馬雪梅

摘 要：教育事業(yè)是關(guān)乎國家發(fā)展的大計(jì)，國家高度重視人才培養(yǎng)，并提出了“全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)”的理念，要求各級教育部門積極踐行這一理念，因此在教育中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了目前社會熱議的話題。基于此，筆者以小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從學(xué)生興趣、情景影響、自主學(xué)習(xí)方法、注重學(xué)習(xí)過程等四個(gè)方面，闡述關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，為相關(guān)部門或相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);策略

引言

少兒時(shí)期對于學(xué)生能力習(xí)慣的培養(yǎng)是比較容易的，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力也比較集中。少兒時(shí)期，學(xué)校教師需要幫助學(xué)生建立好思想觀念、杜絕一些不良好的行為或者語言表達(dá)，為學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健康的生理機(jī)制和心理機(jī)制做好準(zhǔn)備。小學(xué)階段，學(xué)校要將語文作為重點(diǎn)科目，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，使學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、學(xué)生如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法

（一）讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣

興趣是個(gè)好老師，滿足了學(xué)生的好奇心，避免了學(xué)生的逆反心理。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心最是旺盛。因此，語文教師教育重點(diǎn)是讓學(xué)生對于語文有興趣，在教學(xué)過程中，激起學(xué)生積極探求新知識的夙愿。教師在教學(xué)中發(fā)揮主要引導(dǎo)作用，學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力，踴躍課堂上的氛圍，促使學(xué)生的積極認(rèn)真學(xué)習(xí)。語文教師要學(xué)會結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活制造出生動的課堂環(huán)境，讓學(xué)生與課堂中內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）建立問題情景，演繹生活

小學(xué)語文教師要在課前準(zhǔn)備好上課的案例，設(shè)置一些問題情景引入學(xué)生思維，激起學(xué)生探尋問題答案的興趣，讓學(xué)生慢慢形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文教師可以從一些比較典型的小故事著手，如《不懂就要問》，陳述的是孫中山小時(shí)候在學(xué)堂讀書時(shí)的一個(gè)小故事，孫中山是一個(gè)敢于思考，敢于提出自己的觀念和問題的學(xué)生，他不怕教師嚴(yán)厲的戒尺，他說：“學(xué)問學(xué)問不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！睂O中山當(dāng)時(shí)年紀(jì)雖小，卻敢于追求真理，追求學(xué)問的真正含義，是一個(gè)努力上進(jìn)的好青年。孫中山不懂就問的故事一直流傳。教師們也會經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地向教師提出問題。教師們可以給學(xué)生們制作題目如：主動提問是好還是不好？怎樣才能使自己勇敢提問？等問題讓學(xué)生們發(fā)表自己的言論。教師讓學(xué)生們結(jié)合生活去討論，也能活躍起課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動研究孔融這類人的真善良還是假虛偽，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

從案例的效果上，設(shè)置情景問題是有利于激發(fā)學(xué)生們動腦思考，主動探索的熱情。設(shè)置問題情景幫助學(xué)生們對語文教學(xué)產(chǎn)生熱愛的興趣，激勵(lì)學(xué)生求知的渴望，造就學(xué)生自行學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，為學(xué)生制造一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式。使得存在差異化的學(xué)生們能夠一起進(jìn)步，互相鼓勵(lì)。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)情景，攻克難題

對于低年級學(xué)生來講，思維是正在發(fā)展與鍛煉時(shí)期，學(xué)習(xí)能力和思考、想象力比較差，所以課本上一般都會提供一些與文章內(nèi)容對應(yīng)的插圖，能更直觀一些通過視覺上的刺激提升文章的趣味。但這樣還是比較簡陋的。小學(xué)的語文教材基本上都是文字，題目問題也是，會影響到學(xué)生的探索效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該多增加一些情景教學(xué)，增加學(xué)生的探索興趣，采用一些直觀的教學(xué)情境幫學(xué)生突破難點(diǎn)。比如《鋪滿金色巴掌的水泥道》描述“我”上學(xué)途中，觀察到一條法國梧桐葉鋪落在水泥道路上形成的靚麗風(fēng)景，那景色深深吸引著“我”，表現(xiàn)著“我”對這金色水泥道的喜愛?！拔摇笔且粋€(gè)喜愛觀察熱愛大自然的小作者。這篇文章能很好的激發(fā)學(xué)生對生活中的事物、景色的認(rèn)知觀察與熱愛。語文教師可以結(jié)合著PPT技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生去觀看欣賞法國梧桐落下后的道路的優(yōu)美視頻，促進(jìn)學(xué)生們熱愛自然與大自然和諧相處的情感。教師也可以向?qū)W生們詢問生活中還有哪一些讓自己難忘而美好的風(fēng)景？呼喚學(xué)生們上課的靈敏思維，幫助學(xué)生們對大自然產(chǎn)生酷愛、渴望之情。促使學(xué)生能樹立與自然諧和生活的觀念。

（四）分配任務(wù)，讓學(xué)生善于探索

在小學(xué)時(shí)期，語文教師要讓學(xué)生逐步地學(xué)會探索。自主探索可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力上升，綜合素養(yǎng)也會提高，學(xué)習(xí)任務(wù)只是作為了自主探索中的主要內(nèi)容。小學(xué)語文教師在下一節(jié)課前可以將文章的幾個(gè)重要問題分配給各個(gè)小組，讓小組組員安排時(shí)間集體預(yù)習(xí)并分析討論。正式課堂中，教師開始講解文章，讓小組們開始繼續(xù)再次討論，完善好自己的答案并對問題進(jìn)行回答。最后，再對學(xué)生們的答案進(jìn)行全面講解。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識。如《在牛肚子里旅行》這篇文章中，青、紅兩頭蟋蟀在玩耍時(shí)，紅頭一時(shí)大意被正在吃草的牛吞入牛肚，后來獲得青頭蟋蟀搭救的故事。教師可以根據(jù)這樣的故事讓學(xué)生們討論自己喜歡故事中哪一只小蟋蟀并說明自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生們明白在遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)學(xué)會動腦筋想辦法的道理，就比如做作業(yè)遇到困難先要進(jìn)行動腦思考一樣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們積極動腦探索的能力。

（五）提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

“欲速則不達(dá)?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)中總是追求快，養(yǎng)成了敷衍的態(tài)度，做事不認(rèn)真，容易出錯(cuò)。所以，語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，既能有效學(xué)習(xí)，也能完成好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，語文教師可以讓學(xué)生很將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生的理解豐富學(xué)生尋求知識的主動性和渴求程度。語文教師可以讓學(xué)生選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式達(dá)到一個(gè)很好的學(xué)習(xí)效果。如課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生多選擇一些與課文有關(guān)圖片，并寫上簡單的介紹，或者多搜索一些故事背景做課前簡單的講解等。教師使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生提升學(xué)生質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總結(jié)：本文從激發(fā)學(xué)生對語文課堂的興趣開始，幫助學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的能力，提出了一些獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。通過語文教師對學(xué)生的引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、小組優(yōu)勢的使用，促使學(xué)生能形成自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

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