劉明潤(rùn)

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)殚喿x能力直接影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本的理解，也就決定了他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的效果。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在重要位置，在語(yǔ)文教學(xué)中正視當(dāng)前閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

閱讀在語(yǔ)文試卷中占有很多分值，因此閱讀教學(xué)一直是家長(zhǎng)和學(xué)校關(guān)心的重點(diǎn)。閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有很重要的意義，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)水平，而且可以幫助他們積累寫(xiě)作素材、提高寫(xiě)作水平，真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。但是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，教師應(yīng)該針對(duì)這些問(wèn)題做出具體討論，引入新型的教學(xué)模式和觀念制定相應(yīng)的解決策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

教育改革明確提出學(xué)生在課堂中應(yīng)該居于主體地位，因此在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的主體性，明確自己在課堂中只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在迷茫時(shí)找到正確的思路，而不應(yīng)該像過(guò)去一樣直接給學(xué)生灌輸固定的思維方式。因?yàn)樵陂喿x中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)的方式，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)揮自己的主體地位，擁有主觀能動(dòng)性。例如，教師在教授三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一課時(shí)，文章主要講述兄弟倆在草地上玩耍，作者發(fā)現(xiàn)了會(huì)變色的草地和草地變色的原因。學(xué)生在閱讀文章時(shí)會(huì)在腦海中想象金色的草地是什么樣子的，此時(shí)教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谟嘘?yáng)光照射時(shí)去操場(chǎng)看草地，去戶外采摘蒲公英，這樣學(xué)生就可以更加真實(shí)地了解文章中描述的內(nèi)容，之后讓學(xué)生用一段話描寫(xiě)一下金色的草地，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓他們進(jìn)行自主探究、學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生只有喜歡閱讀才可能自主地去進(jìn)行閱讀，尤其是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們之中不少都是剛剛接觸閱讀，因此，良好的興趣可以有效推動(dòng)他們進(jìn)行閱讀。第一，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，也可以在教室里進(jìn)行一定的特色布置，讓小學(xué)生更容易沉浸到課文的情境之中。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，很多教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，還有的教師根本沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，為了提升小學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻的方式快速吸引小學(xué)生的眼球，將注意力投入到閱讀教學(xué)之中，沉浸在教師設(shè)定的閱讀情境之中，不但有利于理解課文的內(nèi)容，而且更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。第二，要注重課前的有效引導(dǎo)。教師可以設(shè)置提問(wèn)激發(fā)學(xué)生閱讀求知欲，也可以通過(guò)讓小學(xué)生自己講故事的方式提高其參與興趣。第三，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情況，并適時(shí)地給予評(píng)價(jià)。若想有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在小學(xué)生閱讀過(guò)程中遇到困難的時(shí)候及時(shí)地給予引導(dǎo)，更要在他們閱讀有一定成效時(shí)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就越來(lái)越喜歡閱讀，閱讀能力也就逐步得到提升。

三、傳授閱讀方法，提升學(xué)生閱讀效率

小學(xué)階段是學(xué)生初入校園的時(shí)期，而語(yǔ)文又是他們接觸的第一個(gè)科目，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)找不到方法或者方法不得當(dāng)?shù)那闆r。因此，為了提升學(xué)生的閱讀效率，教師可以傳授給學(xué)生閱讀方法，貫徹落實(shí)“授人以漁”的教育思想，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠利用已經(jīng)掌握的方法和技巧實(shí)現(xiàn)自主閱讀。教師具體可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾個(gè)閱讀方法：一是帶著疑問(wèn)去讀，即在閱讀之前為自己預(yù)設(shè)一個(gè)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入文本，也就是任務(wù)閱讀法，這樣的方法更加有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解文本的主題;二是補(bǔ)充閱讀法，就是學(xué)生在結(jié)束閱讀之后，可以根據(jù)自己的理解，適當(dāng)擴(kuò)充自己的閱讀范圍，找出更多的素材來(lái)升華文本主題;三是標(biāo)注重點(diǎn)，即在閱讀的過(guò)程中，將自己認(rèn)為重要的內(nèi)容特別標(biāo)記出來(lái)，以此來(lái)獲得有價(jià)值的信息。除以上提到的之外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)不同的素材，采取默讀、朗讀等閱讀技巧，從而找出與文本內(nèi)容最契合的方法。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，拓展閱讀能力

好習(xí)慣是好行為的基礎(chǔ)，學(xué)生好的閱讀習(xí)慣有利于實(shí)現(xiàn)課堂閱讀高效教學(xué)，減輕教師的閱讀教學(xué)負(fù)擔(dān)。在學(xué)生開(kāi)展自主閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)文本中的關(guān)鍵詞句、主旨詞句、優(yōu)美詞句等進(jìn)行勾畫(huà)，提高閱讀速度的同時(shí)，為今后進(jìn)行寫(xiě)作積累素材。比如在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積累，將課文中重要的句子勾畫(huà)出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析，降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，針對(duì)一些比較好的句子，還可以鼓勵(lì)學(xué)生延伸寫(xiě)作，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，閱讀能力影響著學(xué)生的理解水平和欣賞能力，只有不斷提升學(xué)生的閱讀能力，才能促使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不斷深化對(duì)文本內(nèi)容和主題的理解，從而進(jìn)一步鑒賞文章的美，達(dá)成高層次的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升核心素養(yǎng)和綜合能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，帶給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

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