馮雨婷

摘 ?要：語(yǔ)文教育是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分，高職語(yǔ)文與信息化技術(shù)的融合探究是一線(xiàn)教師面臨的新課題，亦是教學(xué)改革的突破口。本文分析高職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重要性與必要性，探究教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方式，為信息化背景下的文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革提供工具性與實(shí)用性的參考。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;線(xiàn)上教學(xué);資源庫(kù)建設(shè)

一、研究背景

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出：要將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+的模式已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育是現(xiàn)階段職業(yè)院校的發(fā)展方向與改革動(dòng)力。如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施過(guò)程中首要面臨的挑戰(zhàn)。

信息時(shí)代社會(huì)發(fā)展日新月異，企業(yè)對(duì)人才的需求也隨之變化。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性及便捷性決定了今天無(wú)論是知識(shí)技能還是操作技能的學(xué)習(xí)，都不局限于學(xué)生本人的直接經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)線(xiàn)上教學(xué)方案時(shí)精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、研究意義與價(jià)值

筆者以新冠疫情時(shí)期中職語(yǔ)文教學(xué)為例，探究如何充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)師生無(wú)法面對(duì)面授課的缺憾，既保留線(xiàn)下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又增添靈活多變、豐富多彩的線(xiàn)上活動(dòng)。建設(shè)高職語(yǔ)文新型教學(xué)資源庫(kù)，不局限于線(xiàn)上教學(xué)使用，可作為日后傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，不受時(shí)空影響共享給全體師生。對(duì)教師自身而言，建設(shè)教資源庫(kù)的過(guò)程是一個(gè)豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自我提升過(guò)程，利用教學(xué)資料庫(kù)進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)是探究更多新穎科學(xué)方法的過(guò)程。

其一，職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育有其蓬勃的生命力。高職語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)的探究，可作為試金石探究職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的新動(dòng)力。各級(jí)政府積極推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展，鼓勵(lì)有條件的企業(yè)參與到職業(yè)院校的辦學(xué)與教學(xué)中，在高職語(yǔ)文線(xiàn)上資源庫(kù)成功建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)上，可以融入企業(yè)元素，將車(chē)間標(biāo)準(zhǔn)操作流程、視頻等資源收入各學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)。在操作課技能考核時(shí)，可以利用“學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)，采用企業(yè)技術(shù)人員線(xiàn)上考核指導(dǎo)，一方面，資源共享，讓職業(yè)教育的發(fā)展惠及更多有需要的社會(huì)群體，另一方面，協(xié)助政府落實(shí)社會(huì)保障、維持社會(huì)穩(wěn)定，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、“七位一體”的教學(xué)資源庫(kù)

工欲善其事，必先利其器，進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)之前先要建立供師生使用的教學(xué)資源庫(kù)，提供線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的教學(xué)資料。本文研究主要以“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)為主。

1.電子教材庫(kù)。學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)，僅有紙質(zhì)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面教師無(wú)法像在教室面對(duì)面向?qū)W生展示教學(xué)材料;另一方面，教師無(wú)法悉知學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度與課堂參與度。因此，教師在進(jìn)行線(xiàn)上授課時(shí)，需開(kāi)發(fā)多維、立體、新穎的電子教材，保證課堂呈現(xiàn)效果，同時(shí)也可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。電子教材庫(kù)中最基礎(chǔ)的是教材文本的電子版（包含PDF文檔與可以編輯的WORD文檔），學(xué)生一方面可以將自己的學(xué)習(xí)心得與重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，一方面不會(huì)因?yàn)榕既坏牟僮魇д`丟失學(xué)習(xí)材料;另外，還要有課文音頻。教師甄選優(yōu)秀朗誦作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能一定程度上保護(hù)學(xué)生視力，減少青少年的視力負(fù)擔(dān);第三，除文本與音頻之外還要配合課文內(nèi)容的相關(guān)圖片、視頻等。如《景泰藍(lán)的制作》，電子教材庫(kù)應(yīng)包括課文、景泰藍(lán)圖片、操作過(guò)程圖片、景泰藍(lán)制作過(guò)程視頻等。

2.數(shù)字資料庫(kù)。與電子教材庫(kù)不同的是，數(shù)字資料庫(kù)以課文為主線(xiàn)，向外拓展素材，力圖通過(guò)豐富的教學(xué)材料、靈活的組織形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分享受到信息技術(shù)的利好，讓線(xiàn)上學(xué)習(xí)事半功倍。數(shù)字資料庫(kù)中主要包含與課文內(nèi)容直接相關(guān)的文檔、歌曲、影視、學(xué)生作品、教師示范、網(wǎng)頁(yè)鏈接、慕課、微課等，形成多媒化、多元化、小微化的課堂倉(cāng)庫(kù)。教師在授課過(guò)程中隨手拈來(lái)，學(xué)生也可在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更豐富更立體的知識(shí)感知。如《一碗清湯蕎麥面》，資料庫(kù)可收入日本民間年節(jié)習(xí)俗、日本飲食文化、日本民歌民謠等;如《雨中登泰山》，可以收入泰山歷史、中國(guó)名山簡(jiǎn)介;再如學(xué)習(xí)申請(qǐng)書(shū)的寫(xiě)作，應(yīng)用文寫(xiě)作主要考察學(xué)生的領(lǐng)悟模仿能力，可以使用微課，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.線(xiàn)上課堂。以“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)為依托，利用直播、錄播、同步課堂等形式進(jìn)行線(xiàn)上授課。由于網(wǎng)絡(luò)及其他因素的影響，時(shí)常有學(xué)生無(wú)法在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，可以將線(xiàn)上課堂整個(gè)環(huán)節(jié)錄制下來(lái)，以供缺席的學(xué)生學(xué)習(xí)，或?qū)ι险n過(guò)程中不理解的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀(guān)看。

建成以上“七位一體”的教學(xué)資源庫(kù)并非一勞永逸，教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅要共建共享，更要將其維護(hù)、更新工作持續(xù)化、機(jī)制化。以教學(xué)周為分工單元，及時(shí)補(bǔ)充新興資源，如歌曲、影視資源等。充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生享受線(xiàn)上教學(xué)的利好。

此外一線(xiàn)教師在教學(xué)工作中應(yīng)時(shí)刻以清晰的思考看待線(xiàn)上資源，現(xiàn)代化信息手段只是教學(xué)的輔助手段與教學(xué)工具，教師也應(yīng)該努力加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)，學(xué)會(huì)利用工具，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源、利用工具，使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地融入到教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周訓(xùn)斌，翁興旺.高職院校通訊技術(shù)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)探索[J].教育與職業(yè).2010（27）.