徐麗萍

【摘? 要】隨著教育部“安吉游戲”推廣計(jì)劃的實(shí)施，安吉游戲在幼兒教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且收到了非常好的教育效果。幼兒園引入安吉游戲意義深遠(yuǎn)，將體育游戲和安吉游戲相結(jié)合，開展高效的幼兒體育活動(dòng)，能夠全方位發(fā)展幼兒的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)前啟蒙階段的“陽(yáng)光教育”“創(chuàng)客教育”。本文筆者根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)體育游戲與安吉游戲融合發(fā)展的策略進(jìn)行論述，旨在提高幼兒整體教育水平。

【關(guān)鍵詞】安吉游戲;體育游戲;融合發(fā)展;幼兒

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）30-0014-02

How to Combine Sports Games with Angie Games

（Linze County Second Kindergarten， Gansu Province，China） XU Liping

【Abstract】With the implementation of the "Angie Game" promotion plan of the Ministry of Education， Angie Game has been widely used in early childhood teaching， and has received very good educational results. The introduction of Angie Game in kindergarten has far-reaching significance， combining sports games with Angie Game， carrying out efficient children's sports activities， developing children's potential in all directions， and realizing "sunshine education" and "maker education" in the stage of pre-school enlightenment ". According to the practical experience， the author discusses the strategies of the integration and development of sports games and Angie Game in order to improve the overall education level of young children.

【Keywords】Angie Game; Sports game; Integration development; Young children

游戲是幼兒在幼兒園內(nèi)的主要活動(dòng)方式，游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的體能，增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力、合作能力、溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力有著積極的意義。安吉游戲作為一種新型的幼兒園游戲模式，可以讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸自然，適應(yīng)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒可以根據(jù)自己的喜好自由選擇游戲種類，為幼兒釋放天性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供了良好的平臺(tái)。而體育游戲作為幼兒教育中的常規(guī)活動(dòng)形式，具有發(fā)展幼兒運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)幼兒認(rèn)知、培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)等多重教育價(jià)值。將體育游戲與安吉游戲融合發(fā)展，開創(chuàng)了幼兒游戲教學(xué)的新模式，為幼兒的真游戲和真學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了幼兒，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)自然游戲環(huán)境

在傳統(tǒng)的幼兒體育游戲中，教師限定場(chǎng)地和游戲材料，讓幼兒在固定的區(qū)域內(nèi)用指定的材料進(jìn)行游戲活動(dòng)，從表面上看是幼兒在自主游戲，但是受場(chǎng)地和材料的限制，幼兒仍是在按照教師的意愿在活動(dòng)，限制了幼兒思維能力和個(gè)性潛能的發(fā)展，并沒(méi)有激發(fā)出幼兒的自主性。而將體育游戲和安吉游戲相融合，在安吉游戲“自然、有趣、童真”的理念下，幼兒教師要摒棄傳統(tǒng)的體育游戲觀，改變幼兒園的活動(dòng)形式和課程樣式，讓體育游戲不再受場(chǎng)地和材料的限制，從幼兒的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分的自主創(chuàng)造空間，讓幼兒在體育游戲中可以自由切換場(chǎng)地，自由使用各種游戲材料，為幼兒營(yíng)造一個(gè)有趣的游戲環(huán)境。幼兒教師還可以精心設(shè)計(jì)幼兒園的墻繪，運(yùn)用艷麗的色彩和動(dòng)植物形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有自然氣息的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)外環(huán)境的互通互補(bǔ)，激發(fā)幼兒對(duì)安吉游戲的興趣。

二、整合資源，統(tǒng)籌游戲材料投放

幼兒的發(fā)展是在與游戲材料的互動(dòng)中構(gòu)建的，沒(méi)有了游戲材料，幼兒就沒(méi)有了發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。游戲材料是幼兒園開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)媒介，是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的依托。游戲材料的投放是否符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，直接關(guān)系到幼兒參與游戲活動(dòng)的興致是否高漲。在傳統(tǒng)的體育游戲中，幼兒教師對(duì)游戲材料的投放和使用有固定的要求，每個(gè)區(qū)域的游戲材料不允許幼兒帶到其他的區(qū)域中，阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而在體育游戲和安吉游戲相結(jié)合后，一切游戲活動(dòng)都要遵循安吉游戲“以幼兒為本”的原則，統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃游戲材料的投放，根據(jù)幼兒不同年齡段的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)、合理地投放游戲材料，允許幼兒在游戲中自由選擇材料、創(chuàng)造性地使用材料，鼓勵(lì)幼兒用傳統(tǒng)的游戲材料開發(fā)新式的玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。為了體現(xiàn)安吉拉游戲自然的特點(diǎn)，幼兒教師可以因地制宜，就地取材，充分利用本土現(xiàn)有的各種自然資源制成各種游戲材料，增強(qiáng)幼兒的自然認(rèn)知，用幼兒熟悉的自然事物引發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象，促進(jìn)幼兒思想、情感的全面發(fā)展。

三、勇于求真，把游戲歸還給幼兒

幼兒園內(nèi)的游戲活動(dòng)本應(yīng)該是幼兒主導(dǎo)的，但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多幼兒教師擔(dān)心幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意外傷害或是為了方便管理，在游戲活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，把控著游戲活動(dòng)的進(jìn)程和發(fā)展方向，幼兒只能按照教師的指令活動(dòng)，導(dǎo)致游戲流于形式，幼兒并沒(méi)有在游戲中獲得解放。而安吉游戲明確指出了要解放幼兒的天性，讓幼兒擺脫控制和限制，進(jìn)一步增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。所以，幼兒教師在體育游戲中要從實(shí)際出發(fā)，把游戲的主動(dòng)權(quán)還給幼兒，放開雙手，不能用自己的“教”來(lái)代替幼兒自主的“學(xué)”，不要怕幼兒弄臟衣服、不好管理等麻煩，給予幼兒充分的信任和尊重，在保障幼兒安全的前提下，讓幼兒自主游戲，讓他們按照自己的想法去做自己想做的事，使幼兒在游戲中獲得快樂(lè)和成就感，既能鍛煉幼兒體質(zhì)，又能激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。在安吉游戲親近自然的要求下，幼兒教師還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，多創(chuàng)設(shè)一些戶外體育游戲，給幼兒更多親近自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒返璞歸真，在大自然的懷抱里運(yùn)用各種自然游戲材料自由地游戲、探索，感受大自然的魅力。

四、角色回歸，教師適應(yīng)幼兒發(fā)展

安吉游戲?yàn)橛變航處熢谟變后w育游戲中應(yīng)扮演的角色做了良好的示范。在以往的體育游戲中，幼兒教師常常扮演著多重角色，是體育游戲的設(shè)計(jì)者和操控者、是游戲材料的制作者和守衛(wèi)者、是幼兒活動(dòng)的監(jiān)控者，幼兒的所有游戲活動(dòng)都在教師的掌握之中，抑制了幼兒的個(gè)性。為了適應(yīng)幼兒的發(fā)展，安吉游戲摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，“閉上嘴，管住手，睜開眼，豎起耳”成了幼兒教師行為的基本原則。在此過(guò)程中，幼兒教師由“教”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱挠^察者、支持者和陪伴者，更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，教師角色的回歸和定位，使幼兒缺失已久的童真童趣又在體育游戲中顯現(xiàn)了出來(lái)。在安吉游戲概念的影響下，幼兒教師對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)不再干預(yù)，但也不是無(wú)事可做，幼兒教師要從游戲中觀察幼兒的習(xí)慣，用紙筆、手機(jī)、相機(jī)等記錄幼兒的游戲過(guò)程，活動(dòng)后對(duì)幼兒的在游戲中的行為進(jìn)行細(xì)致地解讀，對(duì)觀察到的信息進(jìn)行匯總分析，從而對(duì)幼兒進(jìn)行全面、客觀的了解，持續(xù)優(yōu)化教育方案，使幼兒獲得更大的進(jìn)步。

五、家園共建，構(gòu)建良好生態(tài)環(huán)境

體育游戲和安吉游戲相結(jié)合的教學(xué)模式，有效提升了幼兒的身體素質(zhì)和各項(xiàng)能力，使幼兒獲得了全面而富有個(gè)性的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要充分發(fā)揮作用，與幼兒園共同承擔(dān)起教育幼兒的重任。幼兒園可以利用家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)開放日”以及“學(xué)前宣傳月”等時(shí)機(jī)，向家長(zhǎng)解讀安吉游戲的課程理念，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)安吉游戲教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，并向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園體育游戲與安吉游戲融合發(fā)展的課程實(shí)施計(jì)劃，積極聽取家長(zhǎng)對(duì)此的意見和看法，使幼兒教育不斷完善。幼兒園還可以通過(guò)舉辦親子游戲的方式，讓家長(zhǎng)到幼兒園親自感受安吉游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價(jià)值，實(shí)現(xiàn)家園的深度互動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)新的游戲教學(xué)模式做出認(rèn)同和肯定，使幼兒園的教育改革更加徹底和深入。幼兒家長(zhǎng)在家里也要通過(guò)多種形式給幼兒滲透安吉游戲，幫助幼兒養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，為構(gòu)建良性的家園共育系統(tǒng)而努力，促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)。

總之，體育游戲與安吉游戲相結(jié)合的教學(xué)模式符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，滿足了幼兒的內(nèi)在需求，使幼兒在開放、自主的環(huán)境中獲得了成長(zhǎng)和發(fā)展。幼兒教師要秉承安吉游戲“以幼兒為本”的教育觀，尊重幼兒的個(gè)性和需求，以豐富多彩、靈活多變的游戲誘導(dǎo)幼兒自主探究、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)幼兒的自主發(fā)展，為每個(gè)幼兒打造幸?？鞓?lè)的童年。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）