姚賢慧

摘 ?要：小學(xué)生的理解能力和感知能力是較弱的，因此就需要教師在小學(xué)音樂課堂上采用情境教學(xué)的模式來增強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，從而促使其更好地享受音樂美。本文從“媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“游戲情境，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)”“表演情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何加強(qiáng)情境教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，旨在有效促進(jìn)學(xué)生們音樂素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;情境教學(xué)法;媒體情境;游戲情境;表演情境

音樂是一門藝術(shù)性質(zhì)的學(xué)科，對此在小學(xué)階段開設(shè)音樂教學(xué)大大有利于促進(jìn)學(xué)生對美的感知，從而也就能夠有效促使學(xué)生們形成更加積極樂觀的人生態(tài)度和三觀。與此同時(shí)，小學(xué)音樂教師也就要能夠利用情境教學(xué)等更加直觀形象的教學(xué)模式來進(jìn)一步吸引學(xué)生們在課堂上的注意力，幫助其去更加近距離地學(xué)習(xí)音樂技能和鑒賞音樂，最終促使學(xué)生有效把握音樂教育的核心內(nèi)涵。然而在過去的小學(xué)教育中，音樂等藝術(shù)學(xué)科也常常被定義為“冷門學(xué)科”，進(jìn)而很多教師乃至包括音樂學(xué)科的教師都不看好自己的學(xué)科，也因此很多學(xué)校為了追求升學(xué)率也就盡可能地減少了音樂課程的安排，從而也就大大影響了學(xué)生們的全面發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)音樂教師本身就要重視起自己學(xué)科的教學(xué)，更要糾正在學(xué)生和大眾心中關(guān)于音樂學(xué)科的印象，從而真正讓音樂教育滲透到學(xué)生們的心間，以便有效洗滌學(xué)生們的心靈，這樣一來既可以降低學(xué)生們負(fù)面、消極的學(xué)習(xí)情緒，也可以大大提升學(xué)生們的審美情趣和行為品質(zhì)，真可謂是一舉多得。

一、媒體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，使得媒體情境的構(gòu)建愈發(fā)地便捷、高效，并且更加直觀形象的知識也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。和以往的音樂教育不同，媒體情境將音樂以“具體”的形式展示在了學(xué)生面前，學(xué)生很輕松便可以掌握其核心內(nèi)涵，而且學(xué)生也可以更加規(guī)范地去掌握音樂技能，對此這種教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于以往靠磁帶或者教師口頭教學(xué)的效果。再有教師在媒體情境中也可以向?qū)W生們展示更多種的樂器，從而也可以大大豐富學(xué)生們的見識和儲備，而這也必然會(huì)刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在教學(xué)“動(dòng)畫城”這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于本單元的主題是動(dòng)畫，而且這也是小學(xué)生大都喜歡的內(nèi)容，因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí)教師就可以利用多媒體首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《西游記》，進(jìn)而使學(xué)生以更加直觀的方式去感受唐僧師徒西天取經(jīng)的艱辛，同時(shí)給學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對這首歌曲的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才觀看的動(dòng)畫片來分析這首歌曲的情緒變化，或者讓學(xué)生來分別模仿白龍馬的馬蹄聲來為歌曲伴奏，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效率。

二、游戲情境，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

小學(xué)生由于性格的原因，天生對游戲沒有抵制力，也因此小學(xué)音樂教師就要善于構(gòu)筑游戲情境，從而既可以增強(qiáng)師生的課堂互動(dòng)，也可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。對此，學(xué)生們在游戲情境中的表現(xiàn)也更加主動(dòng)，并且在輕松、愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)知識也有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果和更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對此也就可以大大加強(qiáng)學(xué)生們對音樂學(xué)科的喜愛之情。

例如，任課教師在教學(xué)“動(dòng)畫城”這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于本單元的主題是動(dòng)畫，而且這也是小學(xué)生大都喜歡的內(nèi)容，因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲《一個(gè)師傅仨徒弟》時(shí)教師就可以利用多媒體首先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《西游記》，進(jìn)而使學(xué)生以更加直觀的方式去感受唐僧師徒西天取經(jīng)的艱辛，同時(shí)給學(xué)生營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對這首歌曲的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才觀看的動(dòng)畫片來分析這首歌曲的情緒變化，或者讓學(xué)生來分別模仿白龍馬的馬蹄聲來為歌曲伴奏，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的效率。

三、表演情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

表演情境的構(gòu)建是真正將音樂以一定的載體呈現(xiàn)出來，而在這其中也可以有效促進(jìn)學(xué)生們?nèi)ド钌铙w驗(yàn)音樂的多元內(nèi)涵，從而有效豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生只靠耳和嘴來學(xué)唱音樂即可，但是在表演情境中，學(xué)生們卻要用到耳、嘴、腦和手腿等等，因此調(diào)動(dòng)了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)器官，從而也就大大加深了學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

例如，任課教師在教學(xué)《賣報(bào)歌》這一首歌曲時(shí)，就可以首先讓學(xué)生來聽一遍歌曲示范，然后再教學(xué)生傳唱這首歌曲，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)之后教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在各自的小組一邊表演賣報(bào)的場景，比如學(xué)生可以一邊奔跑和叫賣一邊唱歌，進(jìn)而促使學(xué)生感受報(bào)童的天真活潑和凄苦樂觀的形象。學(xué)生在表演情境中便能夠更好的感受歌曲的節(jié)奏，從而有效豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時(shí)代，小學(xué)音樂教育也面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對此該學(xué)科的教師們就要不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，以充分提升自身的教學(xué)水平，從而利用多元化的教學(xué)手段來充分刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。除此之外，教師們也要能夠進(jìn)一步優(yōu)化情境教學(xué)模式，要使之更加契合當(dāng)代小學(xué)生的認(rèn)知能力，從而促使學(xué)生們獲取的更多的學(xué)習(xí)成果。

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