羅卓平

摘 要：當前，新技術(shù)手段在課堂教學中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學模式在承受著巨大的沖擊，特別是過去相對單一的教學手段和教學方式必須要做出改變。所以，怎樣把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代化教學結(jié)合起打造高效課堂成為目前體育課教學中在重點研究的問題，這就需要教師做出一定的探究，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生個體自學、組內(nèi)合作、小組交流、評價的能力。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學法；現(xiàn)代技術(shù)；有機整合；高效課堂

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.043

高效課堂，就是要把課堂教學的功能最大化、最優(yōu)化。要在一節(jié)課內(nèi)，最有效地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學效率的最大化和效益的最優(yōu)化。中學體育課程是中學課程體系中重要的組成部分，傳統(tǒng)的體育課堂教學大多數(shù)采用的是教師語言教學法，這對于在體育課上落實三維目標是要求較高的，因為新課改的教學目標是要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀的綜合提升。所以教師在語言組織、語言應(yīng)用和表達等方面提出了更高的要求；同時也要求教師善于應(yīng)用現(xiàn)代化的教學設(shè)施來輔助教學。就這些問題筆者談?wù)勛约旱恼J識。

一、應(yīng)用講解法要注意語言的邏輯性

體育課既需要體育教師來直觀的展示動作，同時也需要向?qū)W生們講解動作的要領(lǐng)和其他需要注意的事項，如學習內(nèi)容、訓練方法和技巧等，因此教師的語言講解非常重要。

（一）講解法的邏輯原理

體育教學中運用最多的語言法就是講解法。講解法是對教學內(nèi)容、任務(wù)和練習方法進行直接陳述，讓學生在正面理解的基礎(chǔ)上進行講解。講解是一種語言的表達，是活躍課堂氣氛、吸引學生注意力的重要手段，也是一節(jié)課能否成功的根本保證。從實際教學來看，雖然每一位體育教師在教學活動中都在使用講解法進行教學，但是因為表達能力的差異效果也是有很大區(qū)別的，這就導致不能夠保證學生有充足的活動時間，很難達到鍛煉的效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的使用，可以省事、省力、圖文并茂、形象直觀，大大提高了課堂的教學效果，做到事半功倍。

我省初中體育會考測試項目的設(shè)置：一分鐘跳繩、30米足球繞桿、立定跳遠、男子引體向上（女子仰臥起坐）、男子1000m（女子800m）五個考試科目，如果用傳統(tǒng)的語言法講解，既繁瑣又費時，很難完成教學任務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)和多媒體設(shè)備；既簡單明了，又直截了當，比如：

1.初三中考項目中的足球30m運球繞桿，利用現(xiàn)代多媒體使學生先感知運球繞桿的完整動作，再用傳統(tǒng)語言法分解、分層教學；

2.男子引體向上的動作要領(lǐng)；分析單杠的引體向上動作時，要抓住向上時下顎過單杠的水平面，下桿時兩臂伸直是關(guān)鍵；講解重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象；用傳統(tǒng)的語言法可能花費的時間會很多，而利用好多媒體就能夠把復雜的、短暫的動作進行慢放或者分解，這樣學生特別是理解能力相對較弱的學生就能夠更加直觀地來了解所學，降低了學生學習的難度。

同時，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，以動靜相結(jié)合，聲像合一，也能夠避免因為教師單一語言講解造成的枯燥感，豐富了學生學習的內(nèi)容，更容易調(diào)動學生學習的興趣，這樣就能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升課堂教學效果。而講解法特點是以教師為中心帶有一定的灌輸性質(zhì)，抹殺了學生的勤學好問的天性，師生之間缺乏有效的交流和溝通，無法真正實現(xiàn)教育的合力，教學效果就難以達到預期的目的和效果。

（二）提問法的邏輯原理

學生的天性就是好奇、模仿能力強，但是學生對于所學知識的掌握程度是需要教師在教學過程中和學生有效交流來實現(xiàn)的，提問就是非常好的手段。在體育教學時，教師針對學生學習的內(nèi)容進行適當?shù)脑O(shè)問，一方面能夠了解學生們學習的情況，同時也能夠深化學生對于所學知識的認識，啟發(fā)學生更加深刻的思維，使學生們積極地參與到課堂教學中來。

例如：投擲鉛球出手角度為什么是40°而不是45°足球傳球給跑動隊友為什么要預設(shè)一個提前位置？彎道跑時軀干為什么要內(nèi)傾？讓學生充分利用已有的知識和經(jīng)驗，對問題進行分析、判斷、歸納、最后得出正確的結(jié)論，去指導練習的實踐，這對建立正確的結(jié)論，去指導練習的實踐，對建立正確的動作概念，活躍課堂氣氛起到積極作用。

（三）比喻法的邏輯原理

比喻法是教師采用生動形象的語言，以生活中常見的現(xiàn)象為聯(lián)想對象，使學生產(chǎn)生積極的形象思維聯(lián)想，以形成正確的概念，從而促進體育知識的掌握和動作技能形成的一種語言方法。

例如：將蹲踞式起跑的動作比喻成“貓捕麻雀”，藝術(shù)體操中波浪起伏，麥浪滾滾，分吹楊柳款款擺動；通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受。因此多媒體技術(shù)一方面提高了學生的學習興趣，易學易懂，印象深刻；另一方面促進了學生運用科學的方法鍛煉身體的積極性。形象生動的語言，容易使學生產(chǎn)生聯(lián)想，有助于掌握技術(shù)動作。

二、正確利用多媒體電教設(shè)備，能成功突破教學中的難點，突出重點

在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，這時就可以發(fā)揮多媒體的作用。

例如：學習“挺身式跳遠”一節(jié)時，如果通過多媒體、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳→騰空滑翔→展腹挺胸→緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達到“啟其所感，導其所難”的目的。

總之，新課改下體育課教學要結(jié)合我們教學發(fā)展的現(xiàn)實狀況，把傳統(tǒng)教學手段和先進的教學設(shè)備結(jié)合起來進行針對性的教學，尊重學生主體地位，打造高效課堂，充分展現(xiàn)體育課程的魅力。