的數(shù)學學習過程中更加自主的安排自身的學習計劃。本文將從在初中數(shù)學教學課堂中滲透數(shù)學思想方法的具體措施展開實踐探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;思想方法;課堂實踐;滲透教學

一、引言

在初中數(shù)學教學實踐課堂當中，數(shù)學教師可以通過采用滲透數(shù)學思維方法的教學活動，來提高初中數(shù)學教學課堂的教學效率，改善傳統(tǒng)教學模式當中忽視學生思維能力鍛煉的弊端，為學生帶來更加有助于培養(yǎng)學生數(shù)學思維的學習課堂。數(shù)學思維方法的教學培育活動，往往離不開數(shù)學教師的課堂活動構(gòu)建，這就需要數(shù)學教師在實踐教學當中積極探索有效的實踐方法，結(jié)合學生的實際情況和自身的教學特色，那針對性的課堂教學活動來實現(xiàn)數(shù)學思維方法的有效傳授，讓學生可以更好地掌握數(shù)學思維方法的運用途徑，幫助學生在面對復雜難懂的數(shù)學難題時，可以通過借助數(shù)學思想方法的運用來簡化問題，以此來有效提高學生在數(shù)學學習過程當中的學習效率，同時也能夠借此機會來培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，幫助數(shù)學教師構(gòu)建的數(shù)學課堂更加具有實際教育價值。

二、結(jié)合數(shù)學概念的教學展開思想方法的滲透教學

初中數(shù)學概念教學面臨著嚴重的課堂教學問題，因為初中數(shù)學概念知識在難度上與小學數(shù)學概念知識相比有了較大變化，數(shù)學概念學習內(nèi)容不僅更加抽象復雜，而且還十分考驗學生對每個概念之間聯(lián)系的把握。因此，初中概念教學因其理解困難而成功“勸阻”了相當多的學生。但是如果在初中數(shù)學概念教學課堂中按照數(shù)學思維方法的教育可以大大改善數(shù)學概念教學的教學效果，通過運用思想方法的形式，來對數(shù)學教學的概念進行處理，幫助學生可以更加簡化抽象難懂的數(shù)學概念，促進學生在概念教學中以更好的學習狀態(tài)處理概念理解問題。[1]例如，學習《線段、射線、直線》的課堂當中，數(shù)學教師可以向?qū)W生引進異同點比較學習的思維方法，通過列舉線段、射線和直線三者之間的相同和差異之處，來幫助學生學會利用這種通過比較和類比的方法來掌握相關(guān)聯(lián)的數(shù)學概念。

三、利用實驗教學開展數(shù)學思想方法的滲透教學

實驗教學的課堂教學是初中數(shù)學教學過程中，非常適合培養(yǎng)有效思維方法的一個模塊，因為該模塊的教學內(nèi)容可以通過實驗步驟和實驗來體現(xiàn)學生數(shù)學思維方法的鍛煉，實驗結(jié)果的分析過程更是能夠體現(xiàn)學生的思維方法運用。因此，教師需要運用實驗教學的過程開展?jié)B透思想方法的教學。實驗教學可以先通過創(chuàng)設教學情境讓學生進入特定的學習環(huán)境來拓展思維方法的運用，然后在實驗教學設計中的步驟完成具體思維的數(shù)學思維方法，然對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行分析。[2]例如，《用尺規(guī)作三角形》這一部分內(nèi)容的學習課堂當中，數(shù)學教師可以傳授學生借助尺規(guī)作圖來掌握三角形的相關(guān)性質(zhì)，從幾何圖形的繪畫過程來對三角形的幾何性質(zhì)有更加清晰具體的理解，從而發(fā)揮這種動手實驗的優(yōu)勢功能，來實現(xiàn)對學生數(shù)學思維方法的教學。

四、結(jié)合數(shù)學運算的習題訓練進行思想方法的教學

由于初中計算教學中數(shù)學概念的增多和運算方法的日益復雜，初中數(shù)學運算是對學生運算能力和技能應用的極大考驗，這就要求學生要有熟練的數(shù)學思維方法，才能在計算學習的過程中發(fā)揮有益的作用。為了幫助中學階段的學生在面對復雜的計算問題時更加輕松自在地進行計算教學過程。思維方法在操作教學中的應用，一方面是幫助學生鍛煉與獨立思考相結(jié)合，尋找解決問題的最佳方法，另一方面，可以運用數(shù)學思維方法為學生對操作學科靈活解決，幫助學生在操作實踐的過程中完整地塑造自己的數(shù)學思維方法和技能的能力和能力的加強。例如，在學習《求解一元一次方程》的課堂當中，初中數(shù)學教師可以結(jié)合一元一次方程的圖像繪制，向?qū)W生傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思維方法，在圖形的幫助之下，讓學生能夠更加生動形象的對一元一次有具體了解，從而在解題過程當中，幫助學生能夠利用圖形來提高運算速度。

結(jié)語：綜上所述，在初中數(shù)學教學課堂當中滲透數(shù)學思想方法的教學，不僅是新型教學環(huán)境對數(shù)學教師提出的新任務，而且也是為了助推學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育所必然選擇的優(yōu)化教學形式。

參考文獻：

[1]張曉東. 在初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法[J]. 數(shù)學學習與研究，2015（10）：25-25.

[2]王高文. 在初中數(shù)學教學中如何滲透數(shù)學思想方法[J]. 讀寫算（教育教學研究），2014，000（043）：202-202.