【摘要】在當(dāng)前的全球化背景下，英語在國際交往中的作用越來越突出，為了讓國際交活動順利進(jìn)行下去，在教學(xué)中進(jìn)行文化滲透就顯得至關(guān)重要，因為文化滲透不僅關(guān)系到不同文化之間的融合程度，也關(guān)系雙方之間的經(jīng)濟(jì)和政治交流。因此，大學(xué)英語教師在設(shè)計英語課堂時要充分的考慮學(xué)生的文化素質(zhì)，將越來越多有關(guān)于中英文文化習(xí)俗的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中。本文將闡述大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】中國文化;滲透;大學(xué)英語

引言

我國文化一直以來都是中國建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校作為傳授知識的主要場所，對于傳統(tǒng)文化的傳播有著至關(guān)重要的意義，在大學(xué)各科教學(xué)中滲透中國文化被廣泛推崇，也起到了良好的文化傳播效果。但是在很多人的思想觀念中，大學(xué)英語文化教學(xué)就是進(jìn)行英美文化教學(xué)，在教學(xué)中極少講授中國文化，中國文化被默認(rèn)為是與生俱來、自然形成的。而在英語教學(xué)中講授中國文化容易產(chǎn)生強(qiáng)勢語境帶來的負(fù)遷移，所以在教學(xué)中回避中國文化的內(nèi)容，是要盡量的減少本體文化產(chǎn)生的影響。然而，當(dāng)前在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生能夠接觸越來越多的英美文化，很多學(xué)生的文化立場開始動搖，他們對國外的價值觀念有著極高的認(rèn)同感，甚至認(rèn)為母語文化落后于英美文化，英美文化優(yōu)于本土文化，如果學(xué)生以為的產(chǎn)生這種不平等的文化價值觀念，這種趨勢是非常危險的。因此，在大學(xué)生英語教學(xué)中要將中國文化滲透到大學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識到不同語言文化之間的差異以及各自的優(yōu)勢，這對學(xué)生價值觀念的形成以及英語學(xué)習(xí)能力的提升都是至關(guān)重要的。

一、中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中滲透的重要意義

中國文化是朝向國際化發(fā)展的重要方面，我國已從多個方面對中國文化的發(fā)展作出研究，也采取了進(jìn)一步傳播中國文化的相關(guān)措施，而高校作為一個培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的重要場所，是中國文化發(fā)展的良好渠道。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化有著重要的意義。

（一）有利于提升學(xué)生的跨文化交際能力

如今，文化融合與滲透已經(jīng)成為時代發(fā)展的主流，在時代發(fā)展背景下，國家對英語人才的需求量越來越多，相應(yīng)的大學(xué)英語教學(xué)的水平也越來越高，將文化滲透進(jìn)入英語教學(xué)中能夠有效的幫助學(xué)生認(rèn)識中英之間的文化差異，這對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)來說有重要意義。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會對比英漢語之間的聯(lián)系和區(qū)別，積極主動的探究跨文化交際過程中的問題，也逐漸的提升自身的綜合能力。并且在文化沖擊下，學(xué)生和外國人之間有密切的聯(lián)系，在交流過程中會潛移默化的提到有關(guān)于文化的話題，所以交往的過程也是文化滲透的過程，將中國文化滲透在大學(xué)英語教學(xué)中可以有效地實現(xiàn)跨文化交流，從而幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。

（二）有助于實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)

在以往大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是讓大學(xué)生用英語和不同文化背景的人進(jìn)行交流，從而達(dá)到跨文化交際的目的。并且在我國教育改革體系中對英語教學(xué)的要求逐漸提升，要求英語教學(xué)滿足國家對英語人才的需要，教學(xué)目的是培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)化人才。我國文化有深厚的內(nèi)涵，包含著豐富的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中滲透中國文化，可以有效的提升個人的文化素養(yǎng)和知識儲備。

（三）有利于中國文化的傳承與發(fā)展

中國文化是體現(xiàn)出我國發(fā)展水平的一個方面，在當(dāng)前全球化的背景下國家都希望得到更多的關(guān)注和認(rèn)可，而將中國文化滲透進(jìn)入大學(xué)英語中可以讓學(xué)生對文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，使學(xué)生意識到自身所傳承著文化重任。其次，在大學(xué)英語教學(xué)中講授中國文化也能夠?qū)⒋髮W(xué)英語作為發(fā)展中國文化的工具，從而在文化交流的過程中傳播中國文化，帶動中國文化的發(fā)展。在改革開放之后我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平就迅速崛起，越來越多的海外人士開始了解中國，并逐漸的對我國古老的文明產(chǎn)生極大的興趣，因此他們想要通過學(xué)習(xí)中國的語言和文化來了解中國，而我國專業(yè)化人才也希望通過文化交流的形式一睹別國的文化風(fēng)采，只有學(xué)生深入的了解我國文化才能夠在交流的過程中對我國哲學(xué)、藝術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行文化交流，從而帶動中國文化的發(fā)展。

二、大學(xué)英語教學(xué)中中國文化的滲透策略

（一）加強(qiáng)中國文化和英語文化的對比

對比不同文化能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，也能夠有效提升學(xué)生的問題意識和理念。學(xué)習(xí)英語的過程中離不開與語言文化相關(guān)內(nèi)容，文化與語言的結(jié)合才更有助于提升英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，否則讓學(xué)生在一個枯燥的環(huán)境下學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生排斥心理，而在教學(xué)中融入文化相關(guān)內(nèi)容能夠提升英語課堂教學(xué)的趣味性，從而有助于學(xué)生加深對知識的印象。在進(jìn)行中英文化對比教學(xué)的過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)中國文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語表達(dá)能力，可以從語言表達(dá)、文化價值等多方面對中國文化做出對比分析，展示出兩國文化的不同之處，還可以在教學(xué)的過程中融入一些具體的教學(xué)案例，讓學(xué)生感受各國文化的多樣性。比如，在詞匯教學(xué)中可以用英語詞匯和漢字展開比較，讓學(xué)生明白英漢語的不同表達(dá)，比如，以一句常見的英語句子為例“Love me，love my dog”這句話拋開具體的語言環(huán)境是愛一個人也愛上他的狗，在中國文化之中將人和狗等同起來讓人感到匪夷所思，在西方文化中狗是忠誠、可靠的生活伴侶，人們將狗當(dāng)做自己的家人一般看待，因此狗在西方人的心目中的地位是極高的，愛一個人也應(yīng)該愛上他的狗是指如果愛一個人就應(yīng)該愛他的全部。而在中國文化中提起狗就會聯(lián)想到很多貶義，尤其不能將狗和人聯(lián)系起來，否則會讓人們感受到不尊重，而將英語句子放置在中國文化背景之下，就是“愛屋及烏”的含義，通過這種方式來講解英語能夠提升英語課堂教學(xué)的魅力，同時有助于學(xué)生更好的理解和運(yùn)用英語。因此，將中國文化滲透進(jìn)入英語教學(xué)中是將英語融入母語環(huán)境下的根本需求[1]。

（二）在課堂教學(xué)中增加中國文化特色

在傳統(tǒng)英語教學(xué)的思想觀念之中，是以學(xué)生對英語知識的掌握情況作為評價學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中教師并沒有注意怎樣用英語培養(yǎng)學(xué)生的文化能力。而在英語教學(xué)中講授中國文化并不是衡量學(xué)生英語掌握水平的對象，因此教師往往忽視了對學(xué)生中國文化能力的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中英漢互譯是重要的一部分內(nèi)容，而在教學(xué)中不講授中國文化，在翻譯過程中會受到很多的限制，比如，中國文化專有名詞不能夠通過字面意思來翻譯，否則會鬧出很多的笑話。如今越來越多的西方人除了對我國的醫(yī)學(xué)、手工藝、文化等方面感興趣以外，對我國的飲食文化也充滿濃厚的興趣，來到中國旅游或者生活的西方人一定很希望吃到中國菜，但是如果將麻婆豆腐翻譯成Bean curd made by a pockmarked woman，將夫妻肺片翻譯成Husband and wife's lung slices一定難以引起他們的購買欲，除此之外，我國傳統(tǒng)文化博大精深，如果《史記》、《左傳》《離騷》等文學(xué)作品要在了解中國文化歷史背景之后才能夠更好的進(jìn)行翻譯。當(dāng)前大學(xué)英語教材中對于中國文化的講解較少，教材中出現(xiàn)的空白可以通過課外閱讀進(jìn)行填補(bǔ)，在課堂教學(xué)中可以增加一些英漢互譯的案例，讓學(xué)生感受到英語教學(xué)的形象感和生動感。

（三）開展豐富多彩的課外活動

英語課堂教學(xué)時間有限，大學(xué)英語教師可以通過開展活動鼓勵學(xué)生了解文化知識，從而不斷的擴(kuò)寬學(xué)生的知識面并提升學(xué)生的跨文化交際能力。教師可以利用相關(guān)的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。比如，可以給學(xué)生推薦合適的課外閱讀材料，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，也可以讓學(xué)生從多種方面來了解中外文化之間的差異。此外教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)資源來創(chuàng)設(shè)課外活動，如，創(chuàng)設(shè)英語角、開展講座、邀請專家開展文化教育活動，也可以建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，發(fā)布一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品讓學(xué)生接觸更多的文化知識，從而提升英語學(xué)習(xí)的綜合能力[2]。

（四）提升教師的文化素養(yǎng)

當(dāng)前在新課程改革的背景下提出了在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的要求，教師隨著肩負(fù)起了更多的教育責(zé)任，因此教師需要提升自身的文化素養(yǎng)，從而保障英語教學(xué)的質(zhì)量，并且在潛移默化之中影響學(xué)生。要提升教師的文化素養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個方面做到：首先，在新時期教育形勢發(fā)生了很大程度的轉(zhuǎn)變，為了進(jìn)一步進(jìn)行英語教學(xué)，高校需要給教師提供更多學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，讓教師認(rèn)識到跨文化教學(xué)的重要意義。此外，在課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)文化的傳播，插入一些中國文化內(nèi)容，并進(jìn)一步的引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)中英文化的知識，從而讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還需要改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用新的教學(xué)理念為中國文化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件。如，在教學(xué)過程中融入英語俚語相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生從民間非正式的語句來了解具有地方色彩的詞語和文化。還可以創(chuàng)設(shè)合作探究和情境教學(xué)等內(nèi)容，將中國文化合理的融入大學(xué)英語教學(xué)中[3]。

三、結(jié)束語：

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化能夠弘揚(yáng)我國的優(yōu)秀文化，也能夠有效的提升學(xué)生的跨文化交際能力。在新時期之下大學(xué)英語教師需要不斷提升自身的文化素養(yǎng)，并通過多種途徑提升專業(yè)素質(zhì)，從而從課堂、課后入手來創(chuàng)新教學(xué)方法，從而將中國文化滲透進(jìn)入大學(xué)英語中[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]于珊珊，王艷.融入中國文化的大學(xué)英語教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（13）：200-201.

[2]烏凡迪. 《新視野大學(xué)英語（第三版）讀寫教程》中國文化內(nèi)容的呈現(xiàn)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2021.

[3]張運(yùn)霞.高校英語教學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)入研究[J].文學(xué)教育（下），2021（06）：164-166.

[4]張勇，武蓓春，葉蕾.課程思政視域下大學(xué)英語教材整合研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，31（03）：38-43.

作者簡介：金莎莎（1988.06），女，浙江紹興人，高中英語教師，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級課程研修班學(xué)員，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。