韓俊

摘 要：微課作為一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，通過(guò)和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合，顛覆了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也是教育界改革教學(xué)方式的偉大嘗試，不僅能夠利用學(xué)生碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，提升教師課堂教學(xué)效果，還由于其課堂的新穎性而不至于使學(xué)生玩物喪志。本文通過(guò)分析微課在高中思政課堂中運(yùn)用的價(jià)值和具體方法，探索思政課堂推廣微課的模式和策略。

關(guān)鍵詞：微課 思政課堂 教育改革

微課是指運(yùn)用信息技術(shù) 認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。適合自主化學(xué)習(xí)的人群，將微課引入到高中思政課堂中，打破傳統(tǒng)思政課堂固化的模式，為其注入新鮮的血液，采用趣味化教學(xué)方式優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，進(jìn)而提高學(xué)生思政課堂學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1 微課教學(xué)模式在高中思政課堂中的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

1.1 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供自主模式和自由環(huán)境

微課可以保存在網(wǎng)頁(yè)、硬件和軟件設(shè)備中，被人們循環(huán)、多次使用，不僅教師可以在課堂上播放微課視頻促進(jìn)教學(xué)效果，還可以將資源分享給學(xué)生，提高學(xué)生課下預(yù)習(xí)和課上領(lǐng)會(huì)的能力，學(xué)生可以選擇自由的時(shí)間點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)系微課，學(xué)習(xí)環(huán)境更加可選擇，更能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

不同的學(xué)生對(duì)教師授課接受程度不同，所追求的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所不同，教師可以利用微課學(xué)習(xí)這個(gè)途徑，在思政課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求選擇不同的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的幫助成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)一步鞏固和提高，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

微課以其短小精干的特點(diǎn)，滿足不同人們?cè)诓煌瑘?chǎng)所的需求，在高中思政課堂中不僅可以被用來(lái)預(yù)習(xí)知識(shí)，還能鞏固已有知識(shí)，甚至是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行自主探索，自發(fā)的拓展知識(shí)。

2 促進(jìn)教師的自我發(fā)展，幫助教師完善自我

2.1 提高教師教學(xué)質(zhì)量

微課一般是由教師錄制并在特定渠道保存供大家有償或無(wú)償使用的，教師在錄制微課視頻時(shí)也是開展教學(xué)研究的過(guò)程，需要把教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)歸納等連成一個(gè)教學(xué)線，讓教師在授課過(guò)程中開展教學(xué)反思活動(dòng)，有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力增長(zhǎng)，提高教師教學(xué)水平。

2.2 提高教師整合信息資源的能力

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將廣泛的教育資源運(yùn)用到自身微課錄制和授課過(guò)程中，進(jìn)行思政課堂和信息化設(shè)備融合，這能有效增強(qiáng)和提高教師的信息資源整合能力，提升教師微課授課效果。

3 如何在思政課堂中運(yùn)用微課提升教師授課效果

3.1 提高教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和了解

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，高中思政教師想要取得良好的教學(xué)效果就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)理念和方式，敢于接受新的模式和內(nèi)容，加深對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和了解，努力貼合學(xué)生需求，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化設(shè)備及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和模式，充分了解學(xué)生需求，拉近師生距離，提高教學(xué)效果。首先高中思政教師需要意識(shí)到微課教學(xué)的重要性，能夠熟練掌握微課教學(xué)的方法，通過(guò)不同的形式向?qū)W生展示多元化知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握課標(biāo)要求的知識(shí)，晚上教學(xué)目標(biāo);其次提高自身微課的制作水平，及時(shí)向他人學(xué)習(xí)視頻拍攝、剪輯等技術(shù)，打造出高質(zhì)量的微課課程，提高自身微課競(jìng)爭(zhēng)力;最后提升自身微課教學(xué)的應(yīng)用能力，觀看微課制作良好的教師微課視頻，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，找到自身微課作品中存在的不足點(diǎn)并加以改正，充分借鑒和吸收他人好的經(jīng)驗(yàn)和模式，探索自己獨(dú)特的微課模式，提高自身微課受眾率和質(zhì)量。

3.2 構(gòu)建合理的思政課堂微課資源

思政教師進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，對(duì)微課的選擇需要貼合自身教學(xué)目標(biāo)和模式，而不能毫無(wú)根據(jù)的選擇，一方面思政教師應(yīng)當(dāng)把握好微課課堂的特點(diǎn)，選擇合適的微課資源幫學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，用微課對(duì)抽象教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，使微課授課更加具體化，學(xué)生能夠更好的接受知識(shí)、加深理解。另一方面提高微課資源的利用率，將優(yōu)質(zhì)的微課資源推送給學(xué)生，而不僅僅在課堂上開展微課教學(xué)，更好的滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和成績(jī)。

3.3 構(gòu)建思政微課資源共享的交流平臺(tái)

微課資源只有廣泛傳播，才能起到微課授課的目的，因此構(gòu)建高中思政微課資源交流平臺(tái)，不僅能夠提高教師教學(xué)水平，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但在具體的構(gòu)建過(guò)程中需要注重和其他老師的合作與交流，聯(lián)合其他教師通過(guò)微信公眾號(hào)、QQ群等社交媒體向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的微課資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;還有注重個(gè)性化、特色化課程的推薦，針對(duì)教師和學(xué)生設(shè)置不同的管理權(quán)限，使教師可以選擇特定學(xué)生分享微課資源，滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求，同時(shí)也能使教師傳遞的信息能夠以較快方式傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步提升思政課堂的教學(xué)效果。

課題信息：本課題系2021年度自治區(qū)中小學(xué)思政（德育）教育，創(chuàng)新研究項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目名稱：高中思政微課建設(shè)策略研究——以鄯善縣第二中學(xué)為例，項(xiàng)目編號(hào)：20201210。

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