王舒

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微課資源，是對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)手段的一種創(chuàng)新，有利于豐富傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)。微課資源是一種以視頻為主要表現(xiàn)形式的教學(xué)手段，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，為他們提供相應(yīng)的微課資源。隨著科技的發(fā)展，教育事業(yè)也得到了一定的發(fā)展，微課資源就是其中的體現(xiàn)。在教育改革的背景下，教師所利用的微課資源最好在很大程度上能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期和學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍。所以，教師要積極地探索如何在語文課堂上運(yùn)用好微課資源，爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果?；诖?，本篇文章對(duì)關(guān)于有效運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的思考進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：有效運(yùn)用;小學(xué)語文教學(xué);微課資源;思考

引言

在信息技術(shù)得到越來越多教育工作者重視的當(dāng)下，微課脫穎而出，成為廣大教師所倚重的教學(xué)工具。微課能夠讓授課教師的教學(xué)活動(dòng)變得更具趣味，更好地凸顯出教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。在依托微課進(jìn)行的語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其思維活躍性將大大增強(qiáng)，對(duì)于語文知識(shí)的習(xí)得與接受程度也隨之加深。

1微課的核心概念

微課是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科、某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課一般時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，是集中說明一個(gè)問題的小視頻課程。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，是指根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過課前設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用微課，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

2.1微課能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的推動(dòng)劑，能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)與進(jìn)步。而微課短小精悍，形式新穎，內(nèi)容生動(dòng)，能夠很好地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。在觀看微課的時(shí)候，學(xué)生的注意力非常集中，求知欲被點(diǎn)燃，課堂也會(huì)充滿活力。

2.2微課能夠激發(fā)學(xué)生主體性

將微課運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中去，能夠幫助學(xué)生提高其自主學(xué)習(xí)能力，微課的運(yùn)用不但更加關(guān)注教師的教學(xué)，還非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生本身主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，能夠讓學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力。

3有效運(yùn)用小學(xué)語文教學(xué)中微課資源的具體策略

3.1利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的探究欲望激發(fā)出來

在課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，其能夠在一定程度上決定課堂教學(xué)活動(dòng)的效果，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，給教師的教學(xué)效果造成極大的影響。以往進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，教師經(jīng)常會(huì)利用語言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種方法比較的無趣，很難將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。而將微課運(yùn)用到課堂導(dǎo)入進(jìn)去，能夠讓導(dǎo)入更加生動(dòng)和形象，提高導(dǎo)入的有效性。教師利用微課進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生興趣以及課文的內(nèi)容來進(jìn)行微課的制作，通過直觀的手段進(jìn)行課文情境的營(yíng)造，這樣學(xué)生會(huì)更容易和課文產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的探究欲望和好奇心才能夠得到激發(fā)。這種情況下，學(xué)生才會(huì)有興趣來進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握非常重要。比如，在講到《桂林山水》的時(shí)候，這篇文章所表達(dá)的是作者對(duì)大自然的熱愛。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以通過視頻將桂林山水的風(fēng)光展示給學(xué)生看。這樣學(xué)生很容易和作者產(chǎn)生共鳴，其探究欲望和學(xué)習(xí)欲望也能夠得到更好的激發(fā)，從而更加主動(dòng)積極地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

3.2利用微課資源加強(qiáng)小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)中，通常都是以學(xué)生個(gè)人為學(xué)習(xí)單位，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。所以，教師可以利用微課資源改變這一現(xiàn)狀，利用微課資源促進(jìn)小學(xué)生之間的小組合作，加強(qiáng)小學(xué)生的語文思考能力。小組合作是在小學(xué)階段小學(xué)生學(xué)好語文的重要的一部分內(nèi)容，加強(qiáng)小組之間的合作，不僅有利于小學(xué)生之間的情感聯(lián)系，而且還有利于幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)方式和思考方式，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，已達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和小學(xué)生語文成績(jī)的提高。

3.3運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，提高課堂參與度

在進(jìn)行微信授課過程中，教師要注意運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)，讓師生、生生之間的距離不斷拉近。通過互動(dòng)教學(xué)，也能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生對(duì)微課課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解《靜夜思》這篇課文時(shí)，教師可以通過微課視頻來將文中月亮所蘊(yùn)含的意義進(jìn)行視頻展示。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位對(duì)《靜夜思》這首古詩(shī)的每一句進(jìn)行探討分析。通過學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，來表達(dá)對(duì)每一句詩(shī)不同的想法和理解。通過互動(dòng)的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地融入作品中，體會(huì)作者的心情與感受。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，將微課運(yùn)用進(jìn)去能夠切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，教師必須認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要來進(jìn)行微課的制作，將微課合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，將微課的作用發(fā)揮出來，從而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。

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