【摘要】自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用較為廣泛且教學(xué)效果出色，主要是此種教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)。基于此，教師需要不斷地創(chuàng)新自然拼讀法，在教學(xué)中的應(yīng)用形式，以此進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)教育;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】顏梓琳，江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)南校區(qū)。

引言

當(dāng)前自然拼讀法，不僅應(yīng)用在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，還十分適用在以英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的國(guó)家。主要是由于自然拼讀法，對(duì)初學(xué)英語(yǔ)者較為友好，能夠以獨(dú)特的方法，幫助初學(xué)者快速和牢固的掌握英語(yǔ)發(fā)音的規(guī)則及拼讀的技巧。因此，下文將針對(duì)自然拼讀法，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行詳細(xì)的分析還研究：

一、發(fā)揮出漢語(yǔ)拼音的遷移作用

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，都可以熟練地使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，而英語(yǔ)所處的情況則正好相反，這就導(dǎo)致學(xué)生即使在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也無(wú)法真正的掌握英語(yǔ)的應(yīng)用能力[1]。因此，教師在運(yùn)用自然拼讀法，開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須采用小學(xué)生易于接受和掌握的方式。基于此，教師結(jié)合漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間具有的聯(lián)系性，可以采用知識(shí)遷移的方式，提高自然拼讀法的有效性，一來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，二來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。首先，將漢語(yǔ)知識(shí)遷移到英語(yǔ)知識(shí)中，要注重遷移的形式、內(nèi)容和過程，避免小學(xué)生無(wú)法接受和學(xué)習(xí)。其次，教師不能只重視知識(shí)遷移，還要重視習(xí)慣遷移，主要是將學(xué)生習(xí)慣使用漢語(yǔ)交流的方式，遷移到使用英語(yǔ)或者英語(yǔ)簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行交流的習(xí)慣，用以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，教師在開展“Hello”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要認(rèn)識(shí)到本節(jié)課，是小學(xué)生第一節(jié)系統(tǒng)接受英語(yǔ)教學(xué)的起始段，必須讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，以此為后期的英語(yǔ)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在正式教學(xué)中，就可以運(yùn)用自然拼讀法，將漢語(yǔ)拼音和英文字母結(jié)合在一起，一來(lái)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，二來(lái)幫助學(xué)生形成“學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不難”的思想意識(shí)。如，教師可以先讓學(xué)生使用漢語(yǔ)，模擬出和朋友相互打招呼的情境，像是“你好，很高興見到你”“早上好”“下午好”等，同時(shí)教師要使用英語(yǔ)翻譯出學(xué)生的漢語(yǔ)對(duì)話，像是“Hello， nice to meet you”“good morning”“Good afternoon”等。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生初步的認(rèn)知，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。接下來(lái)，教師就需要運(yùn)用自然拼讀法，將漢語(yǔ)拼音遷移到英文字母中，如教師先在黑板上寫出漢語(yǔ)拼音，并且標(biāo)記出與拼音對(duì)應(yīng)的英文，像是“a—A”“b—B”“c—C”等。然后，教師應(yīng)該拼讀一邊漢語(yǔ)拼音，緊接著拼讀一邊英文字母的發(fā)音，一來(lái)讓學(xué)生體會(huì)兩種發(fā)音的異同點(diǎn)，二來(lái)讓學(xué)生更好的掌握英文字母的讀音。當(dāng)學(xué)生掌握英文字母的發(fā)音后，教師就可以為學(xué)生提供一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，以“Hello”為例，先讓學(xué)生嘗試性的拼讀單詞，像是“H-E-L-L-O”，同時(shí)讓學(xué)生找尋單詞中英文字母，與漢語(yǔ)拼音之間的聯(lián)系。由于本節(jié)課是學(xué)生第一節(jié)英語(yǔ)課，所以教師不要急于求成，而是要想幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的興趣。通過將漢語(yǔ)拼音遷移到英文字母中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的些許聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。

二、增添教學(xué)過程的趣味性

趣味性的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該將其融入一定的趣味性，從而使學(xué)生由被動(dòng)性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)[2]。首先，趣味性的教學(xué)中，教師需要充分的了解小學(xué)生的興趣愛好，以此才能保證趣味性教學(xué)方式發(fā)揮出有效性。其次，小學(xué)生在性格方面，具有喜新厭舊的特點(diǎn)，所以教師要不斷豐富趣味性教學(xué)的內(nèi)容，以便為學(xué)生營(yíng)造出豐富、生動(dòng)和高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，教師還要保證趣味性的教學(xué)內(nèi)容和方式，可以與自然拼讀法形成相互配合的形式，如此一來(lái)才能幫助學(xué)生更好地掌握單詞拼讀的方法和技巧。

例如，教師在開展“I like dogs”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以將自然拼讀法融入教學(xué)游戲中，用以提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。如，本章節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生掌握動(dòng)物單詞，像是“elephant”“tiger”“monkey”“cat”等。隨后，教師就可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)拼讀游戲，如，教師為每個(gè)學(xué)生分配英文字母，像是“小明代表字母A”“小紅代表字母B”“小天代表字母C”……接下來(lái)，教師就需要安排沒有被分配的學(xué)生，運(yùn)用聲音和動(dòng)作模仿一個(gè)動(dòng)物，以“elephant”（大象）為例，學(xué)生使用手臂模仿大象吃東西、喝水的動(dòng)作，還用兩個(gè)手掌模仿大象扇耳朵的動(dòng)作，此時(shí)代表不同字母的學(xué)生，就會(huì)根據(jù)單詞的拼寫依次起身，如“e-l-e-p-h-a-n-t”，與此同時(shí)教師要將單詞寫在黑板上，并且采用自然拼讀法教授學(xué)生單詞發(fā)音。通過采用游戲化的教學(xué)方式，成功的激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，更好地掌握自然拼讀的方法和技巧。

三、提高自然拼讀的熟練性

熟能生巧在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用和意義，能夠使學(xué)生通過不斷的練習(xí)，更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出豐富、高效的練習(xí)條件，以此確保學(xué)生可以掌握自然拼讀的方法。

1. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽力環(huán)境?！奥牎痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中極為重要，是學(xué)生掌握單詞拼讀和拼寫的關(guān)鍵所在，只有使學(xué)生學(xué)會(huì)聽的技巧，才能保證學(xué)生更好的開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)[3]。因此，教師在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須采用合理的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的聽力環(huán)境?；诖?，教師在教學(xué)中要盡量使用，英語(yǔ)和漢語(yǔ)配合的方式講解知識(shí)內(nèi)容，如果知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，就可以全程采用英語(yǔ)講解，只有講到較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，才可以配合漢語(yǔ)翻譯。如此一來(lái)，必然可以為學(xué)生提供更多的聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)聽力的目的。

例如，教師在開展“I'm Liu Tao”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合文章的內(nèi)容，教師就可以全程采用英語(yǔ)誦讀文章內(nèi)容，如“Hello， Yang Ling”“Hello， Mike”“Hello， are you Susan”等。由于知識(shí)英語(yǔ)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，并且小學(xué)生在生活中也有所接觸，所以全程使用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅可以聽懂教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。此外，為了更好地提高學(xué)生的聽力水平，教師需要與學(xué)生完成對(duì)話，如教師運(yùn)用生活中常用的英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，教師：“What's your name？”小明：“My name is Xiao Ming”教師：“nice to meet you”小明：“Nice meeting you， too”。與此同時(shí)，教師需要將提取出對(duì)話中的重點(diǎn)單詞，像是“name”“What”“Nice”等，然后采用自然拼讀法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞的拼讀和拼寫。

2. 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，所以教學(xué)中教師不能只重視學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識(shí)，而是要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的英語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，用來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[4]。首先，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要改變，傳統(tǒng)以漢語(yǔ)為主的教學(xué)方式，而采用英語(yǔ)為主漢語(yǔ)為輔的形式，以便學(xué)生在課堂中獲得更多的英語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。其次，在生活中教師需要提倡學(xué)生，將英語(yǔ)單詞或者短語(yǔ)，合理的應(yīng)用到日常交流中，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)的能力。

例如，當(dāng)教師完成“My friends”教學(xué)活動(dòng)后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)踐性的活動(dòng)，如“Meet new friends”，要求學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間，到校園中結(jié)交新的朋友。學(xué)生在獲悉實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容后，就需要在校園中，使用英語(yǔ)進(jìn)行打招呼并做好自我介紹，像是“Hello，My name is Xiao Ming，What's your name？”等。通過高頻率的使用英語(yǔ)，可以更好的鞏固自然拼讀法所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，像是英語(yǔ)的發(fā)音、拼寫等。

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多聽和多練的環(huán)境，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成使用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，還能夠達(dá)到提高學(xué)生自然拼讀熟練度的目的。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，以及結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為適宜和高效的英語(yǔ)聽讀環(huán)境。

四、通過英語(yǔ)閱讀促進(jìn)教學(xué)成果

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，所以基于英語(yǔ)和漢語(yǔ)的互通性，教師可以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣，以此達(dá)到促進(jìn)自然拼讀教學(xué)成果的目的。首先，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)生只能初步的掌握自然拼讀法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就只會(huì)停留在，會(huì)讀單詞、記憶單詞的層面上，而無(wú)法達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)言連貫性的目的，以及無(wú)法形成良好的語(yǔ)感、語(yǔ)速等語(yǔ)言特性。因此，要想學(xué)生具備良好的英語(yǔ)讀寫的能力，就必須提高對(duì)英語(yǔ)閱讀的重視度。其次，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，一來(lái)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，教師在開展“I like dogs”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以向?qū)W生提供和教學(xué)內(nèi)容相符的英語(yǔ)閱讀資料，同時(shí)閱讀資料的內(nèi)容應(yīng)該盡量迎合小學(xué)生的喜好，以便激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。如繪本中通過將英語(yǔ)和圖片結(jié)合的形式，向?qū)W生展示了各種各樣的動(dòng)物，以“elephant”為例，繪本中描繪出“Elephants have long trunks”“They have big ears”“Elephants are the largest animals on land”等，英語(yǔ)描述中必然存在學(xué)生無(wú)法理解的單詞，像是“trunks”“ears”“l(fā)argest”“l(fā)and”等，此時(shí)教師就需要運(yùn)用自然拼讀法，向?qū)W生講解單詞的發(fā)音、意思等。以單詞“trunks”為例，教師需要先向?qū)W生講解單詞意思，如“象鼻”“樹干”“大箱子”等，結(jié)合繪本內(nèi)容此處單詞的意思是“象鼻”。接下來(lái)，教師就需要采用自然拼讀法，幫助學(xué)生掌握單詞的發(fā)音。通過開展英語(yǔ)閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)思維，還能夠提升學(xué)生的自然拼讀能力，從而為后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式，直接影響到英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新出豐富、高效、生動(dòng)和有趣的教學(xué)形式，用以提高自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。

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