梁銀浬

摘 要：從教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)看，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展課堂練習(xí)活動(dòng)，可以讓學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與運(yùn)用，讓教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)、詳細(xì)講解，有效保證整體的教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中也必須要重視并強(qiáng)化相關(guān)的課堂練習(xí)活動(dòng)，及時(shí)優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，從而將整體的課堂教學(xué)水平提升到新高度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂練習(xí) 設(shè)計(jì)實(shí)踐

1 前言

讓學(xué)生在小學(xué)階段掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，在很大程度上可以有效培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，從而有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)還能推動(dòng)小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極優(yōu)化自身的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)方案，保證自身的課堂練習(xí)內(nèi)容可以有效滿足學(xué)生的發(fā)展需求，有效培養(yǎng)起小學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力等，讓學(xué)生可以利用課堂練習(xí)找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)小學(xué)生的積極發(fā)展。

2 目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然現(xiàn)代教育事業(yè)得到了較大發(fā)展，但是由于我國(guó)人口眾多、地域遼闊，學(xué)校大部分學(xué)生都來(lái)自不同地方，而且每個(gè)學(xué)生受到的家庭教育也不一樣，使得不同學(xué)生之間存在著較大差異[1]。一部分家長(zhǎng)不重視孩子的教育工作，不能有效配合老師在課后輔助孩子作業(yè);還有一部分家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔愕脑?，不能輔助孩子完成相關(guān)數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)。這些情況在很大程度上影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此必須要做好并優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，保證課堂練習(xí)的有效性、合理性，才能在最大程度上保證整體的課堂教學(xué)水平，幫助小學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)面向全體學(xué)生，有效促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)發(fā)展[2]。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能正確認(rèn)識(shí)到課堂練習(xí)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要作用，沒(méi)有給學(xué)生提供充足的課堂練習(xí)時(shí)間，大大降低了整體的課堂練習(xí)效率;而且一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，不能及時(shí)改進(jìn)自身的教學(xué)方式，使得課堂練習(xí)比較枯燥，不能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生不能有效利用課堂練習(xí)找到合適的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上限制了學(xué)生思維，不能有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起數(shù)學(xué)邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，降低了學(xué)生的課堂參與度，給小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不良影響。

3 有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)水平的對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要積極開(kāi)展課堂練習(xí)活動(dòng)，還要及時(shí)優(yōu)化相關(guān)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，確保整體課堂練習(xí)活動(dòng)可以有效促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓自身的教學(xué)教育可以緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)還能促進(jìn)山區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極發(fā)展，達(dá)到數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生的目的[3]。

3.1 將課堂練習(xí)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生思考與探究方面

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要分析山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的發(fā)展情況，綜合班級(jí)各個(gè)學(xué)生的具體情況，對(duì)以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的相關(guān)方式方法與類型等進(jìn)行研究，找出影響課堂練習(xí)發(fā)展的因素，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將課堂練習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究方面，這樣才能讓學(xué)生在課堂練習(xí)中找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而有效提升整體的課堂練習(xí)水平。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)在完成整個(gè)單元的時(shí)候，專門為學(xué)生預(yù)留一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生組成小組，先讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行相互交流與總結(jié)，同時(shí)討論加減乘除交換律之間的規(guī)律與聯(lián)系，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與提問(wèn)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題與疑惑，然后運(yùn)用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示提前制作好的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)相關(guān)知識(shí)完成相關(guān)練習(xí)，從而有效培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)運(yùn)用能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提升整體的課堂效率。

3.2 讓課堂練習(xí)更貼近實(shí)際生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行時(shí)、分、秒相關(guān)課堂練習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用這個(gè)單元學(xué)習(xí)到的知識(shí)計(jì)算每天自己吃飯、上課、玩耍等耗費(fèi)了多少時(shí)間，或者讓學(xué)生計(jì)算教師、父母每天工作多少小時(shí)等，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)與了解，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，降低區(qū)域之間、學(xué)校之間的教學(xué)差距，實(shí)現(xiàn)全面教育發(fā)展。

4 總結(jié)

讓小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與討論，讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能促進(jìn)師生之間的和諧發(fā)展，為數(shù)學(xué)教育全面化發(fā)展打好基礎(chǔ)，縮短山區(qū)與城市之間小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差距，推動(dòng)現(xiàn)代教育事業(yè)的積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐英姿. 試析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略[J]. 天津教育（上旬刊），2021（1）：150-151.

[2] 陳麗萍. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)策略探究[J]. 甘肅教育，2021（1）：142-143.

[3] 袁學(xué)山. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究[J]. 魅力中國(guó)，2020（31）：378-379.

[4] 畢小清. 基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略分析[J]. 百科論壇電子雜志，2020（1）：672-673.