蘇濛

摘 ?要：音樂教學(xué)是小學(xué)時期最基本的一種藝術(shù)教育課程。好的音樂教學(xué)不僅能讓小學(xué)生學(xué)會演唱技巧，還能培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和審美意識。但是，現(xiàn)在很多小學(xué)音樂教師都沒有這種教學(xué)意識，一直都在采用傳統(tǒng)、守舊的教學(xué)方式，影響了小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)研究多種教學(xué)策略，以提高小學(xué)生音樂欣賞的能力;按照樂教的基本原則，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣;使用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知能力;及時對學(xué)生進(jìn)行評價，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而使學(xué)生成為全面發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;音樂欣賞;課堂教學(xué);有效策略

引言：

在小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了“音樂欣賞”一詞，引導(dǎo)學(xué)生懷著歡暢的心情，感受音樂中的美好，欣賞音樂的旋律，跟著音樂的節(jié)奏體會音樂的美妙，實現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升?；诖?，教師在實施和開展音樂課堂教學(xué)時，必須要在肯定音樂欣賞教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計多元化的音樂欣賞方式，通過與音樂內(nèi)容相一致的教學(xué)活動或形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高音樂欣賞課的效率。

一、通過小組合作，開拓音樂感受思路

小學(xué)音樂欣賞是整個小學(xué)音樂教學(xué)的重點內(nèi)容之一，只有學(xué)會欣賞音樂，才能夠更好地理解音樂，感受音樂之美。但在組織學(xué)生自主欣賞樂曲的過程中，因為受到音樂知識儲備及欣賞能力的約束，不少學(xué)生無法全面且深入地理解樂曲。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，以小組為單位欣賞樂曲，并在聆聽后進(jìn)行交流討論，從而開拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生的理解更加全面化。實際上，一首樂曲承載了作曲人的感情和思考，聽眾通過聆聽而感受到作曲人的情感情緒，形成一種跨越時空的共鳴之情。但由于人個體的差異性，對事物的理解也存在著不同，不同的人會對同樣的樂曲有著不一樣的思考，因此在音樂教學(xué)中，教師不能以標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生的思考和觀點，而應(yīng)讓學(xué)生充分地自由發(fā)揮其對音樂的理解，用小組合作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更為靈活自主的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建起輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)情感的迸發(fā)。

例如，《迪克西島》這首樂曲的欣賞。該樂曲是首爵士風(fēng)格的美國民歌，產(chǎn)生于美國南北戰(zhàn)爭時期，內(nèi)容主要表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念，曲風(fēng)歡快活潑，情緒悠然自得，聆聽時會讓人聯(lián)想到西部牛仔。在此課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組開展拓展活動，比如動作表演組（分為口哨組、短笛組、舞蹈組），伴奏組（軍鼓組）等等，學(xué)生在小組活動中大膽地展示自己的創(chuàng)意，最終合作完成對樂曲的編配。

二、視聽聯(lián)動，激發(fā)聯(lián)覺欣賞思維

音樂欣賞是一種高級的審美活動，欣賞者要借助視聽感官對音樂作品作傾聽，對音樂表演做觀看，即便沒有表演可以觀看，也可以透過聽覺生成一定的影像，對視覺形成影響，造成聯(lián)覺現(xiàn)象，激發(fā)欣賞者欣賞思維正常運行，在多感聯(lián)動中建立欣賞認(rèn)知。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為音樂欣賞提供更多輔助手段，教師借助多媒體展示音樂作品，便可以用音樂視頻進(jìn)行展示，為學(xué)生視聽聯(lián)覺帶來便利。學(xué)生從視聽聯(lián)覺中建立起來的音樂欣賞認(rèn)知會更為鮮活。

以小學(xué)音樂六年級上冊《魔法師的弟子》為例，這是一首交響詩，20世紀(jì)被收錄在迪士尼音樂動畫電影在《幻想曲》里。在教學(xué)中，教師先利用多媒體展示《幻想曲》中弟子的形象——米老鼠，引起學(xué)生興趣，再播放樂曲引子部分，讓學(xué)生根據(jù)音樂風(fēng)格想象師父的形象以及故事的發(fā)生地點可能在哪里。本人在這節(jié)課的教學(xué)中也多次運用先聽再思考后看視頻的方式，先聽激發(fā)學(xué)生的聽覺和想象力，然后和老師一起尋找答案，再看視頻，達(dá)到聽覺、視覺雙重鞏固和增強(qiáng)記憶的效果。不僅如此，在《木星——歡樂使者》的教學(xué)中，許多老師也同我一樣，大量地運用圖片、視頻，給學(xué)生視覺上的感官體驗，讓學(xué)生始終對這節(jié)課保持興趣。

視聽聯(lián)動并不意味著一整節(jié)課都以視頻、圖像為主，而是在以音樂為主的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾訄D片、視頻展示，比如樂器聽辨環(huán)節(jié)，可以展示樂器圖片，讓學(xué)生在圖片中尋找正確答案。視聽聯(lián)動的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的聽課積極性，集中學(xué)生的注意力。當(dāng)然，學(xué)生參與音樂欣賞活動有自己的興趣取向，教師需要在教學(xué)中做好學(xué)情觀察，隨時做出教學(xué)調(diào)整，這樣才能給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗。

三、構(gòu)建不同類型的教學(xué)情境

在音樂學(xué)科的欣賞教學(xué)中，聆聽是關(guān)鍵所在。如果學(xué)生能夠認(rèn)真聆聽、用心聆聽，那么才能真正體會和感知音樂的魅力。但小學(xué)階段的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的鑒賞能力和較高的欣賞水平，也未能積累充足的生活經(jīng)驗，而這會對學(xué)生欣賞音樂作品產(chǎn)生一定的影響。此時，教師就可充分利用情境教學(xué)法，給予學(xué)生身臨其境之感，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與求知欲望。

例如，在教學(xué)《火把節(jié)之夜》時，如果教師采用直接導(dǎo)入的方式，那么學(xué)生在實際欣賞時將無法體會到音樂作品中的情感，也無法實現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力和欣賞水平的提升。因此，教師在教學(xué)時可利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，為學(xué)生播放火把節(jié)相關(guān)的視頻資料，并配上《火把節(jié)之夜》的音樂，使學(xué)生在觀看影片的同時，認(rèn)真聆聽音樂作品。利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境的方式，能夠給予學(xué)生聽覺、視覺上的雙重刺激，還能大大加深學(xué)生的印象。在完成視頻內(nèi)容的播放后，教師還可以提出幾個問題，促使學(xué)生從更多的角度探究音樂作品，實現(xiàn)學(xué)生欣賞水平的進(jìn)一步提升。如“你知道我國的哪些民族節(jié)日呢？這首歌曲表達(dá)了怎樣的思想情感呢？分析這首歌曲的情緒，你認(rèn)為其由幾部分組合而成呢？你知道這首歌曲運用了哪些樂器嗎？”利用這些問題有效鍛煉學(xué)生的分析能力與思維能力，還能幫助學(xué)生從中獲取更多的音樂知識，實現(xiàn)鑒賞能力的穩(wěn)步提高。

結(jié)束語：

在音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)切實根據(jù)音樂學(xué)科特點及學(xué)生的特點設(shè)計精彩豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂欣賞水平。并且，隨著教育改革的不斷深入，音樂欣賞也應(yīng)積極實現(xiàn)幫助學(xué)生塑造良好的音樂欣賞能力，提升音樂綜合素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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