【摘要】當前我國的科技水平以及信息技術水平不斷提升，大學英語教學中也在探索應用創(chuàng)新型教育模式，而移動學習即是在科學技術的支持下，應用移動設備對大學生進行教學的新模式。移動學習較傳統(tǒng)教學模式而言，學習時間、地點等更加靈活，更容易受到新時代大學生的喜愛，以此激發(fā)大學生的學習熱情。本文就融合移動學習的大學英語教學新模式進行分析與探討，以供相關人員參考。

【關鍵詞】融合;移動學習;大學英語;教學;新模式

引言：現(xiàn)階段，我國的信息技術應用較為廣泛，移動智能設備的普及率也較高，并且在教學工作中可以應用移動設備結合傳統(tǒng)教學模式開展工作，在大學英語教學中，融合移動學習是對大學英語教學理念和教學模式的創(chuàng)新，同時也是激發(fā)大學生英語學習興趣，提升大學英語教學質量的有效措施。在具體的教學工作中，教師需要明確融合移動學習對大學英語的重要意義，還需要分析如何在大學英語教學中融合移動學習，而這樣對于開展大學英語教學工作可以產(chǎn)生積極重要的作用，并且有助于提高學生學習效率和質量，豐富教學內容，完善教學模式，可以增強學習的趣味性。

1關于移動學習

所謂移動學習就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及移動設備在不受時間、地點的限制下可以隨時隨地進行英語知識的學習，并且能夠接收以及完成英語教師所發(fā)送的學習任務，進而可以輔助學生更好地完成學習目標，掌握英語知識。在有效應用互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及通信技術的基礎上，移動設備不但發(fā)揮了良好的溝通交流作用和效果，同時也可以下載保存學習資料，從而可以幫助學生在學習英語知識的基礎之上實現(xiàn)了師生之間的溝通交流，進而產(chǎn)生良好的互動性效果。而移動學習需要依靠移動設備，并且能夠達到教學資源與移動設備的有機結合，從而使得對于教學資源的傳輸以及分享不會受到時間、地點的影響和制約，利用移動設備可以隨時隨地搜索以及交流互動，從而幫助學生更好地學習[1]。

例如教師可以利用微信發(fā)送給學生學習任務what is a decision？學生在接收到學習任務以后，就可以搜索相關的學習資料，從而能夠不受時間、地點的限制和影響，獲取學習資料。

2移動學習的重要優(yōu)勢

首先，移動設備能夠提供豐富完善的學習資源，并且可以健全教學系統(tǒng)。移動設備可以作為一種載體和工具，通過移動信號接收以及發(fā)送信息資料，并且可以通過搜索功能以及下載功能獲取學習素材和學習資源，從而可以輔助學生增長英語學習見識，擴大英語知識視野。而在具體的教學中，教師可以應用視頻通話功能以及線上學習功能更加形象直觀地體現(xiàn)出英語知識，進而可以增強學生學習興趣，提升學習效果和質量[2]。

其次，移動學習具備自身獨特的優(yōu)勢。在大學英語教學中學生通過移動設備學習，不會再受到時間、地點等因素的影響，這就使得學生的學習不再限制在課堂上，可以在餐廳、圖書館、食堂等場所隨時隨地接收、搜索、下載相關學習資料，并且英語教師也可以將一些教學問題以及教學任務通過移動設備發(fā)送給學生，而且依據(jù)學生完成情況掌握學生的學習現(xiàn)狀，從而能夠得到良好的反饋效果，而這也達到了課堂教學與課外教學的有機結合。

移動學習具備學習時間方面的優(yōu)勢特點，學生可以根據(jù)自己的學習情況控制學習時間，并且可以分配自己的學習生活，比如可以在用餐或者散步時安排學習時間，這改變了傳統(tǒng)的學習模式，突破了傳統(tǒng)學習模式的限制和制約。

最后，在大學英語學習中融合移動學習能夠產(chǎn)生良好的互動效果。此時，學生不但可以將學習中產(chǎn)生的困惑或遇到的問題通過移動設備與教師進行溝通交流，并且學生也能夠分享學習經(jīng)驗以及學習方式方法，教師也可以利用移動設備設計學習任務，從而學生的學習能力能夠得到鍛煉和提高[3]。

3融合移動學習的大學英語教學新模式具體措施

3.1利用移動學習模式營造良好學習氣氛

大學英語教學在培養(yǎng)學生語言組織能力以及語言應用能力的過程中，學生的人際交往能力也在不斷提升，而這滿足了社會發(fā)展對于大學英語教學工作的具體需求，同時也適應了現(xiàn)代英語專業(yè)人才綜合素質培養(yǎng)的形勢，因此這是大學英語教學的發(fā)展趨勢[4]。而英語學科需要圍繞提升學生人際交往能力以及語言表達能力以及實踐應用能力作為主要教學任務目標，這就需要重點培養(yǎng)學生良好的聽力以及口語表達能力，以此才可以滿足未來工作崗位的具體需求，實現(xiàn)良好的發(fā)展目標。而針對于學生聽力以及口語表達能力的培養(yǎng)需要營造良好學習氣氛，要增強學生學習的積極性，提高學生的學習興趣，從而可以讓學生能夠獨立自主學習，從內心接受并喜歡英語學習。移動學習可以為學生學習營造良好學習氣氛，提供豐富的學習資源，學生不會受到時間地點的限制融入到英語學習情境中，學生可以產(chǎn)生英語學習的真實感以及應用體驗感。在應用移動學習模式中，可以依據(jù)學生學習的需求創(chuàng)造良好教學情境，并且營造英語語境，或者模擬相關人物，從而學生就可以更好地進行英語對話，自然而然地提高了學生的知識應用能力，學生的語言組織能力和語言表達能力也得到了鍛煉。而在應用移動學習模式過程中學生的聽力以及口語表達能力得到了鍛煉和提高，并且移動設備也能夠檢測以及評定學生表達是否正確，從而輔助學生能夠及時糾正錯誤，掌握正確的語言表達方式方法，進而提升學生英語知識應用能力[5]。

例如，對于What are they？What country dose each symbol come from/symbolize/represent？的教學中，進而可以利用移動設備播放一些圖片，營造學習氣氛，讓學生在這種氣氛下更好地理解問題，進而學生在這種氛圍下更好地回答問題。

3.2應用移動學習營造教學情境

在大學英語教學中，根據(jù)某一學習主題營造適合的教學情境，不但可以輔助學生掌握單詞、詞匯等相關知識，也可以在教學情境下加強培養(yǎng)學生實踐應用能力，鍛煉學生聽力以及口語表達能力。首先，英語教師可以在開展課堂教學以前應用一些社交軟件，比如利用QQ、微信等調查學生學習掌握情況，并且還可以了解學生的興趣愛好，以此有利于有針對性地制定教學方案和策略。在課堂教學過程中，讓學生對于即將學習的知識進行預習，并且記錄下學習存在的問題和產(chǎn)生的疑惑，之后讓學生通過利用一些學習軟件學習與本節(jié)知識點相關的單詞、詞匯，而且也可以利用學習軟件練習單詞詞匯的應用，教師通過掌握學生知識的掌握應用情況明確學生的學習水平，以此可以掌握學生學習現(xiàn)狀問題，之后教師可以利用教學平臺向學生播放出與本節(jié)知識相關的視頻學習資源，從而學生就能夠獨立自主地明確視頻中所播放的語句或者教學資源，從而可以綜合性地學習。而這不但可以成為學生學習的平臺，也能夠作為教師制定教學規(guī)劃一種工具，可以設計教學計劃、進行教學管理、實施情景教學等。應用這一平臺，可以建立英語知識數(shù)據(jù)庫，這樣就不會受到時間、地點以及教學資源的限制，進而可以在這一平臺中開展教學工作、學習英語知識、評測學生掌握情況以及溝通交流學習經(jīng)驗和學習方法等，從而可以縮減教學成本。而針對于英語課程教學的管理，可以應用各種類型的課件，比如移動流媒體課件、題庫課件、教學資料課件、情境教學課件等，對于教學規(guī)劃的管理，主要包括對于課程設計以及教學計劃的管理，同時也包含了對于學生學習以及評測情況的管理，這就需要及時更新學校內部教學平臺資源數(shù)據(jù)，要能夠隨時隨地共享教學資源，而且可以應用移動設備中的視頻功能、動畫功能等圍繞所學英語知識點進行操作，從而可以產(chǎn)生良好的學習效果[6]。

例如，讓學生通過手機欣賞視頻片段以后，向學生提出一些問題，Which festival are the people in the video clip celebrating？Do you know any other important western festivals in English？Can you name all the important Chinese festivals in English？此時學生可以利用手機上網(wǎng)搜索關于節(jié)日的表達方式方法，并且收集中西方國家一些節(jié)日，之后利用移動設備播放節(jié)日視頻，營造節(jié)日情境，學生在這種情境下可以更好地了解和掌握相關節(jié)日知識。

結語：綜上所述，融合移動學習的大學英語教學新模式需要得到推廣并且廣泛應用，移動學習模式要能夠在英語教學中發(fā)揮重要作用，以及產(chǎn)生良好效果，從而可以輔助英語教師有效地開展教學工作，并且?guī)椭鷮W生更好地掌握英語知識以及應用知識。而這就需要應用有效的措施，那么需要應用移動學習模式營造良好學習氣氛、應用移動學習模式營造教學情境，從而可以完善移動學習模式在大學英語教學中的應用，輔助大學生更好地進行溝通交流、學習以及應用所掌握的英語知識。

參考文獻：

[1]黃維俊.融合移動學習的大學英語教學新模式[J].課程教育研究，2018（43）.

[2]袁婧.大學英語基于融合移動學習的教學新模式[J].海外英語，2017（05）.

[3]于芳.融合移動學習的大學英語教學新模式[J].黑龍江科學，2017（05）.

[4]廖春艷.融合移動學習專業(yè)英語教學新模式的設計與實踐——以“貨代英語”為例[J].課程研究（中旬刊），2017（05）.

[5]胡競.移動學習在大學英語翻轉課堂教學模式中的應用與研究[J].民族高等教育研究，2015（3）.

[6]廖丹璐.移動技術在高職公共英語混合式教學模式的應用研究[J].牡丹江教育學院學報，2019（03）.

作者簡介：周蓉（1992.9），女，江蘇無錫人，小學英語教師，對外經(jīng)濟貿易大學英語學院在職人員高級課程研修班學員，研究方向：外國語言學及應用語言學。