張安英

摘 要：通過初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容傳授來滲透數(shù)學(xué)思維方法的教育，不僅能夠有效提高學(xué)生在課堂參與過程當(dāng)中的思維能力運(yùn)用效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，而且可以借助數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)來幫助學(xué)生掌握更多巧妙的數(shù)學(xué)技巧，從而在面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識過程當(dāng)中可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來幫助自身突破難題。學(xué)生通過調(diào)動自身掌握的數(shù)學(xué)思維方法來輔助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。而且，初中數(shù)學(xué)課程活動的設(shè)計和安排，本身就具有良好的優(yōu)勢條件來進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的滲透教學(xué)，幫助學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動，更加有效地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的數(shù)學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)能夠發(fā)揮較好的效果來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生能夠在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加自主的安排自身的學(xué)習(xí)計劃。本文將從在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法的具體措施展開實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思想方法;課堂實(shí)踐;滲透教學(xué)

一、引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以通過采用滲透數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)活動，來提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中忽視學(xué)生思維能力鍛煉的弊端，為學(xué)生帶來更加有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)課堂。數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)培育活動，往往離不開數(shù)學(xué)教師的課堂活動構(gòu)建，這就需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中積極探索有效的實(shí)踐方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特色，那針對性的課堂教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方法的有效傳授，讓學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)思維方法的運(yùn)用途徑，幫助學(xué)生在面對復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)難題時，可以通過借助數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用來簡化問題，以此來有效提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠借此機(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助數(shù)學(xué)教師構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂更加具有實(shí)際教育價值。

二、結(jié)合數(shù)學(xué)概念的教學(xué)展開思想方法的滲透教學(xué)

初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)面臨著嚴(yán)重的課堂教學(xué)問題，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)概念知識在難度上與小學(xué)數(shù)學(xué)概念知識相比有了較大變化，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅更加抽象復(fù)雜，而且還十分考驗(yàn)學(xué)生對每個概念之間聯(lián)系的把握。因此，初中概念教學(xué)因其理解困難而成功“勸阻”了相當(dāng)多的學(xué)生。但是如果在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂中按照數(shù)學(xué)思維方法的教育可以大大改善數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)效果，通過運(yùn)用思想方法的形式，來對數(shù)學(xué)教學(xué)的概念進(jìn)行處理，幫助學(xué)生可以更加簡化抽象難懂的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)學(xué)生在概念教學(xué)中以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)處理概念理解問題。[1]例如，學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》的課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生引進(jìn)異同點(diǎn)比較學(xué)習(xí)的思維方法，通過列舉線段、射線和直線三者之間的相同和差異之處，來幫助學(xué)生學(xué)會利用這種通過比較和類比的方法來掌握相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)概念。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，非常適合培養(yǎng)有效思維方法的一個模塊，因?yàn)樵撃K的教學(xué)內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)來體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的鍛煉，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析過程更是能夠體現(xiàn)學(xué)生的思維方法運(yùn)用。因此，教師需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程開展?jié)B透思想方法的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以先通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境來拓展思維方法的運(yùn)用，然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計中的步驟完成具體思維的數(shù)學(xué)思維方法，然對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析。[2]例如，《用尺規(guī)作三角形》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以傳授學(xué)生借助尺規(guī)作圖來掌握三角形的相關(guān)性質(zhì)，從幾何圖形的繪畫過程來對三角形的幾何性質(zhì)有更加清晰具體的理解，從而發(fā)揮這種動手實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢功能，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)運(yùn)算的習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法的教學(xué)

由于初中計算教學(xué)中數(shù)學(xué)概念的增多和運(yùn)算方法的日益復(fù)雜，初中數(shù)學(xué)運(yùn)算是對學(xué)生運(yùn)算能力和技能應(yīng)用的極大考驗(yàn)，這就要求學(xué)生要有熟練的數(shù)學(xué)思維方法，才能在計算學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮有益的作用。為了幫助中學(xué)階段的學(xué)生在面對復(fù)雜的計算問題時更加輕松自在地進(jìn)行計算教學(xué)過程。思維方法在操作教學(xué)中的應(yīng)用，一方面是幫助學(xué)生鍛煉與獨(dú)立思考相結(jié)合，尋找解決問題的最佳方法，另一方面，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法為學(xué)生對操作學(xué)科靈活解決，幫助學(xué)生在操作實(shí)踐的過程中完整地塑造自己的數(shù)學(xué)思維方法和技能的能力和能力的加強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)《求解一元一次方程》的課堂當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合一元一次方程的圖像繪制，向?qū)W生傳授數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思維方法，在圖形的幫助之下，讓學(xué)生能夠更加生動形象的對一元一次有具體了解，從而在解題過程當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠利用圖形來提高運(yùn)算速度。

結(jié)語：綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，不僅是新型教學(xué)環(huán)境對數(shù)學(xué)教師提出的新任務(wù)，而且也是為了助推學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育所必然選擇的優(yōu)化教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉東. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（10）：25-25.

[2]王高文. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，000（043）：202-202.