侯皓鏵

摘要：在初中歷史教學(xué)中，歷史故事是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在教學(xué)中教師合理應(yīng)用歷史故事，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，而且可以提升課堂教學(xué)氛圍的活躍性。為此，教師要認(rèn)識(shí)到使用歷史故事開展教學(xué)的作用，并制定完善的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;應(yīng)用策略;應(yīng)用意義

引言

在新課程改革的背景下，初中歷史教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了深刻變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是為學(xué)生講述歷史知識(shí)、歷史事件等，忽視了學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。而新課改強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用歷史故事，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）與初中生的心理特點(diǎn)相符

初中階段的學(xué)生處于邏輯思維、想象能力、抽象能力等形成的重要時(shí)期，他們對(duì)事物的認(rèn)知取決于興趣和感覺，而大部分初中生都喜歡歷史故事。因此，教師在課堂教學(xué)中要引用歷史故事，這樣不僅可以延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中時(shí)間，還培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科興趣[1]。

（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

大部分初中歷史故事都具有一定的邏輯性，有的故事按照時(shí)間順序進(jìn)行闡述，有的故事則由因及果進(jìn)行說明。當(dāng)老師向?qū)W生講歷史故事時(shí)，學(xué)生可以邊聽故事邊沿故事的發(fā)展方向和邏輯關(guān)系總結(jié)規(guī)律。這樣學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中會(huì)使用理性思維思考并總結(jié)，也會(huì)在這一過程中受到啟發(fā)和影響。

（三）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

核心素養(yǎng)是目前在教育領(lǐng)域比較核心的詞匯，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為學(xué)科教學(xué)指明了方向，教師不應(yīng)該再秉持著“為教材而教的教學(xué)理念”，而應(yīng)該樹立“用教材教”的正確教材觀。特別是對(duì)于歷史這種內(nèi)容廣度比較大的學(xué)科來說，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于教材，應(yīng)讓學(xué)生真正的理解某個(gè)歷史人物或事件，使學(xué)生具備一定的歷史學(xué)科素養(yǎng)才是教師應(yīng)該做的。今天我們學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，并不是僅僅的讓他們學(xué)會(huì)背誦，哪一年發(fā)生了什么事，而是要通過這一學(xué)科傳遞給學(xué)生一定的素養(yǎng)和情感，使之能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展提供益處。因此，歷史課中歷史故事的融入，可以說是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，但在更深層次方面分析，其實(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情懷。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

（一）在新課導(dǎo)入中應(yīng)用歷史故事

歷史故事具有短小、簡(jiǎn)明、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，很多學(xué)生對(duì)歷史故事會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并在新課導(dǎo)入中合理應(yīng)用歷史故事。在一個(gè)課程中，好的課堂介紹會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，在提升課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著不可替代的作用。教師在新課導(dǎo)入中可以直接利用歷史故事為學(xué)生介紹歷史事件、歷史人物等，以此為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》這一課時(shí)，教師可以在新課導(dǎo)入過程中，為學(xué)生講述拿破侖發(fā)動(dòng)政變建立一個(gè)新政府的故事。在具體故事講解中，教師要為學(xué)生中詳細(xì)闡述當(dāng)時(shí)的政治環(huán)境和社會(huì)背景，也可以一邊講故事一邊為學(xué)生播放相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生不僅可以詳細(xì)了解歷史人物和歷史事件，而且會(huì)在潛移默化中形成對(duì)該段歷史的認(rèn)知[2]。

（二）在重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用歷史故事

初中歷史包含的內(nèi)容眾多，學(xué)生不僅需要掌握大量繁雜的知識(shí)，而且需要理解和記憶歷史時(shí)間軸。為了突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，初中歷史教師可以在具體講解中為學(xué)生講述他們熟悉的故事。這樣，學(xué)生即便可以很快理清歷史知識(shí)間的關(guān)系，那么教師教學(xué)難度還會(huì)大大降低。

例如，在學(xué)習(xí)《殖民地人民的抗?fàn)帯窌r(shí)，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)是殖民地人民抵抗殖民統(tǒng)治的原因。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，教師要合理應(yīng)用歷史故事。首先，在導(dǎo)入新課中，教師要為學(xué)生展示相關(guān)資料，讓學(xué)生在問題情境中集中注意力。隨后，教師要為學(xué)生講述章西女王的故事或者為學(xué)生播放《章西女王》影片片段，在講述完故事后向?qū)W生詢問道：“同學(xué)們，通過這個(gè)歷史故事你們感受到了什么精神？對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？”隨后向?qū)W生講述殖民地人民反抗殖民統(tǒng)治的原因，這樣學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握了本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）在課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)用歷史故事

在初中歷史教學(xué)中，課堂是一個(gè)重要組成部分，課后學(xué)習(xí)也是十分必要的。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，部分老師會(huì)忽略對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的干預(yù)和有效指導(dǎo)。盡管一些教師進(jìn)行了干預(yù)，但他們嚴(yán)重缺乏針對(duì)性，這不利于所有學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)中合理利用歷史故事的情節(jié)和故事特征，為學(xué)生提供有效的課余指導(dǎo)，通過設(shè)置作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)，從而增強(qiáng)歷史課程教學(xué)效果。

例如，當(dāng)《第一次世界大戰(zhàn)》的課程即將結(jié)束時(shí)，教師可以為學(xué)生講述塞爾維亞為捍衛(wèi)其主權(quán)和獨(dú)立而戰(zhàn)的故事，并要求學(xué)生考慮一下這場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)是如何進(jìn)行的？為什么進(jìn)行？通過設(shè)置這樣的作業(yè)，學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間自主探索和學(xué)習(xí)關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的知識(shí)，這將提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。

（四）使用魅力的語言講述歷史故事

從某種程度上來講，初中歷史是一門科學(xué)性的學(xué)科，教師在講述歷史故事中要保證語言的準(zhǔn)確性，因?yàn)橐蛔种顣?huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解上存在一定的偏差。同時(shí)在講述歷史故事中，教師要充分利用自己的表情，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行心理暗示或者使用肢體語言，保持語言的生動(dòng)性[3]。只有能夠用強(qiáng)烈的聲音向?qū)W生講歷史故事的老師才能給學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)感，并能有效地吸引學(xué)生的注意力。在講歷史故事時(shí)，教師必須表現(xiàn)出清晰的愛與恨情緒，在講偉大的歷史人物時(shí)保持熱情洋溢，在談?wù)撆淹綍r(shí)要表現(xiàn)出厭惡與鄙視。這種情緒將驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情緒，有利于學(xué)生明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀。需要注意的是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，所以教師要嚴(yán)格遵守師德，保持客觀性和公正性，防止錯(cuò)誤的行為誤導(dǎo)學(xué)生。在講述歷史故事中要保證語速的合理性，從而提升學(xué)生聽課效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在課改背景下，初中歷史教師不但在課堂上充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)地位，還通過使用講述歷史故事的方式來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)形成正確的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕鳳.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020，21（9）：48-48.

[2]呂志艷.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用分析[J].讀與寫，2019，16（3）：195-195.

[3]祝永革.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用研究[J].速讀，2019，10（8）：197-197.