【摘? 要】數學是科學技術進步的基礎，具有很強的邏輯性與抽象性，隨著教育的不斷發(fā)展，越來越多人開始重視小學生數學能力的提升。數學是小學教育的重要組成部分，并與人們的生活息息相關，而且學習數學還可以鍛煉學生的邏輯思維與創(chuàng)造力。受傳統教學模式的影響，部分數學教學效果并不理想，而微課模式的提出使原本枯燥的教學課堂變得富有趣味，可以為學生創(chuàng)造一個輕松有效的教學氛圍，因此，教師可以利用微課打造數學高效課堂。

【關鍵詞】微課;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）30-0057-02

Skillfully Use Micro-classes to Create High-efficiency Mathematics Classrooms in Primary Schools

（Mapaoquan Central School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province， China） CHEN Hongli

【Abstract】Mathematics is the foundation of the progress of science and technology. It is highly logical and abstract. With the continuous development of education， more and more people begin to pay attention to the improvement of primary school students' mathematics ability. Mathematics is an important part of primary education and is closely related to people's lives， and learning mathematics can also exercise students' logical thinking and creativity. Affected by the traditional teaching model， some mathematics teaching effects are not ideal， and the micro-class model has made the originally boring teaching classroom interesting and can create a relaxed and effective teaching atmosphere for students. Therefore， teachers can use micro-classes create efficient math classrooms.

【Keywords】Micro-classes; Primary school mathematics; Efficient classroom

隨著信息技術的發(fā)展，微課成為現今教學常用的模式之一。微課具有短小精湛、生動趣味、形式多樣以及指向性較強的優(yōu)點，體現了教學信息化發(fā)展的趨勢。微課模式的投入充分體現了信息技術的強大優(yōu)勢，在數學教學中使用微課教學模式，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作意識，加深學生對教學內容的印象與理解，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，為高效課堂的實現提供有利條件。如今，微課已經成為教學界的主導，為枯燥的課堂注入生機，提高教學效率，加速高效課堂的構建，確保素質教育的有效推進與長遠發(fā)展。

一、活用微課，激發(fā)學生學習興趣

小學階段的學生處于成長階段，對事物的理解能力比較弱，加之數學本身就有一定的抽象性和邏輯性，所以，該時期的小學生學習數學并不是一件容易的事情。要想提高數學教學的效率，首先就要提高學生的學習興趣。在數學教學過程中，教師可以利用微課激發(fā)學生的學習興趣，通過有效的方法引導學生進行自主思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分體現數學教學的實用價值。例如，教師在講“年、月、日”一課時，可以設計一兩分鐘的微課視頻，直觀呈現出月亮繞地球轉動，地球圍繞太陽轉動的畫面。由此引入教學課題，得出地球繞太陽轉一圈是一年，月球繞地球轉一圈是一月的結論。再或者學習“四邊形”時，通過微課指導學生觀察各種形狀的四邊形，然后進行討論得出結論，在微課的練習中，有效培養(yǎng)學生的觀察能力與思維，通過微課讓學生更加了解四邊形的概念。再或者，教師可以通過微課設置情境教學，小學生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，教師可以在微課的設計中加入這些元素，從而提高學生的學習興趣，使課堂教學更加有趣生動，讓學生在輕松的環(huán)境中進行學習。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣與積極性，還能提高學生的注意力，促使其快速投入課堂教學中。

二、巧用微課，突破難點

小學生由于年齡比較小，對于知識的學習主要依靠感性思維。所以在教學過程中，教師可以利用微課教學方式，將與教材內容相關的圖文、視頻等形式結合到一起，呈現出精彩多樣的教學視頻，這樣有助于學生快速理解教材內容，準確把握教材重點，使學生能輕松學習數學知識。例如，在學習“乘法分配律”時，教師可以制作“兩組混合運算”的微課視頻，引導學生進行手算，最終得出兩組公式，結果一樣。學生通過觀察可以發(fā)現每組等式兩邊都有一樣的乘數，都有一樣的運算。通過微課模式，學生可以獲得直觀的體驗，突破教學難點，從而提高了課堂教學的有效性。

三、用微課課堂突破數學教材重點

課堂重難點的突破也是教學的重要任務，同時也是教學中比較難的部分。因此，在新課改的背景下，教師要充分利用微課進行教學，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。教師可以把教學中的重難點做成微課，讓學生在課余時間進行學習，以此實現課堂教學的順利開展，提高學生的學習質量。例如，在學習“圓的周長”時，該課教學的難點是讓學生理解“圓”的特征，通過“圓”解釋生活中的各種現象。所以在微課的設計中，教師可以加入一些生活元素，包括與“圓”相關的內容，通過多媒體向學生展示“圓”的各個部分，通過微課引導學生進行課下學習。隨后，在下次課堂中教師可以利用課上互動檢驗學生的學習結果，進而有效發(fā)揮微課的作用，提高課堂教學效率。

四、用微課實現因材施教理念

微課與傳統的教學模式不同，它不受條框的約束，學生可以在教室以外的地方在線觀課，也可以在課堂利用微課回顧知識，隨時向教師與學生尋求幫助。例如，在之前的課程中學生已經清楚了直角三角形的內角和是180°，教師可以基于此利用微課引發(fā)學生新的思考：“銳角與鈍角三角形可不可以也拼成長方形呢，他們的內角和是多少？”通過這樣的提問，一些學生已經形成完整的想法，可以在課上獨立完成知識的探索。但也有小部分學生沒有充分掌握其中的方法。教師可以通過制作微課，把學習視頻發(fā)到微信群或者QQ群里，讓學生在課余和假期時間鞏固知識，加深自身對知識的理解，同時，教師也可以參與進來。通過微課，學生可以有效提高自身的思維能力，為以后的課程打下堅實的基礎。

五、活用微課，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力

微課教學的主體是學生，教師作為教學的引導者，應當提高對微課的認識，不斷優(yōu)化課程模式，保證每一位學生都能在學習中自行思考，學會合作學習，有效提高教學效率。微課是提高數學教學的有效途徑，有利于發(fā)展學生的獨立自主能力，促使他們掌握更多、更全面的數學知識，提高學生的自學效果。為了更好地實現教學目標，教師要在上課之前就制作好與教材內容相關的微課，通過多媒體設備為學生播放課件內容。微課的投入使用，使學生漸漸地認可了該教學模式，提高了學生的學習興趣，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。例如，在學習三角形時，教師可以在課前讓學生通過微課了解三角形的高與底邊，學會三角形的繪制方法，對三角形形成基本的認知。但是在學習過程中，學生會遇到一些疑難點，為此，教師可以引導學生建立學習小組，通過小組的形式進行合作探究，探索問題的解決方法，鼓勵學生獨立解決問題，從而培養(yǎng)學生的自主探究能力與合作精神。

六、結語

總而言之，微課時代的到來轉變了傳統的教學模式，并被廣泛應用。微課可以幫助學生開展有效的課前預習，解決課上難題，課后鞏固知識與要點，加深其對教學內容的理解與印象。在微課的教學模式中，學生可以按照教師設置好的微課視頻進行自主學習和知識的傳遞，提高學習的效率與質量，進而打造出小學數學高效課堂。

參考文獻：

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[3]陳青.“微課”在小學數學高效課堂的運用——小學數學微課教學與思考[J].課程教育研究，2016（19）.

作者簡介：陳紅麗（1984.01-），女，漢族，甘肅天水人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學數學教學。

（責任編輯? 范娛艷）