李佳

一、背景

教育是國之根本，也是一個國家發(fā)展壯大過程中首要解決的問題，教育的好壞不僅在于數(shù)量上人人都能夠享受到它，更重要的是在于質(zhì)量上是否讓每個受教育之人都能夠因為教育而得到改變，給自身和國家的發(fā)展帶來益處。我國的教育近些年來也經(jīng)過多次的改革，這些措施也在一定程度上對我國教育的質(zhì)量起到了積極的作用，但總是治標(biāo)不治本，因此在這種背景之下，教育部又提出了“雙減”措施來讓教育有質(zhì)的發(fā)展。

二、“雙減”措施的含義

2021年7月24日，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。我個人認(rèn)為，“雙減”可以從兩方面著手：

一方面是針對現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時長進(jìn)行縮減，這個縮減實(shí)際上就是要求老師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的自身情況來適當(dāng)并且合理地布置作業(yè)量，在作業(yè)量減少的情況下相應(yīng)的做作業(yè)的時間也會減少。與此同時也不能忽視作業(yè)的質(zhì)量，布置的作業(yè)只要在數(shù)量的減少和質(zhì)量的提高上都能夠滿足才會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“雙減”真正的目的。

另一方面是對于培訓(xùn)類的企業(yè)機(jī)構(gòu)嚴(yán)禁上市，也不能在平時的節(jié)假日進(jìn)行補(bǔ)課，這就是相應(yīng)地減輕了家長的負(fù)擔(dān)和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再是以盈利為目的機(jī)構(gòu)。針對線上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和非學(xué)科類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要進(jìn)行嚴(yán)格的審批制度。這個縮減本質(zhì)上是讓學(xué)生減少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)，騰出更多的時間來鍛煉德美智體勞等方面的綜合素質(zhì)。

三、“雙減”政策對初中語文教學(xué)的影響

1.在一定程度上加大了老師教學(xué)的壓力

“雙減”政策的其中之一就是要減少學(xué)生的作業(yè)量，而學(xué)生的作業(yè)量多或者量少都是由學(xué)科老師來決定的，現(xiàn)在“雙減”政策一出臺，對于學(xué)生來說作業(yè)量會減少，但相應(yīng)的老師的工作量就會上升。這是因為一方面老師要將被減少的那部分作業(yè)在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行消化，讓學(xué)生切實(shí)感受到“雙減”政策的益處，從而也加大了語文課堂的學(xué)習(xí)壓力；另一方面是學(xué)生的作業(yè)量減少以后可能會出現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的懈怠，甚至缺乏了和以前相比的積極性，影響了語文學(xué)習(xí)效率，這對于語文老師來說是在無形之中又增加了壓力，反過來在這種情況下還要運(yùn)用合適的方法調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.適當(dāng)增加了語文閱讀的時間

語文是一門閱讀量大的學(xué)科，對于正處在初中階段的學(xué)生來說，平時因為作業(yè)量很多，所以占用了時間以至于沒有更多時間來進(jìn)行課后閱讀。在“雙減”政策的推動下，語文課程的作業(yè)量也會減少，在這樣的情況下，可以將一些空閑的時間利用在語文課程的閱讀上面，比如平時除了學(xué)校學(xué)習(xí)閱讀的課文以外，還可以利用其余時間來找一些課外書進(jìn)行自主閱讀。閱讀可以使學(xué)生的眼界更為開闊，思維更加活躍，情感更加豐富，表達(dá)更加清晰，從而達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展，讓學(xué)生在減少作業(yè)量的同時能夠得到更多其他的收獲。

3.調(diào)動了學(xué)生語文課堂的積極性

課程大都是為了應(yīng)試教育而服務(wù)的，因此就會有很多的作業(yè)量一直伴隨著每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。長期以來，這樣的學(xué)習(xí)模式增加了學(xué)生在無形中額外的負(fù)擔(dān)和壓力，打壓了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性，不利于提高學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率，更加影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這對于初中階段的語文教學(xué)來說就失去了“教育”真正的含義?！半p減”政策之下，最明顯的就是學(xué)生的“自由”時間增多了，他們用空閑的時間可以提高自身的智德體美勞，更重要的是它鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，進(jìn)而使得他們能用積極的心態(tài)來應(yīng)對語文課堂的學(xué)習(xí)。語文這門課本身也是比較枯燥的，如果在作業(yè)量多和授課模式不合適的雙重壓力之下能學(xué)生就會慢慢地產(chǎn)生厭倦的情緒。本來初中階段的語文課程是整個學(xué)習(xí)生涯中最重要的，所以要利用好現(xiàn)在的“雙減”政策讓初中語文教學(xué)回歸到教育的“本質(zhì)”。

4.提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量

“雙減”政策的措施從兩方面來講都對初中語文的教學(xué)有著很大的益處。從減少作業(yè)量的角度來說，初中階段是學(xué)習(xí)任務(wù)最為關(guān)鍵和最繁重的階段，減少了作業(yè)量的同時增加了學(xué)生休息娛樂的時間，只有學(xué)生的身體和大腦經(jīng)過充分活動和休息才能夠在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率，也就能從整體上提高語文的教學(xué)質(zhì)量；從減少節(jié)假日學(xué)科類培訓(xùn)的角度來講，也是從側(cè)面減輕了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓初中語文教學(xué)不再是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)用來賺錢盈利的“工具”，這種情況使得它的教學(xué)質(zhì)量不管是在課堂上還是課堂外都難以提高，所以在初中語文學(xué)習(xí)過程中，減少將時間花在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，利用更多時間綜合發(fā)展自身素質(zhì)來提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、“雙減”政策下對初中語文教學(xué)的適宜措施

1.運(yùn)用合理的時間培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

和以往的語文學(xué)習(xí)模式相比，在“雙減”措施的推動下，現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)要更加注重質(zhì)的發(fā)展，利用減少作業(yè)量多出的時間和減少校外學(xué)科培訓(xùn)多出的時間合適地安排學(xué)生的語文閱讀，增加對語文知識量的儲備，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率以及整個初中階段語文教學(xué)的能力。比如，學(xué)生晚上放學(xué)回家和節(jié)假日在家的作業(yè)量減少的情況下，可以適當(dāng)?shù)赝扑]學(xué)生在每天晚上睡覺前10分鐘閱讀一些課外書。以初一年級為例，除了必須讀的魯迅的《朝花夕拾》、吳承恩的《西游記》、老舍的《駱駝祥子》等以外，推薦自主閱讀的有孫犁的《白洋淀紀(jì)事》、羅廣斌、楊益言的《紅巖》、王樹增的《紅巖》等。除此之外，學(xué)生在保證完成作業(yè)的情況下空閑時間可以參加一些和語文閱讀有關(guān)聯(lián)的博物館、紀(jì)念館等，來增強(qiáng)對語文閱讀的理解，達(dá)到思想教育的意義。

2.改變語文教師的授課模式

“雙減”政策給學(xué)生減輕了壓力的同時給老師增加了一些授課壓力，因為作為老師已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生作業(yè)量多的課堂模式，所以這個政策的出臺，對老師來說實(shí)際上是一種考驗。基于初中階段的語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長是至關(guān)重要的。作為初中語文老師，就要隨著政策的變化而適宜地改變授課方式，防止學(xué)生在這個階段因為作業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率的下降。原來減少的那部分作業(yè)量就應(yīng)該在語文課堂內(nèi)消化，而不是帶到課外或者家里。比如，在課堂上講解完毛澤東《沁園春·雪》這篇文章以后，原本可以給學(xué)生在布置作業(yè)的時候讓學(xué)生在課外自己多抄寫幾遍然后寫出一些讀后感。但在減少作業(yè)量的情況下，對于老師來說，可以在講解完這篇文章以后在課堂上用多媒體播放的形式將關(guān)于這篇文章的一些歷史背景和作者所處的環(huán)境通過視頻的形式播放出來，讓學(xué)生在一種動靜結(jié)合的情景中體會作者寫這篇文章的“背后”故事，比自己靠死記硬背單純的理解要效果要好很多。還可以在學(xué)習(xí)這篇文章之前就將相關(guān)的歷史背景用同樣的方式讓學(xué)生理解體會，這樣在老師和學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的同時就能夠?qū)⑺斫馔笍?，而且便于記憶。語文中的這種授課方式不僅是給學(xué)生減輕了作業(yè)量，還讓學(xué)生提升了語文知識的儲備量。

3.培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣

任何一門課程的學(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新與探索，語文課程也是，處于初中階段的學(xué)生本身也是青少年時期，他們在身心上都發(fā)育得比較快，并且比較敏感?？赡茉诮虒W(xué)過程中有很多的問題想要一個答案，但是由于各種原因就放棄了在課堂中的提問，將問題留在了課外或者老師布置的作業(yè)里面，這樣無疑是加大了學(xué)生本身的作業(yè)量，也浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時間。所以，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的時候就要用“不懂就問”的好習(xí)慣來解決自己在所學(xué)知識上的疑惑，提高語文學(xué)習(xí)效率，這實(shí)際上也就是一種創(chuàng)新的過程。比如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》這篇文章時，有的學(xué)生就提問：“老師，冷宮在三大殿的哪個位置？為什么要叫冷宮呢？”老師就能夠深深感受到：學(xué)生積極地提問能給一節(jié)語文課帶來不小的收獲。尤其是從學(xué)生角度來講，把問題留在課堂而不是課外，在課堂上能夠解決的問題也絕不拖在課外解決，這樣就在一定程度上減少了課外作業(yè)量的時間，從而達(dá)到真正“雙減”的目的。

4.因材施教地利用校外培訓(xùn)

要達(dá)到“雙減”政策，不能光在校內(nèi)的作業(yè)量上下功夫，還要在校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整。初中語文是培養(yǎng)一個學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段，在校內(nèi)減少語文作業(yè)量的同時，家長和老師要共同溝通，將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的語文學(xué)習(xí)量也相應(yīng)減少，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是校內(nèi)，如果校內(nèi)的學(xué)習(xí)在加上校外的學(xué)習(xí)就會使得學(xué)生成為一個“學(xué)癡”。學(xué)生減少了對智德體美勞的鍛煉，還缺少了充分的休息時間，就會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)也不達(dá)標(biāo)，這樣的教育體現(xiàn)不出現(xiàn)行的“雙減”政策。因此，家長要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和水平來制定適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是盲目地跟隨別人上各種層次不一的語文培訓(xùn)班，給孩子在學(xué)習(xí)語文上增添不必要的負(fù)擔(dān)。

五、總述

以上從四個方面來講述在“雙減”背景下初中語文教學(xué)的改革與研究，不管是減少校內(nèi)的作業(yè)量還是減少校外的學(xué)科培訓(xùn)都要同步抓，缺一不可。初中語文教學(xué)對學(xué)生的個人素質(zhì)和知識積累都是非常重要的，所以，在這樣的措施之下，必須適當(dāng)?shù)販p少或者放棄對初中語文教學(xué)不利的一些因素，從而達(dá)到真正意義上的教育，這不僅對于初中語文教學(xué)改革有利，也有利于我國教育改革從量到質(zhì)的良好方向發(fā)展。