【摘要】2020年5月，教育部印發(fā)關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，（下文簡稱為“《綱要》”），《綱要》對三全育人的概念及內(nèi)涵進(jìn)行闡述，指出“三全育人”邏輯、方法和意義，并指明大學(xué)生德育素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)和任務(wù)。本文運用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對“課程思政”概念和內(nèi)涵進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，結(jié)合《綱要》對“三全育人”的具體要求，通過對高校體育課程的目標(biāo)與特點進(jìn)行分析，以“三全育人”理念為學(xué)校德育工作指南，通過開展高校全員、全方位、全過程德育為切入點，將體育課程的“動”與思想政治課程的“靜相結(jié)合”，探尋高校體育課程實踐育人具體路徑，以期促進(jìn)大學(xué)生德育培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高校;體育課程;實踐育人

引言

近年來，伴隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國社會思潮、文化觀念、價值形態(tài)等都發(fā)生著深刻變革。大學(xué)生作為半社會人，處于由學(xué)校走向社會的過渡階段，世界觀、人生觀、價值觀正在形成階段，對高校大學(xué)生開展德育教育具有個體的必要性與現(xiàn)實的緊迫性，在“享樂主義”、“個人主義”有所抬頭的當(dāng)下，加強大學(xué)生德育工作刻不容緩。上海電機學(xué)院作為一所綜合性公辦普通高等學(xué)校，其主要培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高級專門人才，在學(xué)?！懊鞯轮辽?、博學(xué)篤行”校訓(xùn)的教誨下，上海電機學(xué)院通過積極開展課程改革，強化學(xué)生德育工作，旨在“課程思政”背景下，將德育教育融入學(xué)院各門各類課程，探尋高校德育教育具體路徑，促進(jìn)學(xué)生德育培養(yǎng)與品德提升，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送合格高素質(zhì)技能專門人才。

一、“課程思政”理念提出的背景

《綱要》的印發(fā)，對于高校加強大學(xué)生德育工作做出了全面部署與整體安排，大學(xué)生思想政治教育工作不再僅限于高校思政課程和形勢與政策課程，大學(xué)生跟各類專業(yè)課程均承擔(dān)著對開展思想政治教育的任務(wù)?，F(xiàn)階段，高校思想政治課程和形勢與政策課程仍是高校開展大學(xué)生德育教育的主要渠道，但由于課程知識點較為陳舊，課程內(nèi)容較為枯燥，課程學(xué)習(xí)流于說教，教學(xué)內(nèi)容與社會生活、現(xiàn)實環(huán)境存在脫節(jié)等現(xiàn)象，導(dǎo)致高校思想政治課程對于大學(xué)生的吸引力逐漸式微，缺乏吸引力。另一方面，高校思想政治課程僅為兩門課程，課時量與課程內(nèi)容難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的多樣化思想政治學(xué)習(xí)需要，也與《綱要》所要求的“全員、全方位與全過程”育人不相符，學(xué)校德育教育的長效機制尚未建立，高校德育工作開展與德育效果不明顯，迫切需要課程思政教育貫穿到高校各門、各類課程，貫穿到大學(xué)生大一到大四全部在校學(xué)習(xí)期間，貫穿到大學(xué)生課上學(xué)習(xí)、課外活動全過程之中。

二、高校體育教學(xué)的目標(biāo)

我國高等院校肩負(fù)著為社會輸送合格社會主義建設(shè)者的任務(wù)。通過對高校體育的目標(biāo)進(jìn)行分析，高校體育課程具有身體健康目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)和終身體育目標(biāo)五個維度，承擔(dān)著發(fā)展大學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生1-2門體育興趣與培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣的任務(wù)。體育課作為一門具有鮮明實踐性的課程，相較于其它理論課程，具有開展德育教育得天獨厚的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，大學(xué)生德育工作普遍以理論課程為主，缺乏與實踐結(jié)合，這也為高校體育課程開展大學(xué)生德育教育提供了較好的實踐平臺和理論基礎(chǔ)，高校體育課程五大教學(xué)目標(biāo)均蘊含著豐富的德育教育元素和教育渠道，

對于高校體育課程，體育課程教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課程教學(xué)方式與教學(xué)認(rèn)知，緊密圍繞大學(xué)生德育具體任務(wù)，根據(jù)高校體育教學(xué)五個方面目標(biāo)挖掘體育課程中思政教育元素，開展教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織，以高校體育課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生德育工作為指導(dǎo)，豐富體育課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)涵，實現(xiàn)我國高校體育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

三、高校體育課程的特點

體育課程作為一門以身體練習(xí)為主要形式的戶外實踐課程，其課程目標(biāo)、教學(xué)組織、考核形式等方面都與其它課程具有較大區(qū)別，高校課程因其選項項目不同，使得高校體育課程教學(xué)具有鮮明的多樣性和特有的教育意義。例如，足籃排等集體球類項目，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義、團隊合作能力的良好載體。我國民族傳統(tǒng)武術(shù)、太極拳等課程，可結(jié)合項目文化、歷史、發(fā)展對學(xué)生開展愛國主義、民族文化教育;網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球等隔網(wǎng)對抗類項目，可培養(yǎng)學(xué)生快速決策能力和果敢、堅毅的行、行事風(fēng)格;中長跑、越野跑等運動項目，可培養(yǎng)學(xué)生不拋棄、不放棄的精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)。另外，不同體育項目所蘊含的項目文化、運動禮儀、裁判知識以及獨特的體育美學(xué)價值等，都是對學(xué)生開展體育教育的良好載體，并通過教學(xué)實踐與賽事、活動參與，對學(xué)生實現(xiàn)體育精神教育，在潛移默化中實現(xiàn)對于學(xué)生體育文化與體育精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

四、高校體育課程實踐育人路徑

（一）提高教師思政意識和思想政治教育能力

課程思政理念在高校的落地，需充分重視對于高校教師思政意識和思想政治教育能力的培訓(xùn)，以社會主義先進(jìn)思想和思想政治水平武裝教師，提升高校教師的思政意識和思想政治教育能力。高校應(yīng)對全體教師開展思想政治理論知識、教學(xué)方法培訓(xùn)，開展思想政治課程與體育課程的協(xié)同育人體系建設(shè)，培育跨學(xué)科、跨專業(yè)思政教育團隊，促進(jìn)高校全員育人目標(biāo)的實現(xiàn)。對于統(tǒng)一課程，體育教師應(yīng)在體育課程發(fā)展體質(zhì)、掌握項目技能和培養(yǎng)體育習(xí)慣的基礎(chǔ)目標(biāo)外，重視對學(xué)生品德和人格的塑造，將價值觀教育、意志品質(zhì)教育根植于體育課程教學(xué)實踐。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)計

實踐性作為體育課程的鮮明特性，體育課程教學(xué)方法相較于室內(nèi)理論課程，更具多樣性性和動態(tài)性。體育課程以戶外身體練習(xí)為主要課程形式，課堂貫穿素質(zhì)、活動、競賽、規(guī)則教育與紀(jì)律教育，體育課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)性質(zhì)具有開展思政課程教學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢。對于高校體育課程，教學(xué)組織者應(yīng)在體育課程教學(xué)設(shè)計中，更加突出學(xué)生的主體地位，通過問題導(dǎo)入、案例設(shè)計、活動組織、賽事策劃等多種形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)計，通過對學(xué)生在身體力行的體育活動中開展思想政治教育，在增強體質(zhì)、培養(yǎng)運動興趣的基礎(chǔ)上，開展小組教學(xué)、同伴互評與分組展示，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力、溝通表達(dá)能力、換位思考能力、頑強拼搏的精神和正確對待勝負(fù)的態(tài)度。

（三）以賽事活動為載體，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

高校體育課程的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促進(jìn)大學(xué)生終身體育習(xí)慣養(yǎng)成，賽事活動作為體育課程的主要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣的重要載體。一方面，高校體育課程應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以練習(xí)為主的授課模式，通過建立以課堂技能練習(xí)為基礎(chǔ)，以課外賽事、活動為載體的課內(nèi)外一體化體育課程模式，實現(xiàn)校園體育運動氛圍的豐富與學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。另一方面，校園體育賽事、活動的開展，大學(xué)生作為賽事、活動的主要策劃者和執(zhí)行者，可為大學(xué)生模擬真實社會環(huán)境與實踐體驗，在提高學(xué)生體育參與、運動鍛煉積極性的同時，提升學(xué)生個人成就感與團隊歸屬感，豐富學(xué)生社會實踐經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力提升。

（四）以身心健康為目標(biāo)，開展心理健康教育

高校體育課程目標(biāo)中涵蓋心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)，這與高校思想政治課程教學(xué)目標(biāo)不謀而合，體育課程的“靜”與思政課程的“靜”有機結(jié)合，也可促進(jìn)高校德育工作的理論與實踐相結(jié)合，提升德育工作效果。身心健康作為學(xué)校教育的目標(biāo)，體育課程承擔(dān)著不容推卸的責(zé)任，體育教師應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)，在注重對學(xué)生體質(zhì)提升的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過身體練習(xí)與趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于創(chuàng)新的精神，樂觀自信、謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度;通過課前熱身與體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作意識以及迎難而上、頑強拼搏的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌;通過體育競賽的開展，對大學(xué)生開展挫折教育，提升學(xué)生心理抗壓能力與耐挫性，培養(yǎng)學(xué)生正確面對成功與失敗的態(tài)度，提高學(xué)生耐挫能力和心理健康水平。

五、結(jié)論

體育課程作為高校公共基礎(chǔ)課程，高校應(yīng)積極進(jìn)行體育課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮體育課程的基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性優(yōu)勢，將大學(xué)生思想政治教育融入高校體育課程教學(xué)全過程中，通過提高教師思政意識和思想政治教育能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)設(shè)計，以賽事活動為載體，以身心健康為目標(biāo)，開展心理健康教育，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，充分發(fā)揮體育課程的隱性功能，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生運動參與的基礎(chǔ)上，與高校思想政治課程形成合力，將德育教育納入體育課程教學(xué)實踐中，以體育精神、體育文化培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，頑強拼搏的意志品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，促進(jìn)高校體育課程協(xié)同育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

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作者簡介：趙倩茹，女，碩士，講師，研究方向：體育教學(xué)與理論研究.