王永華

【摘要】中國傳統(tǒng)文化博大精深、包羅萬象、歷史悠久，是我們歷代民族傳承下來的財富，是我們民族的瑰寶，對語文的不斷學(xué)習(xí)和探索更是我們弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的具體實踐。但是目前我國的語文教學(xué)在傳統(tǒng)文化的滲透方面還存在許多不足，所以將傳統(tǒng)文化融入新時代教學(xué)中顯得尤為重要。本文將具體分析初中語文教學(xué)中如何展開傳統(tǒng)文化的滲透。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教學(xué)

引言：從新課改推進(jìn)以來，許多先進(jìn)多元的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)而生，如學(xué)為中心、以生為本、合作探索、多元評價等，為了實現(xiàn)語文教學(xué)對構(gòu)建現(xiàn)代化新課堂的追求，應(yīng)該促使教師和學(xué)生在課堂中共學(xué)文化知識、共享學(xué)習(xí)資源、共進(jìn)語文階梯。

一、初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的教育現(xiàn)狀

應(yīng)試教育對我國語文教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為了讓學(xué)生在語文考試中取得優(yōu)異的成績，教師對經(jīng)典詩詞、古代文章的教學(xué)進(jìn)行照本宣科的解讀，僅局限在表面文字解析和鑒賞，沒有把傳統(tǒng)文化內(nèi)容與教學(xué)相交融，也沒有積極引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生根本無法深刻去體悟傳統(tǒng)文化。而且學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)沒有較高的積極性，缺乏對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，這也是傳統(tǒng)文化滲透不太理想的一個原因。當(dāng)前的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透狀況還處于字面理解的階段，這對學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的提升沒有一個有效的作用。

二、初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的意義

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、閱讀國學(xué)經(jīng)典，可以改進(jìn)思維、增強(qiáng)哲學(xué)思考的能力;可以曉廉恥、辨是非、知榮辱、明善惡;吸納古人修身治事的智慧和初試維學(xué)的經(jīng)驗;塑造高尚的人格，學(xué)生通過對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得情操上的陶冶，情感上的升華，在對經(jīng)典美文的感悟中，深刻體會古人的心靈世界，從而豐富自己的文化涵養(yǎng)，達(dá)到以情動人，以情育德的作興，相信傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的人生境界，拓寬人文視野，培養(yǎng)社會洞察力，發(fā)揮有著不可替代的作用。

三、初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的途徑和具體措施

1.深入挖掘文本傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，重視學(xué)生情感教育

我國傳統(tǒng)文化是在人民長期的進(jìn)步實踐中逐漸形成的，是生活語言的升華，那些經(jīng)典名句的美，美是無法通過語言來表達(dá)的，美是通過心靈去體悟的。千片情思，萬點憂愁，在心中流淌，又奔涌在我們新鮮的血液里，將中華傳統(tǒng)文化不斷積淀。要想將傳統(tǒng)文化滲透初中的語文教學(xué)中，就要從文章內(nèi)涵的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在心靈的共鳴，從而使學(xué)生自發(fā)性的喜歡上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并內(nèi)化于心。教師要極力引導(dǎo)學(xué)生對教材文章內(nèi)涵進(jìn)行的深挖，從而更好的了解其內(nèi)在的思想情感。教學(xué)過程中老師可以讓學(xué)生先去知曉詩詞創(chuàng)作時所處社會的背景，理解當(dāng)時文人墨客，詩詞偉人的情懷感觸與心靈境界，然后身臨其境，領(lǐng)悟其中的真諦與奧妙，細(xì)品其內(nèi)涵，然后逐步進(jìn)行解讀文本，最后了解當(dāng)時情景下的思想情感。使得學(xué)生能夠更好的去體味這些思想感情，并能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的人格情感，能夠使其內(nèi)心與作者高尚的品格產(chǎn)生情感上的共鳴。

2.引導(dǎo)學(xué)生體悟傳統(tǒng)文化的深層境界

在初中語文的教學(xué)中，教師發(fā)揮著重要引導(dǎo)的作用，將自身的傳統(tǒng)文化理解通過語言進(jìn)行渲染呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生感受到身臨其境的感覺，積極投入到對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中去。比如，在我們學(xué)習(xí)《沁園春·雪》的時候，引導(dǎo)學(xué)生去深刻感受北國冰封之雪景，感受那冰涼的新鮮空氣襲入我們的口鼻和心脾，看遍與江山美景相映襯的文采英雄。上篇蒼勁有力的語言，將一幅清晰的雪山長河圖呈現(xiàn)在我們眼前，下篇對先輩英雄往事的回眸和感嘆，傳達(dá)出了山河滔滔的曠然景象，以及對古今英雄的描摹和對未來人才涌現(xiàn)的期盼。讓學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀中，自然而然地融入到毛主席傲立雪中的情景以及其身后的歷史背景，這是他對眼前景色情懷的抒發(fā)和對像他一樣偉大人物的感懷，這也是讓內(nèi)心世界里對英雄與人才的惜愛。通過對這些傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層解讀，將表面文字與傳統(tǒng)文化相融合，教師一步一步引導(dǎo)學(xué)生去感受傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生喜歡上對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和追求，從而學(xué)習(xí)作者偉岸的精神。

3.拓寬文化廣度，多元學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

滲透傳統(tǒng)文化不能單獨(dú)依賴課堂教學(xué)，而要在實踐活動中拓寬學(xué)生的知識范圍，接觸種類更廣泛、內(nèi)容更豐富的傳統(tǒng)文化知識，同時也體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)豐富與實用的內(nèi)容。必要的課外閱讀可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步理解傳統(tǒng)文化。

課外的閱讀不僅能夠充實初中生的課余生活，而且也能加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛和興趣。教師要積極將初中語文教學(xué)向外延伸，將初中語文的教學(xué)延伸至課堂教學(xué)以外，在閑暇之余學(xué)生背誦詩詞或經(jīng)典文章，在經(jīng)過一點一滴的文化積累，潛移默化的樹立他們正確的人生觀念。學(xué)生在背誦古詩詞的過程他們文化文平也循序漸進(jìn)，并且其中滲透著傳統(tǒng)文化。教師不定期地推薦學(xué)生內(nèi)容積極的篇章進(jìn)行反復(fù)的閱讀。通過教師來指導(dǎo)和講解使傳統(tǒng)文化滲透的效率事半功倍，學(xué)生也可以更好地品讀傳統(tǒng)文學(xué)名著。最終使學(xué)生在不斷的積累中了解、掌握廣泛的文化知識，豐富文化精神世界的內(nèi)涵，提升自身綜合的文學(xué)素養(yǎng)，形成良好的思想道德品質(zhì)。

結(jié)束語

通過所述所論，滲透中國傳統(tǒng)文化于語文教學(xué)中，不僅能對學(xué)生進(jìn)行思想和品德的教育有所幫助，也有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的蓬勃發(fā)展，更有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。將傳統(tǒng)文化與初中語文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的濃郁環(huán)境下得到知識的熏陶，提升學(xué)生的文化水平，提高教育的教學(xué)質(zhì)量，讓初中生在此文化環(huán)境下更加良好地成長。

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