徐琳

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在社會大眾生產(chǎn)生活中的運用也越來越普及，計算機應(yīng)用功能的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)功能的實現(xiàn)在很大程度上依靠的是計算機軟件。隨著社會大眾對計算機的應(yīng)用程度在不斷加強，各大企業(yè)對于計算機軟件工程課程的應(yīng)用實踐能力也逐漸提出了越來越嚴格的要求。所以，各大高等院校在計算機的教學(xué)過程中，必須要針對計算機軟件工程課程實施改革發(fā)展，這樣才能有助于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的大幅度提升?；诖耍疚氖紫汝U述了高校在教授計算機軟件工程的教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題，隨后從五個方面重點分析了推動高校計算機軟件工程課程改革發(fā)展的有效措施。以此來供相關(guān)人士交流探討。

【關(guān)鍵詞】高校;計算機軟件工程;課程改革

引言

進入到21世紀，現(xiàn)代社會的發(fā)展正處于信息化發(fā)展的時代浪潮中，由于科技已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)生活的各個方面，無論是對社會大眾的日常生活還是針對各行各業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生了翻天覆地的巨變，計算機行業(yè)迅速崛起，也預(yù)示著各行各業(yè)對于計算機領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求將大幅增加。為了進一步滿足社會對于計算機人才的要求，軟件工程是各大院校計算機專業(yè)的重要科目，提高軟件工程課程的教學(xué)成果，有助于推動整體的發(fā)展和進步。但是在現(xiàn)在的計算機專業(yè)教學(xué)過程中，因為很多原因的共同影響進而導(dǎo)致出現(xiàn)了很多問題，所以，運用行之有效的策略對于推動高校計算機軟件工程課程的改革發(fā)展，往往發(fā)揮著無可替代的作用。

一、高校在進行計算機軟件工程教學(xué)的過程中出現(xiàn)的具體問題分析

（一）教學(xué)內(nèi)容比較滯后

高校在開展軟件工程的課堂教學(xué)時，課本是重要的載體，由于編寫教材的時間比較早，而軟件工程應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的腳步卻始終在不斷地向前推進，課本里的內(nèi)容早已跟不上現(xiàn)代社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的提升，完全適應(yīng)不了現(xiàn)代軟件工程技術(shù)的實際運用要求。教師在講課的過程中，采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而軟件工程的課程本身就很枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只會讓教學(xué)過程變得更加乏味和無聊，勢必不能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒有給學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性的機會和空間，教師的教課內(nèi)容始終跟不上時代發(fā)展的腳步，進而并不能對當前應(yīng)用的技術(shù)開展科學(xué)合理地優(yōu)化和創(chuàng)新，在很大程度上影響到了計算機教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（二）忽略課堂考核

一般情況下，各大高等院校在開展計算機專業(yè)的課堂教學(xué)中，教師往往只注重對學(xué)生開展全方位的基礎(chǔ)知識理論和實際操作技能的指導(dǎo)，而針對課堂績效考核卻沒有給予充足的認識，這也就必然導(dǎo)致教師無法判斷出學(xué)生對于知識點和實操技能的掌握情況，也會讓一些在學(xué)習(xí)上欠缺積極主動性的學(xué)生沒有更好地去學(xué)習(xí)和理解需要掌握的知識點和技能，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分意識到學(xué)校開展計算機課程教學(xué)的必要性，他們就會認為無論咋樣，考試能蒙混過關(guān)就行，理解并掌握知識點和技能以及后期如何運用，這些都是微不足道的，然而這些都會對高校計算機課程教學(xué)的改革和發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。課堂考核是檢查實際教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識的行之有效的一種方式，在高校計算機教學(xué)的過程中，進行隨堂考核，有利于幫助學(xué)生加深和鞏固對知識點的理解和記憶，在課堂考核中，及時地反饋給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，方便學(xué)生在以后加強對此方面的學(xué)習(xí)，也可以讓教師更加有針對性地對每一個學(xué)生進行細致入微地教課和引導(dǎo)。所以，課堂考核是高校計算機教學(xué)過程中務(wù)必要注重起來的教學(xué)手段。

（三）欠缺實際操作

高等院校在進行軟件工程教學(xué)的實際過程中，欠缺實踐操作的內(nèi)容環(huán)節(jié)，一些教師不太注重開展實踐操作，或者教學(xué)實踐只會是走個過場，十分流于形式化，而課堂理論教學(xué)內(nèi)容和實際操作是有非常大的區(qū)別，致使學(xué)生在沒有教材指引和教師輔導(dǎo)的條件下，自主操作軟件工程的各個環(huán)節(jié)流程依然會沒有任何頭緒，不知道怎么操作，這也必然會導(dǎo)致計算機專業(yè)學(xué)生的實際操作能力沒有任何提升和進步。

（四）每個學(xué)生計算機水平差異很大

因為每個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)有很大差異，而且個人對計算機的喜愛程度也有很大差異，這也就導(dǎo)致了不同學(xué)生之間計算機水平的差異還是比較大的。一般情況下，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或來自農(nóng)村的學(xué)生會比經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)或來自城市的學(xué)生計算機水平薄弱一些。高校教師如果仍統(tǒng)一起點和步驟開展教學(xué)，可能會造成優(yōu)質(zhì)資源得不到優(yōu)化配置，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到有效照顧，基礎(chǔ)優(yōu)良的學(xué)生得不到長足的進步[1]。

二、計算機軟件工程在高校計算機教學(xué)過程中課程改革的有效措施分析

（一）改善教學(xué)方式，發(fā)揮引導(dǎo)作用

改善教學(xué)方式是有效推動高校計算機軟件工程課程創(chuàng)新變革的重要舉措，力求最大限度地發(fā)揮教師的指引作用，進而有利于促進計算機軟件工程課程教學(xué)效率的提高。理論和實踐兩者之間既有很大的差異性，同時又具有緊密的關(guān)聯(lián)性，沒有理論去支撐的實踐，也就沒有了實際操作的意義，而沒有實踐印證過的理論，也沒有任何的權(quán)威性可言，因為計算機軟件工程是一門綜合性和實踐性都非常強的科目，所以這就要求教師在講解的過程中要加強理論的教學(xué)和學(xué)生實際操作能力的提升。第一點是注重加強學(xué)生對于理論知識的理解和掌握，教師可以針對具體的問題然后進行具體的分析，可以采取多元化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)計算機軟件工程課程的理論知識內(nèi)容，進一步為進行實踐活動奠定好堅實的基礎(chǔ)。第二點是提升學(xué)生的實際操作能力，一方面是教師在教學(xué)過程中可以提供給學(xué)生一些進行實踐的機會，另一方面還可以采取高校和企業(yè)相互合作的方式，讓學(xué)生在實際的工作內(nèi)容中不斷地磨練和提升自身技能，以至于不斷讓自己取得進步[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，變革傳統(tǒng)考核形式

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容對于有效促進高等院校計算機軟件工程課程改革同樣發(fā)揮著重要的積極作用，革新傳統(tǒng)的考核形式，進一步有效推動整體的快速發(fā)展和與時俱進。高等院校在實施計算機軟件工程課程的變革過程中，必須要重視教學(xué)內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠與時俱進，緊跟時代發(fā)展的腳步，一方面教師應(yīng)該針對課本中的知識內(nèi)容進行深入詳細地講解，另一方面還需要結(jié)合最新形式的軟件應(yīng)用對教學(xué)內(nèi)容及時進行豐富和補充，便于拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識面。而且還應(yīng)對傳統(tǒng)的考核形式進行不斷改革和完善，最后筆試和平時成績相加就是傳統(tǒng)考核的主要形式，但是這樣的考核形式非常不利于學(xué)生對于知識點的掌握和理解，需要對這種傳統(tǒng)的考核形式進行優(yōu)化，要提升學(xué)生實際操作能力的占比分數(shù)，能夠?qū)碚撝R的掌握和實際操作能力的提升進行雙重考核，進一步促進高等院校計算機軟件工程課程從整體上得以向前推進[3]。

（三）注重實踐

高等院校在開展計算機軟件工程課程的教學(xué)過程中，必須要注重實踐教學(xué)，只有把理論知識和實際操作融合起來，學(xué)生才有能力對所學(xué)知識活學(xué)活用，達到自身專業(yè)知識向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化。舉個例子，教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的基本掌握情況，給學(xué)生設(shè)計難度適宜的教學(xué)活動，讓學(xué)生去獨立自主地完成軟件開發(fā)和軟件維護等不同的學(xué)習(xí)重點板塊內(nèi)容，學(xué)生在實際的具體操作過程中，可以非常清晰地深入了解到軟件設(shè)計的全部過程，而且在實際操作的過程中清楚自己在技術(shù)運用領(lǐng)域所欠缺并需要提高的地方，實行有針對性地彌補，促進自身的能力具備情況能夠和實際工作中要求的工作能力相吻合。針對難度非常大的實踐內(nèi)容而言，教師還可以將學(xué)生分成若干個小組，統(tǒng)一采取小組之間互相合作的教學(xué)方式，這樣做的目的，能夠讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)的過程中，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生的團隊合作意識和協(xié)作能力，不斷提升學(xué)生們的集體觀念，以達到快速適應(yīng)工作崗位內(nèi)容的要求[4]。

（四）強化師資力量的建設(shè)

教師在教學(xué)過程中往往發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，高等院校在進行計算機軟件工程課程的實際教學(xué)過程中，他們對于課程教學(xué)內(nèi)容的認識和概念也是在整個學(xué)校的引導(dǎo)下形成的，所以加強高校師資力量的建設(shè)，在很大程度上能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。高等院?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)代軟件技術(shù)的發(fā)展進程，定期組織教師開展形式多樣的職業(yè)技能提升培訓(xùn)，有助于促進教師能夠深入地了解社會對于計算機軟件工程課程的專業(yè)要求，并且可以幫助教師及時地轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)側(cè)重點，積極主動地不斷提高和完善自身，能夠達到緊跟時代發(fā)展腳步的專業(yè)教育，一方面能夠給學(xué)生講解和傳授最基本的理論知識和概念，另一方面還可以把自身豐富的實際操作經(jīng)驗毫無保留地傳遞給自己的學(xué)生們，有助于進一步提升學(xué)生們解決實際難題的能力，不斷地去完善教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，在很大程度上，從整體上去提升高校計算機軟件工程課程的教學(xué)水平和教學(xué)能力[5]。

（五）實行差異化教學(xué)

在傳統(tǒng)的高等院校計算機的教學(xué)過程中，最主要地還是不斷地給學(xué)生滲透理論知識，一些學(xué)生因為沒有參與到實際操作的過程中，往往對知識點還沒有吃透，對知識點的理解程度也不太深入，還停留在表面上的死記硬背，然而在真正需要運用的時候，就只能生搬硬套了，往往也是手忙腳亂。針對目前的情況，國內(nèi)的很多高等院校都開始采取個性化的教學(xué)方針政策，學(xué)生在課堂教學(xué)的實踐過程中，往往可以有更多的時間和空間進行獨立自主地學(xué)習(xí)，但是只做到這些，想要實現(xiàn)高等院校計算機課堂教學(xué)的終極目標還是相距甚遠。作為一名教育工作者，需要注重針對于大學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法，在平時的教學(xué)過程中，需要教師對每一位學(xué)生要進行充分地了解和分析，需要盡自身最大的努力激發(fā)出每個學(xué)生的潛能和能力，促使大學(xué)生能夠在計算機課堂教學(xué)過程中，逐漸建立起屬于自己的獨特自信心，不斷充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，鼓勵他們最大限度地發(fā)揮自身主觀能動性，教師在面對不同的學(xué)生時，需要使用不同的方法進行指引，幫助學(xué)生在計算機課堂教學(xué)中樹立自己的學(xué)習(xí)目標和未來發(fā)展的方向，進而一點點地去努力拼搏，不斷朝著自己的目標去靠近。這樣做一方面能夠從整體上有效促進高校計算機課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，與此同時，也有助于促進學(xué)生更強更全方位地理解并掌握計算機的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，以便于進一步實現(xiàn)高等院校計算機課程教學(xué)的終極目標[6]。

三、結(jié)束語

伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地不斷提高和深入發(fā)展，整個社會的生產(chǎn)生活和各個行業(yè)的發(fā)展也越來越離不開計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各大企業(yè)對員工的計算機水平要求也是越來越高。高校計算機軟件工程課程是學(xué)生理解計算機理論知識、提升計算機基礎(chǔ)技能的重要課程，運用科學(xué)合理地措施去有力推動高校計算機軟件工程課程改革和發(fā)展，不僅有助于從整體上提升課堂教學(xué)成果，還能幫助學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]李堯，王欣.推進高校計算機軟件工程課程改革發(fā)展的途徑探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（001）：165-165.

[2]張東岳.高校計算機課程教學(xué)改革發(fā)展的途徑探索[J].科幻畫報，2018（12）.

[3]喬娟.新形勢下高校計算機課程教學(xué)改革的途徑探索[J].科技展望，2019，027（012）：343.

[4]高又春.新形勢下計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，000（015）：180，182.

[5]李樹文，李曉茹.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探索[J].中國校外教育：下旬，2018.

[6]劉維嘉.高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革探索[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，016（002）：57-59.