彭寧 何松青 肖開銀 尚麗明 葉新平

摘? 要：目的? 探討在進(jìn)行肝膽外科研究生教學(xué)期間分別使用傳統(tǒng)教學(xué)法以及Seminar教學(xué)法的可行性。方法? 將2017年6月～2020年5月廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院56例肝膽外科研究生按數(shù)字奇偶法分組;其中Seminar教學(xué)組28例采用Seminar教學(xué)方法完成肝膽外科教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué)組28例采用傳統(tǒng)教學(xué)方法完成肝膽外科教學(xué)。就組間教學(xué)滿意度及教學(xué)后成績展開對比。結(jié)果? Seminar教學(xué)組肝膽外科研究生在提高合作精神、提高自學(xué)能力、提高批判性思維、活躍教學(xué)氛圍、熟練技能操作、師生互動以及體現(xiàn)自我價值方面的評分均高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;Seminar教學(xué)組肝膽外科研究生綜合能力考試成績、理論考試成績以及總成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論? Seminar教學(xué)法的有效運用可使肝膽外科研究生教學(xué)滿意度獲得顯著提升，并且研究生的成績顯著提升，最終為肝膽外科研究生綜合素質(zhì)提升做出充分保證。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)法;Seminar教學(xué)法;肝膽外科研究生;教學(xué)滿意度評價;教學(xué)后成績

中圖分類號：R331? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-8011（2021）-13-0167-02

在醫(yī)療事業(yè)快速發(fā)展的情形下，針對人才培養(yǎng)及需求呈現(xiàn)出顯著增加，在進(jìn)行醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)期間，實習(xí)教學(xué)具有重要意義。期間對于人才及教育的需求均可以通過良好的教學(xué)模式來提供[1-2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要集中于床邊帶教以及講座等方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性方面較為缺乏，無法對自主思維能力以及自學(xué)能力進(jìn)行鍛煉，呈現(xiàn)出操作能力鍛煉不足以及學(xué)生理論知識不鞏固現(xiàn)象。對此確定新型教學(xué)方法完成肝膽外科研究生教學(xué)意義顯著[3-4]。本次研究將針對肝膽外科研究生來探析Seminar教學(xué)法運用的可行性，以實現(xiàn)肝膽外科研究生綜合素質(zhì)的提升。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

將廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院2017年6月～2020年5月56例肝膽外科研究生按數(shù)字奇偶法分組;其中Seminar教學(xué)組28例，女性16例，男性12例;年齡24～28歲，平均為（26.11±0.11）歲;傳統(tǒng)教學(xué)組28例，女性17例，男性11例;年齡25～29歲，平均為（26.15±0.13）歲。兩組肝膽外科研究生性別、年齡比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），本研究經(jīng)廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)倫理委員會審批通過。

1.2? 納排標(biāo)準(zhǔn)

納入標(biāo)準(zhǔn)：①研究對象為肝膽外科專業(yè)，其接觸的疾病為肝膽胰良惡性腫瘤、膽道結(jié)石和良性病變;②對于系列資料調(diào)查均可以積極配合。

排除標(biāo)準(zhǔn)：①呈現(xiàn)出教學(xué)不配合現(xiàn)象;②研究中途選擇退出。

1.3? 方法

傳統(tǒng)教學(xué)組：采用傳統(tǒng)教學(xué)方法完成肝膽外科教學(xué)，利用集中講座方式合理完成理論知識教學(xué)，并且針對臨床技能操作以及代表性疾病進(jìn)行認(rèn)真選擇，明確具體教學(xué)主題，利用跟班帶教以及床邊帶教等系列形式合理完成臨床教學(xué)。

Seminar教學(xué)組：采用Seminar教學(xué)方法完成肝膽外科教學(xué)，具體為：①于準(zhǔn)備階段，依據(jù)臨床常見問題，教師合理完成討論題目的精心設(shè)計，并且合理完成相關(guān)資料收集，并認(rèn)真進(jìn)行PPT幻燈片制作，安排主講人認(rèn)真講解;②于討論階段，對于系列內(nèi)容以及觀念，在Seminar課堂進(jìn)行認(rèn)真闡述，依據(jù)論題，所有研究生認(rèn)真展開對應(yīng)討論，對于系列問題積極提出，并且做好補充工作，就系列問題講解以及剖析，要求教師需要認(rèn)真完成，對于討論的順利開展給以積極引導(dǎo)，對于系列內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真補充;③針對Seminar教學(xué)過程實施總結(jié)，對于論題重點進(jìn)行認(rèn)真回顧，積極做好難點解釋工作，確保做到學(xué)以致用。對于書面總結(jié)，要求研究生認(rèn)真完成，教師就問題偏差等進(jìn)行認(rèn)真分析。對于兩組均進(jìn)行為期1個月的教學(xué)。

1.4? 觀察指標(biāo)

觀察對比兩組肝膽外科研究生的教學(xué)滿意度評價結(jié)果以及教學(xué)后成績。針對兩組肝膽外科研究生教學(xué)滿意度展開自主問卷調(diào)查，主要集中于提高合作精神、提高自學(xué)能力、提高批判性思維、活躍教學(xué)氛圍、熟練技能操作、師生互動以及體現(xiàn)自我價值七方面，評價分值為0～10分，分值越高教學(xué)滿意度越高。對于兩組肝膽外科研究生教學(xué)后成績展開自制問卷考核，評價分值為0～100分，分值越高，對應(yīng)肝膽外科研究生教學(xué)效果越優(yōu)。

1.5? 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。計量資料采用（x±s）表示，行t檢驗;計數(shù)資料采用[n（%）]表示，行χ2檢驗。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

2.1? 教學(xué)滿意度評價結(jié)果

Seminar教學(xué)組肝膽外科研究生提高合作精神、提高自學(xué)能力、提高批判性思維、活躍教學(xué)氛圍、熟練技能操作、師生互動以及體現(xiàn)自我價值方面的評分均顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

2.2? 教學(xué)后成績

Seminar教學(xué)組肝膽外科研究生綜合能力考試成績、理論考試成績以及總成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

3? 討論

在臨床針對肝膽外科研究生進(jìn)行教學(xué)期間，Seminar教學(xué)方法的有效運用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升，使得學(xué)生主觀能動性得到充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)顯著提升，充分提升了臨床科研思維[6]。具體表現(xiàn)為：對于系列文獻(xiàn)以及主題可以進(jìn)行認(rèn)真查閱以及討論，對于學(xué)生臨床科研思維能力進(jìn)行認(rèn)真鍛煉，對于最新科學(xué)研究進(jìn)展進(jìn)行認(rèn)真閱讀，對于最新研究成果進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，對于學(xué)生研究能力充分挖掘[7]。

本次研究發(fā)現(xiàn)，Seminar教學(xué)組肝膽外科研究生在提高合作精神、提高自學(xué)能力、提高批判性思維、活躍教學(xué)氛圍、熟練技能操作、師生互動以及體現(xiàn)自我價值方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，且Seminar教學(xué)組肝膽外科研究生綜合能力考試成績、理論考試成績以及總成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），分析原因認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)法的運用無法對研究生綜合能力提升做出保證，具體教學(xué)期間缺乏靈活性，按部就班，缺乏新穎，無法對學(xué)生自主思考以及知識靈活運用做出保證，從而無法獲得顯著治療效果;而Seminar教學(xué)法的應(yīng)用可獲得確切的應(yīng)用效果，對于傳統(tǒng)方法呈現(xiàn)出的系列弊端可以充分避免，可對學(xué)生綜合能力提升奠定基礎(chǔ)，最終確保研究生合作精神、自學(xué)能力、批判性思維、活躍教學(xué)氛圍、熟練技能操作、師生互動以及自我價值獲得有效提升，也充分證明了Seminar教學(xué)法運用于肝膽外科研究生教學(xué)中的可行性。

綜上所述，Seminar教學(xué)法的有效運用，可使肝膽外科研究生教學(xué)滿意度獲得顯著提升，并且將教學(xué)后的成績顯著提升，最終為肝膽外科研究生綜合素質(zhì)提升做出充分保證。

參考文獻(xiàn)

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